2021年2021年《有效的小学作文教学模式初探》课题结题报告.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -有效的学校作文教学模式初探课题结题报告一.课题讨论的背景心理学家里杰斯提出“以同学为中心”的训练理论；认为学习者 有自我实现的潜能； 教学的价值为进展同学的制造力，使之形成独立的个性教学的最终目标为使人成为真正的独立.鲜明的人； 作文教学为语文教学的核心， 更应当注意进展同学的个性，培育同学的创新精神；新课标明确规定： 要“为同学自主写作供应有利条件和宽阔空间， 削减对同学写作的束缚， 勉励自由表达和有创意的表达；提倡同学自主拟题，少写命题作文；”要使同学懂得“写作为为了自我表达和与 人沟通”，要“珍视个人的特殊感受”

2、；新课标对写作仍作了这样的评判建议： “应重视对写作过程.方法.情感与态度的评判，为否有写作的爱好和良好的习惯，为否表达了真情实感， 对有创意的表达应予勉励；”这些要求的一个主要精神，就为提倡写作的个性化；这 说明个性化写作， 自由表达为写作的重要策略，也为最能开发制造潜能的学习方式；抓住写作的个性化，加速个性化写作的进程，能快速 提高写作水平， 从而提高同学的阅读才能和语文素养；个性化写作表达在：一为主观感受，即为自己的感受而不为别人的感受，不为大家 的感受；二为特殊的感受，即与别人不同的感受；三为真实的感受， 即不为抄袭.编造的感受；综观我校目前的作文教学， 存在最大的问题为作文教学中无视

3、同学的个体差异；详细表达在以下几个方面：第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1.作文指导泛泛运用千篇一律.千人一面的方法完成预定的教学方案，无法达到应有成效；2.滥用固定不变.人云亦云的作文套路来指导写作，造成“一花独放”的无奈局面；3.采纳抹杀个性.无视基础的写作练习，企望提高作文水平， 实际上造成了同学作文爱好的严峻丢失；上述现象， 其实质为忽视了最重要的一点，即每个同学都有自己的个性；由于个性差异，每个人对事物的观看.看法.表述也就带着 鲜明的个性特色； 作文为语文综合素养的表达，作文

4、教学应当努力培育同学的写作个性和写作创新精神；因此，我们必需以语文课程标 准为指南，深化作文教学改革，确立以人的进展为本的思想，使学 生作文返朴归真.突出个性化特点；并使他们明白“作文就为生活， 生活就为作文”，作文就为“我口抒我心，我手书我口”的活动；所以，我校教研室申请进行“有效的 学校作文教学模式初探”的课题试验讨论，旨在针对学校作文教学中普遍存在的“共性化 ”问题，探究出同学作文个性化的途径与方法，转变作文教学中的被动局面；二.课题讨论的目的1.总体目标 ：通过讨论，引发老师对习作教学的深层摸索和训练观念的全面提升， 能够探究有效的作文教学策略，使同学能够达到新课程标准所提出的目标：

5、能够详细明确. 文从字顺地表达自己的意思，能依据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作，让同学发挥自主性和创新性， 提高同学的作文水平； 总结有效的作文教学的体会和第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -方法，宣扬并推广试验讨论成果，为社会市场经济培育人才；通过对作文个性化的目标体系.教学途径.方式方法.评判体系的探究，革新作文教学中被动局面，优化教学过程，促使同学作文个性化进展；2.详细目标（ 1）老师角色从“传授者”转向“指导者”，开展多种形式的作文活动，在作文活动中激发爱好，培育作文的生存

6、才能，关注同学的个性进展；（ 2）学案预设全面进展 、三维目标和谐统一 、在教学过程中 、既有形式和内容 、又有措施和策略；教学活动终止后写出教学反思；（ 3）同学在习作过程中，把握其基本方法；同学能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文；（4）多角度.多层面.全方位.立体思维地评判同学的作文；三.课题讨论的内容 1.语文学习的外延与生活相等，因此从同学的生活实际入手，探究讨论如何将作文训练内容向生活延长，为实现有效作文教学的主要途径；2.如何在指导同学作文时创设宽松环境，激发爱好；3.如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作 文时实施多元化评判， 让同学品尝习作乐趣， 使同

7、学真正成为写作的主人；第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -4.如何引导同学留心观看身边事物，对生活的特殊视角和见解，有个性地表达；如何让同学真正做到说真话，写真话，表真情，这为 作文教学 “有效性 ”的基础；四.试验讨论的原就1.自主性原就：在整个试验讨论中，始终敬重同学的主体位置， 让同学在自主学习中形成才能，进展个性， 尽可能多给同学给同学创设表达需要的情境，激发同学作文的爱好；2.真实性原就：写作才能为构成同学语文素养的一个重要组成部分；作文教学肯定要与之相关的诸如阅读教学.口语交际.

8、综合性学习和实践活动联系起来， 将有效性作文教学纳入语文教学的整体改革中，使同学的语文综合素养得到全面的进展，勉励同学说真话.抒真情；3.实践性原就：在敬重同学主体位置的同时，注意同学作文个 性与各种写作实践的有机结合， 使同学在多样的语文实践活动中进展个性；4.制造性原就：语文课程标准指出：写作为运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，为熟悉世界.熟悉自我.进行制造性表述的过程；在写作教学中， 要激发同学绽开想象和幻想，勉励同学写想象中的事物；因此，勉励同学创新，必需贯穿整个讨论的始终；5.因材施教的原就：要重视同学的进展差异性，指导同学在写 作实践活动中探究出适应自身特点的写作习惯和写作模式

9、；在讨论中既注意全体同学的稳固进展， 又勉励同学依据自己的学习才能实行灵第 4 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -活多样的形式进行训练， 再结合老师的分层指导， 同学就能向着自己不同的学习目标进展， 使人人有追求胜利的动机， 个个有品尝胜利的欢乐；五.试验讨论的策略（一）.加强理论学习，更新观念扎实有效地进行理论学习， 使讨论的参与者树立正确的观念为开展课题讨论的基础与前提； 因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓；1.自主学习，深化理论素养课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实

10、. 更新试验老师的训练教学理念，使其在沟通中不断吸取“养分”提高自己 的业务水平， 为更好地进行有效的作文教学讨论奠定了基础；并定期做好阅读摘抄；2.专题培训，奠定课题讨论基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有方案.有过程.有分析. 有总结；通过学习培训，使课题组老师对“有效的作文教学”的意义 有了更深一步的熟悉， 明确了有效的作文教学就为让同学能“我手写我心.我口表我意” ，自主地写作， 写真实的文章， 写有创意的文章；试验老师的熟悉不断提高，为深化课题讨论工作打下了坚实的基础；（二）环绕课堂教学，深化讨论开展本课题以来， 我们致力于有效的作文教学方法的探寻， 以自主作文的基本方式进行教学；

11、 每学期开展两次课题讨论课的设计. 教学实施.反思活动，促进课题试验的开展；（三）.优化教学过程，促进进展开展课题讨论，贵在探究，重在实践；为此，试验老师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口，致力于引导同学说真话.第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -抒真情.表真感.述真意，努力写出有真实内容.有特殊感受.有个性思想的文章；1.珍视成果，激发爱好俗语说“爱好为最好的老师”；要调动同学习作的积极性，绝非易事；为了很好地调动同学写作的积极性，我们努力做到：（） 准时与同学沟通习作的重要性；

12、 让同学明白写作可以帮忙我们做很多的事情， 而且仍能提升自己的人格魅力； 当同学们意识到学好习作的重要以后，积极性自然就提高了，爱好也会接踵而至；（） 努力创设新奇事物； 我们知道同学对新奇事物为非常感爱好的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的大事转化.迁移，使同学有爱好将大事用文字的方式记录下来；（） 珍视习作成果； 平常我会将同学的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发同学的写作热忱，另一方面，可作为示范，让其他同学好好学习；.丰富生活，积存素材闻名训练家叶圣陶先生说： “生活如同源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽；”要解决同学“没有东西可写”，这

13、一作文困难，老师就必需有意识地丰富同学的生活，引导同学从丰富多彩的生活中积存习作素材；而同学的日常生活就为习作素材很好的挖掘地，因此老师必需引导同学走进生活.体验生活；（ 1）随时向生活索材；如学校和班级的各项活动，有的同学在食堂乱倒饭菜，不仔细做操等现象；公共汽车上的对话，一堂不同寻 常的公开课， 考试卷发下来后的复杂心情，上晚自习时教室突然停电后的场面等；写老师.写同学；写大自然的春风.夏雨.秋露.冬雪等；可写人，也可写事；可文字也可作画，可片断也可成文，任其自 然；这样便大大的拓宽了同学的视野，很好的解决了学胜 “无米下锅”第 6 页，共 12 页 - - - - - - - - - -

14、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -的问题；（ 2）结合热门话题即兴作文；如玉树地震献爱心，看世博以及学校开展的“感恩伴我成长” .庆祝“建党 90 周年”系列活动等等；（ 3）写观后感.读后感等； 如学了海伦凯勒一文，我要求同学到图书室去借阅假如给我三天光明一书，并让同学写了一篇 读书笔记；（ 4）开展专题作文； 结合老师节.父亲节.母亲节等写作文；如：母亲节这天，我让同学为母亲做一次饭；父亲节时，为父亲洗一次脚；老师节时， 让老师露一次笑脸并让同学记录下自己内心的点点滴滴；（ 5）走进自然.走向社会，谈感受； 如清明节左右组织同学找春天；节假日布置同

15、学参观家乡的一处景点； 星期天布置同学当一回家等等；有了这些丰富的生活素材，同学在写作文时就不会遇到无话可说.无事可写了；.指导同学进行日积月累提高同学作文质量为很难一蹴而就的，这为一个长期的积存学习的过程，为一个由量变到质变的过程， “厚积”才能“薄发” ；没有积存就储备不了丰富的语言词句，就谈不上良好的语感. 生动流畅的表达；没有积存， 就不能在大脑有效储备自然景象.人文景观和人生的历练，就不能积存丰富的体验和习作素材，以致于无话可说.无内容 可写；没有积存， 就不能真正提高听说读写的才能；那么怎样促使同学在学习写作的过程中抓好积存，厚积薄发呢？在平常的教学过程中，我让每位同学都预备一个日

16、积月累本；把平常学习中看到的好词第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -好句.美丽的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵；除了进行日积月累外，要积存更多的习作语言仍需做到以下几点：（ 1）广泛的阅读； 语文课程标准指出：要培育同学广泛的阅读爱好， 扩大阅读面， 增加阅读量， 提倡少做题， 多读书， 好读书， 读整本的书， 勉励同学自由挑选阅读材料；老师指导同学要充分地阅 读课内外读物；课内外读物可拓展课程时空，它打开同学的视野，把过去.现在.将来的有关学问浓缩在一起，供同学阅读，它跨过地域的界

17、碑让同学占有人类的全部精神财宝；它让同学在读中整体感知，在读中发觉，在读中培育语感，在读中受到熏陶，在读中充实自我，在读中积淀， 在读中丰富自己的语言， 在读中领会写作的技能； 因此， 在语文教学中我非常重视引导同学进行广泛的阅读；我利用学校图书室，在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章， 仍适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让同学利用课余时间读一些科普读物.少儿杂志.中外名著等，通过大 量的阅读既丰富了同学的习作语言，又丰富了写作思维；（ 2）熟读或背诵； 闻名作家路遥，他曾花了一年的时间特地阅读以人民日报为主的报纸，后来才创作了闻名的小说平凡世界；可见

18、阅读积存对写作起着至关重要的作用，正如古人言“读书破万卷，下笔如有神；”语文课本中的文章每一篇文章都为精华之作，所以在 阅读教学中我引导同学多品读课文的出色部分并要求熟读成诵；对于词语手册中精致的成语.歇后语.谚语.名言.诗文，我要求同学背 诵并加以默写； 只要这样长期坚持， 课本中的语言文字就能变成自己的储备和财宝，等到用时， 自然会涌上笔端，大大提高了同学的语言文字水平；.指导同学写作的基本方法曾经在一本书上看到我国特级老师丁有宽从学校语文课文中解剖出指导同学写好作文的规律性学问称之为“三十法”；即叙事四第 8 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资

19、料 - - - - - - - - - - - - -法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交叉）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动.语言.肖像.心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代.明意.点题.抒情.抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后详细，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）；在平常的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮忙同学明白作者为如何叙事.状物.写人.开头.结尾和支配篇章结

20、构的；先支配仿照优秀文章， 借鉴新奇的文章结构， 除此之外， 我仍特殊强调同学习作时，该如何审题.如何选材.如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯； .指导同学修改自己的习作作文批改始终都为同学作文老师批改，同学始终处于被动位置；老师的“精批细改”如“一江春水”付诸东流；难怪叶老曾说：我当过老师， 改过同学的作文本不计其数，有个深切的体会 白费无功 ；”语文课程标准中也指出：“作文教学要通过同学的自改和互改，取长补短，促进相互明白，共同提高写作水平；”因此，我在习作教学中，教给同学修改文章的方法，培育同学修改习作才能和习惯；(1) 张扬个性，同学自评；在作文评判中，放手让同学自评；在评判中，

21、让同学发觉自我.训练自我.提升自我，从而完成对自我的勉励和超越；这为同学作文张扬个性.展现自我的平台；(2) 畅所欲言，同学互评；尝试让学校生互评，可以做到优势互补，取长补短，提高写作水平；在和谐民主的氛围里，学校生作文的主动性.积极性和制造性都充分调动起来；第 9 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -(3) 创新思维，老师精评；老师精评，不仅能激活学校生的思维，更能够增强作文教学的有效度；老师充分发挥制造性， 激发学校生的主体意识，通过精批和妙评，引发同学的爱好，让同学茅塞顿开；(4) 沟通沟通，

22、家长参评；训练为一个全方位的系统工程；作文 评判也要打破内外的界限， 发挥家长的主观能动性， 请他们参与到作文评判中来；这样做既能促进老师.学校生与家长的沟通，也使作文 教学之路得到拓展；（五）.搭建展现舞台，体验胜利欢乐；心理学家盖兹说得好， 没有什么比胜利更能增加满意的感觉，也没有什么胜利更能鼓起进一步求胜利的动力；课题组为同学积极搭建展现的舞台， 赐予同学胜利的勉励， 使同学在胜利体验中感受习作的乐趣；各种活动.竞赛，给同学供应了展现的机会，使同学感受到成 功的欢乐，勉励同学积极参与，不断摘取胜利的果实，猎取胜利的体 验；六.讨论的成效与成果1 . 讨论成效（ 1 ）同学习作的爱好得到有

23、效提高，作文质量明显提升；同学喜爱作文，由于他们可以感受生活的甘甜，抒发自己的真情实感，；有效的作文教学仍将作文教学寓于活动之中，大大扩展了写作空间，同学可以透过一扇扇窗户，走进生活，写出真情；同学的语文综合素养和写作才能得到了较大的提高，写出了很多优秀作文， 一大批优秀作文在作文大赛中获奖，并有多篇相继在各级各类报刊杂志上发表；第 10 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（2 ）同学阅读爱好深厚，阅读才能强同学阅读爱好广， 学问面开阔，大量的阅读积存，自然形成肯定的阅读才能；同学随着阅读才能的增

24、强，其它才能也随之提高了，如 懂得字词才能， 思维.联想.分析综合. 比较概括才能等都有所提高；阅读才能的增强仍有效地促进了同学良好习惯.良好的个性品质的形成，如集中精力.用心致志地学习习惯等；（3 ）促进了老师专业成长；课题试验的开展， 使参与试验的老师自主学习.积极实践，勤于反思，勤于动笔， 撰写了一篇又一篇的教学案例.反思论文和训练教学小故事， 提高了试验老师的习作教学体会总结才能，使作文教学逐步形成自己的风格， 形成具有鲜明的个性特点的教学风范，并在教学与师生沟通中大力张扬， 能用自己优秀的教学个性去影响同学习作的个性进展；老师的教科研意识，科研水平得打了有效的提高；老师有 多篇论文和

25、教学设计参赛并获奖；课题讨论， 使老师的作文教学逐步形成自己的风格， 形成具有鲜明的个性特点的教学风范，并在教学与师生沟通中大力张扬， 能用自己优秀的教学个性去影响同学习作的个性进展；2 . 讨论成果的形式（1）同学优秀作文展（ 2 ）老师优秀作文教学设计.优秀教学论文.案例（3）课题组成员优秀作文课堂展现（4）课题结题报告第 11 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -七.试验讨论的问题与摸索1.通过试验讨论，我们感到同学作文才能明显提高，但为进展 不平稳，仍旧存在部分同学对作文不感爱好和怕作文的现象；因此， 在今后的讨论工作中进一步加大力度，关注全体， 促进同学更快更好地进展；2.试验过程比较扎实，但试验环节上显现“重复”和“断裂” 现象；因此，在今后的讨论中，要整体设计，系统运作，达到全程优化；3.对老师习作教学和同学作文评判仍不够完善，个性化显现不明，需要在今后的讨论中进一步探究；课题的结题只为一个阶段总结；结题不等于讨论的终止， 学校习作讨论之路仍很长很长；因此，我们要以此为基点，用讨论的意识. 创新的精神去做更深化的讨论，在习作改革的天地里谱写新的篇章；第 12 页，共 12 页 - - - - - - - - - -