中考送东阳马生序复习讲稿.ppt

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1、关于中考送东阳马生序复习第一页，讲稿共三十六页哦作者简介作者简介 宋濂宋濂（13101381），），字字景濂，号潜溪，谥文宪，景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浙江浦江人，浦江人，明初著名散文家明初著名散文家。他生。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为和巩固做出了贡献，被推为“开开国文臣之首国文臣之首”。生平著作很多，。生平著作很多，有有宋学士全集宋学士全集。他的文学成。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。记的写作，在当时影响很大。第二页，讲稿

2、共三十六页哦 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是古代，赠序是古代的一种文体，其中的的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。第三页，讲稿共三十六页哦题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一年，）。这一

3、年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。第四页，讲稿共三十六页哦原文原文（注意朗读节奏）（注意朗读节奏）余余/幼时即嗜学。家贫，无从幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家致书以观，每假借于藏书之家,手自手自/笔录笔录,计日计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之

4、怠。录不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余人多以书假余，余/因得遍观群书。因得遍观群书。既既/加冠，益慕加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达从乡之先达/执经叩问。先达执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，遇其叱咄，色色/愈恭，礼愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。又请焉。

5、故故/余虽愚，卒获有所闻。余虽愚，卒获有所闻。当余当余/之从师也，负箧曳之从师也，负箧曳(y)(y)屣屣(x)(x)行行/深山巨谷中，穷冬深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾人持汤沃灌，以衾(qn)(qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮皆被绮(q)(q)绣，戴绣，戴/朱缨朱缨(yng)(yng)宝饰之帽，宝饰之帽，腰腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余白玉之环，左佩刀，右备容臭

6、，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处则缊袍敝衣处其间，略无其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。不若人也。盖余之盖余之/勤且艰若此。勤且艰若此。第五页，讲稿共三十六页哦 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？翻译：翻译：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，

7、每天身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？才能超过我的人呢？第六页，讲稿共三十六页哦今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞

8、甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第七页，讲稿共三十六页哦 谓余勉乡人以学者，余之志谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！岂知余者哉！翻译：翻译：如果说我勉励同乡努力学习，则是我的如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！傲，难道是了解我吗！第八页，讲稿共三十六页哦嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（

9、媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shsh读准字音读准字音ch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun第九页，讲稿共三十六页哦主旨：主旨：课文通过自己青少年时求学的课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明对比，说明是否学有所成，关键在是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否于自己的勤奋与专心与否，赞扬马赞扬马生的谦虚好学，表达对

10、他的期望与勉生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。励之情。第十页，讲稿共三十六页哦立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。理清文章结构理清文章结构第十一页，讲稿共三十六页哦自叙经历自叙经历1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰 第一段作者是从哪几个方面谈自己第一段作者是从哪几个方

11、面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？第十二页，讲稿共三十六页哦作者写出了学习时极为艰苦的条作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么件，目的是什么?作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。可以克服。这正是学有所成的根本原因。第十三页，讲稿共三十六页哦(1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(2)(2)本文作者勉励马生勤奋学习本

12、文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，并不讲大道理，却直接以自身经历相告却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。之以情，态度恳切，易于接受。第十四页，讲稿共三十六页哦第二段，太学生学习条件之优越表现在哪第二段，太学生学习条件之优越表现在哪些方面？些方面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师”有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集

13、于此”有丰富藏书有丰富藏书第十五页，讲稿共三十六页哦 也是从也是从衣、食、住、行、衣、食、住、行、师、书师、书几个方面几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。表现了明代太学生优越的学习条件。第十六页，讲稿共三十六页哦序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣衣（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）无无无无冻冻冻冻馁之患馁之患馁之患馁之患2食食（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之（县官日有廪稍之 供）无冻供）无冻供）无冻供）无冻馁馁馁馁之患之患之患之患3行行负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨负箧曳屣，行深山巨谷中谷中谷中谷中4书

14、籍书籍凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此此此5求师求师余立侍左右余立侍左右余立侍左右余立侍左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋日再食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者 用文中原句完成下面表格用文中原句完

15、成下面表格第十七页，讲稿共三十六页哦对比对比诸生诸生求学求学求学求学1、衣食、衣食2、住行、住行3、师、师4、书、书5、结论、结论1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2 2、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难、成年叩问之难3 3、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳、求师奔走之劳4 4、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦、住读生活之苦5 5、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰、总括：勤且艰自身自身自身自身经历经历经历经历第十八页，讲稿共三十六页哦作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果

16、没有决定性的影响。的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（得吃苦，要勤奋（勤且艰）勤且艰），要专心（，要专心（专专）。一个人能够学有所成一个人能够学有所成,关键在关键在于自己的勤奋和专心。于自己的勤奋和专心。第十九页，讲稿共三十六页哦第三段，作者写这篇赠序的背景和意图是什第三段，作者写这篇赠序的背景和意图是什么？么？马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。同乡关系，同乡关系，同乡关系，同乡关系，“以乡人子谒余以乡人子谒余

17、以乡人子谒余以乡人子谒余”。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者。是可谓善学者。是可谓善学者。是可谓善学者。总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。总之，马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。“其将归见其亲其将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来进一步来进一步勉励勉励他刻苦向学。他刻苦向学。第二十页，讲稿共三十六页哦概括形象v宋濂：宋濂：学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长守信约、尊重师长、求学真诚、求学真诚谦恭、关怀

18、后辈谦恭、关怀后辈第二十一页，讲稿共三十六页哦一、重点词语：一、重点词语：1 1、四、四支支僵劲不能动僵劲不能动2 2、同舍生皆、同舍生皆被被绮绣绮绣3 3、无从、无从致致书书以以观观4 4、手手自自笔笔录录5 5、走走送之送之6 6、不敢稍、不敢稍逾逾约约7 7、以是以是人多人多以以书假余书假余8 8、从从乡之先达乡之先达执执经叩问经叩问9 9、援援疑疑质质理理1010、或或遇其叱咄遇其叱咄通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿得到；来得到；来亲手；用笔亲手；用笔跑跑超过超过文言积累文言积累因此；把因此；把向；拿向；拿引、提出；询问引、提出；询问有时有时第二十二页，讲稿共三十六页哦11

19、11、礼愈、礼愈至至1212、俟俟其欣悦其欣悦1313、当余、当余之之从师也从师也1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口体之奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此服侍的人；热水服侍的人；热水每天；两次每天；两次做动词，腰佩做动词，腰佩穿破旧的衣服穿破旧的衣服因为因为比得上；如比得上；如大概；像大概；像周到周到等待等待助词，不译助词，不译第二十三页，讲稿共三十六页哦二、古今异义：二、古今异义：词语词语古义古义今

20、义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外百里外快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 不真实不真实文言积累文言积累第二十四页，讲稿共三十六页哦三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自笔录）（手自笔录）腰：名词用为动词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四

21、支僵劲不能动）被：通被：通“披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累第二十五页，讲稿共三十六页哦五、虚词的用法五、虚词的用法以：以：1 1、介词，把，拿、介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余2 2、介词，因、介词，因以以是人多以书假余（以是：因此）是人多以书假余（以是：因此）3 3、连词，表修饰关系，来、连词，表修饰关系，来无从致书以观；俯身无从致书以观；俯身倾耳以请倾耳以请4 4、连词，表原因，因为、连词，表原因，因为以中有足乐者以中有足乐者文言积累文言积累第二十六页，讲稿共三十六页哦之：之：1 1、代词、代词录毕，走送之；弗之怠。录毕，走送之；弗之怠。

22、2 2、助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立取消句子独立性，性，不译不译当余之从师也；当余之从师也；盖余之勤盖余之勤且艰苦此。且艰苦此。3 3、结构助词，的、结构助词，的益慕圣贤之道；无益慕圣贤之道；无鲜肥滋味之享。鲜肥滋味之享。文言积累文言积累第二十七页，讲稿共三十六页哦句式解析句式解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动词作宾语，动词后置。后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代代这封信。这封信。）岂他人之过哉（岂

23、他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢？固呢？固定句式。定句式。）第二十八页，讲稿共三十六页哦小资料小资料囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事（欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的文学北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去家和史学家，叫欧阳修，文章写得

24、很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子画荻教子”的故事。的故事。）第二十九页，讲稿共三十六页哦 诗句诗句黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。故事故事李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。李

25、白铁杵磨成针。李密牛角挂书。名言名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）第三十页，讲稿共三十六页哦第三十一页，讲稿共三十六页哦一、根据原文填空1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.

26、最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是：_.6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤之道 以中有足乐者以中有足乐者第三十二页，讲

27、稿共三十六页哦1、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。分析其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”；说明求学的艰苦。说明求学的艰苦。议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。深化中心。2、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？v答：答：“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”“”“或遇其叱咄或遇其叱咄”

28、v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。求师的艰难。第三十三页，讲稿共三十六页哦3、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？态度：态度：对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。评价评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共老师应平易近人，与学生

29、平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严严师师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。同时，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。尊重师长是我们中华民族的传统美德。第三十四页，讲稿共三十六页哦链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）vA“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。vC作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。B第三十五页，讲稿共三十六页哦感感谢谢大大家家观观看看第三十六页，讲稿共三十六页哦