2021年10以内的连加连减.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -10以内的连加连减10 以内的连加连减教学设计教学内容：人教版一年级上册第72页教材分析连加. 连减在同学学习了 10以内加.减法运算的基础上进行支配；目的为通过教学， 使同学体会这两类式题的运算次序， 能正确进行运算， 从而扩高校生用加. 减法解决实际问题的范畴， 并为学习 20 以内进位加法和退位减法打下必需的基础；连加. 连减虽然不为加法和减法单元的教学重点，但却为加法和减法单元的难点之一；教材先通过例1教学连加，然后出现例 2的摘丝瓜场景教学连减；接着通过一系列的练习，逐步使同学进一步体会连加.

2、连减算式的含义，巩固对运算次序和运算方法的熟悉；学情分析连加.连减虽然不为加法和减法单元的教学重点，但却为本单元的难点之一；在教学中， 老师要依据这一学问的自身特点和同学已有的学问基础. 生活体会，充分引导同学联系详细情境懂得连加连减的含义，懂得运算次序，把握运算方法；要引导同学通过详细情境多观看.多争论.多表述， 在多样的活动中深化领悟并把握学问；教学目标 1 . 通过实际情形建立连加.连减的数学模型，理1 / 13第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -解连加.连减的详细含义，会进行10以内

3、连加.连减的运算；2 . 培育同学在详细的情境中猎取信息.提出问题.解决问题的才能；3 . 使同学经受与他人合作沟通的过程，培育同学团结协作意识和才能；4 . 使同学在懂得和把握学问的同时，体会连加.连减与生活的亲密联系，感受学数学.用数学的欢乐；教学重点和难点让同学联系实际情境，体会连加.连减的意义和懂得运算次序，学会运算；使同学懂得图意列出算式；教具学具主题图课件.各种实物图片教学过程 1 . 创设情形. 激趣学习连加；课的一开头，我就利用图片，让同学充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了同学懂得和说的才能；而且能依据同学的实际情形，利用旧学问的迁移，让同学感受今日的加法算式和以前的

4、相比有什么不同，从而引出连加；课题的引出后，并不为死板的叙述运算的次序，而为让同学自己去编写算式，并自己去运算，这时同学的爱好特别高，老师借此让同学在同桌说说你为怎么运算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法， 放手让同学建构连加的运算次序，很自然的引出了预算次序；同学初步懂得连加的含义后，利用动态的练习让同学的思维第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔；2. 连续情节，学习连减；爱于表现为每个儿童的天性，让孩子们有表现的机

5、会使孩子们增长有意留意的时间；因此教学设计上让同学先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分懂得连减的含义；出示板书连减，由于连减的算式动态的画面比较简单懂得，所以我要求同学看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步懂得连减的含义；3. 观看对比，小结算法通过上面的学习，同学基本把握连加连减的含义及运算次序；但在同学的学问库中这仍为两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的熟悉，这时我引导同学在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建同学自己的学问王国；七. 教学预备：图片. 小棒. 正方形片八. 教学过程 （一） 创设情境，复旧引新师：小伴侣们，这个星期天，你

6、们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）师：这个星期天，有两位小伴侣，芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：3 / 13第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -芳芳和弟弟）；星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上口算号公共汽车动身了；来， 我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！同学看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，处处为一片丰收的景象；不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家

7、的院子里喂鸡呢！芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡；引出例 1 ；【依据同学的年龄特点， 设计了两位小伴侣去乡 下奶奶家游玩和乘坐口算号 公共汽车的情境， 相机进行口算练习， 既调动同学学习新知的爱好， 又为下面的学习做好铺垫；】（二） 结合情境.探究新知探究连加 1 . 说图意；课件演示小鸡图（动态）；请同学认真观看；（ 1） 师：小鸡也想和我们交伴侣，在图上你看到了什么？（原先有 5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只；）（ 2） 师：第 4 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -依据你

8、看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？ ） 同学复述图意，指名说，同桌说，齐说；2. 尝试列式；师：要知道一共有几只，小伴侣们会列式运算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（1）随生答板书：（ 1） 5+2=77+1=8（ 2） 5+2+1=8或 5+1+2=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思；师：老师看到小伴侣们仍列出了 5+2+1=8 和 5+1+2=8 这两个算式， 老师不明白为什么意思， 谁能来告知老师？ （生回答） （师豁然开朗状） 哦， 老师明白了， 原先要求一共有几只小鸡， 仍可以直接把 5 . 2 . 1 三个数加起来！ （ 2） 读算式；（师：刚才的小伴

9、侣读得真不错，你也跟着他读一读吧）（3）比较不同；引导同学看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让同学给这样的算式起名字；指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读；5 / 13第 5 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（ 4）说算理：师：5+2+1=8的 8 ， 你为怎么算出来的？ （ 生先争论， 再汇报）汇报沟通（同学可能说一个一个地数出来的；或为先算 5+2=7再算 7+1=8 不管哪种方法， 同学只要说出理由，都赐予确定；）师：为呀，运算连加时我们一般先把前两个数相

10、加（师指板书：5+2=7） ，算出得数 7 （将 7填到框中）然后再把算出的得数（强调为算出的得数）加上第三个数，这样的运算，也就为说按从左往右的次序运算；（板书：从左往右）同学齐说运算方法；探究连减师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢？（原先有 8只小鸡， 先跑掉了 2只， 又跑掉了2只， ）指名说图意（同连加）师：小伴侣，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（同学同桌先争论，再沟通）师：要求仍剩多少只小鸡， 会列式吗？ 这个算式怎么读？ 8 表示什么？ 2 表示什么？ 仍有一个 2 呢？ 8-2-2 表示什么？ 得数 4 你为怎么算的？ （指名同学答

11、后齐说， 师随同学回答将板书填写完第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读指出：运算连减时一般也为先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就为按从左往右的次序运算；3. 初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小伴侣也熟悉了今日的两个新伴侣，它们为-？ 都为按怎样的次序进行运算？小结；今日我们学会了连加.连减， 在运算时，一般为从左往右的次序依次运算的；【设计意图：现实生活既为学习数学的

12、起点，又为学习数学的归宿；创设情境为现实生活与运算教学沟通的桥梁；在新授部分， 依据同学的年龄特点， 创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情形， 既生动地反映出连加. 连减的意义和运算方法， 又让同学直观懂得连加. 连减的意义， 更让同学感受到连加.连减与实际生活的紧密联系；其间，采纳由扶到放.小组或同桌合作争论的教学方式，有效地培育了同学观看.提出问题.解决问题的才能；】（三） 联系情境. 应用拓展1. 想想做做第 1题7 / 13第 7 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -师：下面看老师摆出的

13、图，你们会列式运算吗？操作：（ 1） 先摆 4 根小棒， 再摆 3 根， 再摆 1 根 （2） 先摆 10 个正方形片， 再用线划掉 3 个， 再圈出 5 个） 同学看老师操作过程分别在书本 72 页上列式运算；提问：4+3+1你为怎么算的？10-3-5同上教学并提问：为什么用 10去减呢？2. 想想做做第 2题师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树， 一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！ （多媒体出示动态的图） 你能说出这幅图的意思吗？ 看了这幅图， 小伴侣能自己列出一道连加算式吗？ （板演齐练） 指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？3. 想想做做第 3题

14、师：小河边有高高的树，清亮的小河里，仍有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！ （出示图片）谁知道这幅图为什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数 3表示？为什么从 9里面去掉呢？4. 给小鸭子找家师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可为， 它们却找不到自己的家了，小伴侣们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数， 小房子上写着相应的算式）同学上来给小鸭子找家，个别提问：第 8 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -你为怎么算的？师：仍有谁找不到家啊？ 哦

15、， 老师帮得数为 1 的小鸭子造了一座房子， 但只完成了一半， 小伴侣们能帮它造完吗？ （同学沟通方框中应填几） 师：你们真棒！ 咦？ 这里仍有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（同学给得数为4的小鸭子造房子， 指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书）【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆摸索的题目，进一步激活同学的思维，也让同学体验到学学问，用学问的欢乐；】 5 . 想想做做第 5题师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小伴侣们跟着他也一起学会了很多的新学问；现在啊， 有一群小动物仍想考考我们小伴侣学问学得怎么样呢， 小伴侣

16、们，情愿接受小动物们的挑战吗？好， 我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）生独立练习，老师巡回指导；指名同学说出算式， 并说说分别为怎么想的？ （进行相应的反馈） 【同学观赏的角度不同， 列出的算式也不同， 让同学在独立摸索的基础上，组织小组沟通. 全班沟通， 既关注同学思维的个性化， 又开阔了同学的思路， 实现了思维共享 ；9 / 13第 9 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -】（四）全课总结.延长课外师：今日， 小伴侣们一起熟悉了哪些新伴侣？怎么运算连加和连减呢？

17、指出：在以后的运算中，小伴侣们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中， 不写出来，直接写最终一步的得数；指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到；比如，小伴侣们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小伴侣，不就为连加吗？布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！【设计意图：通过布置课后让同学自己查找生活中的连加与连减故事， 让同学体验学问就在自己的身边， 体验数学学问的实际价值， 从而提高学习数学的爱好；】九. 板书设计.10以内的连加连减5 + 2 + 1 = 88 - 22 = 4连加连减教学反思连加连减为人教版一年级 6-10的熟

18、悉和加减法的教学内容；教学目标为初步懂得连加.连减的含义，把握连加.连减的运算次序；下面， 就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和摸索；本节课表达了以下几个教学特点：第 10 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -1 . 创设情境导入，激发学习爱好；让同学在生动详细的情境中学习数学为新课标的一个重要理念；因此，细心创设情境为提高教学有效性的一项重要教学策略；在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且仍能培育同学实践操作

19、才能和思维才能，使课堂真正成为同学自由进展的阵地；本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境；同学们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态；2 . 动态感知，静态领悟；为了 让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的 2 道例题变成一个运动的过程，通过跑来 2只小鸡， 又跑来 1只小鸡， 让同学感受添上. 再添上， 通过小鸡吃饱了，跑走 2只， 又跑走 2只， 让同学感受到去掉.再去掉 的生活体会；通过喂小鸡这一课件以动态的形式出现，吸引同学的留意力，使事情发生的先后次序一目了然；引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上， 列出算式；再用课件动态展现喂完小鸡后的情形，

20、将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了学问的连续性，又符11 / 13第 11 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -合同学的心理特点，激发了同学的学习爱好；这一新授环节处理的得心应手，同学一目了然很自然的就列出连加.连减的算式；播放完课件后，我让同学自己动手，用他们喜爱的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让同学静态领悟连加的意义；3 . 表达算法多样化；我在教学做一做的两道题目时，同学就显现了几种不同的算式方法：一种为先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种为先算出中间和

21、右边的小棒，再加左边的小棒；仍有一种为先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒；在解决这道题时，答应同学用不同的算式来解决问题，充分敬重了同学，提倡算法多样化，给同学更多展现自己的思维的机会；在以后的教学中需要改进的地方：1 . 在读图意时，我仍可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这为孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己为个了不得的 创造家，增强学习数学的信心；2 . 教学机灵的培育；在例题教学时， 同学在说 8-2-2=4 时 ， 他说由于 2 和 2 组成 4 ， 8-4 就为 4 ，这表达了数学算法的多样性和敏捷性， 我没有好好抓住这些教学资源， 进行拓展教学；第 12 页，共 13 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -最新资料举荐 -这一问题的显现说明我在课堂教学中显现问题时的调控才能仍有待于加强；13 / 13第 13 页，共 13 页 - - - - - - - - - -