小组合作学习存在的问题及其有效性策略_杨慧香.doc

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1、基础教育 年 月 DOI： 10.16681/ki.wcqe.201701115 小组 合作 学习存 在的问 题及 其有效 性策 略 杨 慧 香 （甘 肃 省 平 凉 市 灵 台 县 东 关 小学 ，甘 肃 平 凉 ， 744400） 摘要： 新课改实施以来，教师在培养学生 “自主 、 合作 、 探究 ”的学习方式上进行了积极的探索和实践，但在 课堂教学 中异彩纷呈的小组合作学习方式存在不少问题 。 基于此，文章分析了课堂教学中合作学习存在的具体问题，并提出 了提升小组合作学习有效性的策略 。 关键词： 小组合作学习；问题；有效性 中图分类号： G424.1 文献标志码： A 文章编号： 20

2、95-6401(2017)01-0164-01 传统教学模式下，课堂教学主要以教师的讲授为主，且 习兴趣和求知欲，提高自主学习能力和合作能力，为学生的 过于侧重理论知识，学生独立思考和相互探讨的机会很少， 终身学习和发展奠定基础 。 因此，教师备课 时一定要吃透教 学习兴趣难以提升，学习效果也并不理想 。 教师在教学中运 材，根据教材内容 、 学生的实际及不同学段的目标要求，思考 用合作学习法，可以充分调动学生的主动性和积极性，但也 是否需要合作学习，科学预设合作学习的过程和方式，并在 存在一些问题 。 本文主要就合作学习中存在的问题及提升合 课堂中及时调控合作学习的时机 、 时间等 。 作学

3、习有效性的方法展开讨论 。 （二）坚持以学生为本，尊重学生学习的主体地位 一、课堂教学中小组合作学习存在的 问题 新课程的核心理念是以学生发展为本，学生是课堂学习 （一）教师预设的小组合作学习活动目的不明确 的主人，激发学生的学习积极性和参与热情，使学生体验成 新课程倡导自主 、 合作 、 探究的学习方式，但部分教师既 功的喜悦 。 教学设计是否合适，不仅需要与课程内容相一致， 不考虑学生的特点，也不分析教材内容，随意地将问题抛给 更重要的是符合学生的学习实际 。 教师要创设问题情境，培 学生，让其开展小组讨论，导致不少学生不发言或无事可做， 养学生的质 疑能力 。 学生通过自主阅读文本和独立

4、思考，提 汇报 、 交流也仅限于表现好的学生 。 合作学习中学生缺乏主 出问题，并把自己的想法和感受表达出来，从而真正投入到 动思考，讨论时思维未碰撞出火花，分散了注意力，影响了教 研究讨论中，充分发挥其合作交流的主观能动性；学生说出 学目标的实现，背离了小组合作学习的目的 。 自己的所思 、 所感 、 所悟 、 所疑，使学生强烈地感受到学习和 （二）忽视学生学习的自主性，片面注重合作模式 研究的乐趣 。 这样展开的合作学习才是有价值 、 有 成效的 。 学生只有兴趣被点燃，思维被激活，才能产生探讨 、 交流 （三）合作学习中教师要明确角色定位，发挥主导作用 的欲望 。 但部分教师为了追求课堂

5、上的活跃气氛或课堂形式 课堂教学中教师的主导是保证教学效果的关键，教师的 的新颖，活动频繁，不给学生自读文本的时间，也未留下充足 主导作用主要体现在：创设情境，激发学生的学习兴趣；根据 的思考时间 。 由于学生对文本内容缺乏理解，展开的讨论缺 学生的学习状态，及时点拨解惑；组织课堂教学活动有条不 乏深度，对小组内的不同见解 、 观点也不能 理性对待，合作学 紊的开展，完成预设的教学目标任务；当学生开展交流 、 讨论 习不能真正实现启发 、 分享 、 学习的目的 。 时，教师既是组织者 、 引导者，也是合作者，教师要观察巡视 （三）教师主导作用弱化，合作无序 、 低效 各小组的活动情况，必要时参

6、与学生的讨论交流，了解学生 在合作教学中，许多教师发布完 “下面进行小组合作学 的讨论情况，倾听学生的发言，并指导学生怎样表达自己的 习 ”的指令后，就站在讲台上，以一个旁观者的姿态远 观学 见 解，培养学生合作 、 交流的习惯，提升其合作学习的能力 。 生，既不明确小组合作学习内容，也不了解成员之间有没有 （四）激发学生潜能，留足学生合作学习的时间 明确分工；既不深入学习小组给予学生必要的启发，也未能 教师要相信学生自身存在的巨大潜能，科学合理地安排 有效调控闹哄哄的学习场面，使得合作学习低效 。 小组合作交流的时间，并根据学生的讨论情况及时调控教学 （四）小组合作学习时间安排不充分 内容，

7、给学生充足的时间思考 、 表达自 己的观点 。 学生在表达 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人获 的过程中发展智力，培养思维能力，激发学习兴趣，培养合作 得成长进步 。 可是，很多情况下，教师为了完成预设的教学目 创新意识，实现合作学习的目的 。 标，没有给学生充足的时间去发言 、 补充，甚至当学生刚进入 三、结语 讨论状态，便中止了合作学习，致使合作学习流于形式 。 教师应恰当使用小组合作学习方法，准确把握合作学习 二、提升小组合作学习有效性的策略 的内涵和实 质，更新观念，坚持以学生为本，尊重学生学习的 （一）准确把握合作学习的内涵和实质，更新观念 主体地位，发挥自身的主导作用

8、，给学生留足合作学习的时 教师必须充分认识到合作学习是培养学生合作精神 、 合 间，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率 。 参考文献： 课标理念 、 提高语文教学效率的一种有效方法 。 合作学习的 1 王东昌 .语文教学小组合作学习的有效性 J.宁夏教育 ,2011(9):36-37. 根本目的是让学生在自主 、 合作 、 探究的学习过程中，激发学 作 者 简 介 ：杨 慧 香 （ 1972 ），女 ，汉 族 ，甘 肃 灵 台 人 ，小 学 高 级 教 师 。 注 ：本 文 系 甘 肃 省 “ 十 二 五 ”教 育 科 学 规 划 课 题 “小 组 合 作 学 习 的 有 效 性 研 究 ”研 究 成 果（编 号 ： 2012GSG432） 。 作能力的重要途径，是实施素质教育的必然要求，是贯彻新