《登岳阳楼》教学设计 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

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1、登岳阳楼教学设计一、教学目标：1.知识与技能：领悟诗歌韵律，通过“炼字”（“拆”与“浮”）的分析鉴赏，领悟诗歌意境和语言特点。2.过程与方法：（1）诵读法：反复朗读，把握韵律、理解语言特色。（2）自主探究法：通过实践理解诗作内含。（3）讨论法：分析并领会登岳阳楼中描绘雄伟壮阔的艺术境界和诗人孤苦的境遇。3.情感、态度与价值观：领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。二、教学重点和难点：1、重点：领会登岳阳楼通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀；2、难点：指导学生分析诗歌意境，体会炼字的妙处。三、教学课时 一课时一、新课导入杜甫沉郁顿挫：所谓“沉郁”，主

2、要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。沉郁与作品的主要意境有关，顿挫则与作品的表现技巧有关。基调是悲慨二、初步感知1、个别读，正字音“坼其他学生找情感关键词：孤 涕泗明确朗读节奏 感情基调:孤独、伤感2、结合课后注释自由朗读课文，学生思考：各联分别写了什么内容？点拨准备：首联：暮年登楼； 颔联：洞庭美景；颈联：个人处境； 尾联：感时伤世3、集体朗读，思考：诗歌前两联与后两联所写内容有什么不同？明确：前两联侧重于写景状物,后两联侧重于叙事抒情。三、合作探究过渡:引导学生阅读唐庚唐子西文录对这首诗的评价。想想“杜诗虽小而大”和“小”和“大

3、”各指什么。(板书“小”和“大”。) 问题一：“虽小而大”的“小”是就什么而言的?明确：小：篇幅（这是一首五言律诗），杜甫个人。追问：“虽小而大”的“大”指什么? 大：开阔的气象（雄伟、浩瀚），阔大的胸襟。问题二、“雄伟、浩瀚”这两个词是怎么得出来的?(你是根据什么描写概括的?)点拨准备：“吴楚东南诉，乾冲日夜浮”写出了洞庭湖怎样的自然景象?（请用两个词来概括。）追问：大家对这句诗能从画面上理解了，那你们最喜欢哪几个词呢?引导学生赏析“坼”与“浮”的妙处。坼，划分、冲开之意。（1）浮，漂浮之意；坼，划分、冲开之意（2）“浮”字不仅写出了日月星辰都随着湖水漂荡起落的动态感，而且写出了洞庭具有包容

4、天地万物，主宰沉浮的气象； “坼”不仅写出洞湖水的磅礴气势把吴楚连接的地势冲裂开来，而且描绘了洞庭湖万项波涛、千层巨浪的景象。（3）“坼”“浮” 两字既描绘出了洞庭湖的气势磅礴，宏伟奇丽，又给读者勾勒出一幅气象万千的画面。过渡：这是一首登临写景的诗作，绘眼前之景，抒心中之情是这类诗歌的共同特点。问题三：面对气势磅礴，宏伟奇丽的洞庭湖美景，作者为何会“凭轩涕泗流”呢？点拨准备：杜甫写这首诗时是哪一年啊? 安史之乱后。写作背景： 大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品,诗人已五十七岁，距生命的终结仅两年，身体衰弱不堪患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳

5、已聋，靠饮药维持生命。 追问：大家还记不记得写登高时杜甫的景况是怎样的?（他老病孤独，连借以浇愁的酒都无法喝了。写这首诗的时候，杜甫已经到哪里了?(提醒岳阳楼所在。) 在四川曹经接沂过他的朋友相继死去，矛及也“被秋风所破”了，安史之乱也停止了，他就想到了回乡。这时他正走在归途上。你们想象得出他来到洞庭湖。杜甫孤独多病，现在走在这样气象万千的壮阔无比的洞庭湖上，天地越阔大，就越觉得自己老病孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，还有无以报国的自渐，对黎民百性的同情。孤独，由此感到悲哀，肝肠欲裂，明白 “为什么凭轩涕了。板书：身世之痛，家国之悲，忧国忧民问题四：“壮阔的景和孤病之情怎么联系在一起? 明确：看到壮阔的景色而联想到自己的孤独、国家的衰徽、报国无门。景色烘托出心情。景色越阔大，自己越孤独，这是反衬。诗人伤怀。那阔大的景和阔大的胸襟形成正反衬的关系四、课堂小结通过分析可以发现杜甫以诗歌的形式记录历史、记录人生。作为现实主义的杰出诗人，他不仅在感概自己，也在关注国家民生;不仅是润庭.还有整个国家天下事都在他眼中、心中，这是他的阔大。他心忧社筱黎民的宽广胸襟和洞庭湖的壮阔气象和谐统一，景情映衬，相得益彰。