如何做好魅力教师激情教学活力课堂课件.ppt

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1、关于如关于如何做好何做好魅力教魅力教师激情激情教学活教学活力力课堂堂现在学习的是第1页，共91页 教出数学味道、教出数学品位教出数学味道、教出数学品位教出数学境界、教出人文精神教出数学境界、教出人文精神-吴正宪吴正宪开展争做一个开展争做一个“有方向感、有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有智慧感有智慧感”的魅力教师活动。的魅力教师活动。现在学习的是第2页，共91页 追求做得更好追求做得更好 改变能改变的，改变应该改变的改变能改变的，改变应该改变的有效成长，快乐成长，持续成长有效成长，快乐成长，持续成长

2、现在学习的是第3页，共91页 美美是是到到处处都都有有的的。对对于于我我们们的的眼眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹论艺术罗丹论艺术一、教师之一、教师之“魅魅”在何处？在何处？“工作着是美丽的工作着是美丽的”现在学习的是第4页，共91页1 1、“生存生存”、“享受享受”与与“发发展展”“生存型生存型“的教师的教师无奈的苦捱无奈的苦捱“享受型享受型”的教师的教师吃苦也是享受吃苦也是享受“发展型发展型“的教师的教师创造就是幸福创造就是幸福 现在学习的是第5页，共91页她一天到晚喊叫，弄得我们胆战心惊，动不动就要请家长，还说家长呢，怪家长不管孩子，她一天到晚喊叫，弄得

3、我们胆战心惊，动不动就要请家长，还说家长呢，怪家长不管孩子，骂我们是流氓、坏蛋，就差骂娘了。昨天小强带来一本侦探小说，我们看了整整一节课，她看见骂我们是流氓、坏蛋，就差骂娘了。昨天小强带来一本侦探小说，我们看了整整一节课，她看见了也不说，也许她心里还高兴呢，因为课上安静了。她也希望我们少些不及格，但是她的课，我了也不说，也许她心里还高兴呢，因为课上安静了。她也希望我们少些不及格，但是她的课，我们实在听不进去。前天，明庆带来一条小活鱼，用瓶子装着，本来没什么看头，不过总比她毫无们实在听不进去。前天，明庆带来一条小活鱼，用瓶子装着，本来没什么看头，不过总比她毫无表情的数学有意思，大家就在课上传着看

4、。表情的数学有意思，大家就在课上传着看。她让交出瓶子，我们不交。她暴跳如雷，从同学手中夺过瓶子就往地上摔。瓶子破了，水流她让交出瓶子，我们不交。她暴跳如雷，从同学手中夺过瓶子就往地上摔。瓶子破了，水流了一地，鱼张着嘴，眼看就要干死。明庆说：了一地，鱼张着嘴，眼看就要干死。明庆说：“你怎么又要像老鹰那样耍威风？你怎么又要像老鹰那样耍威风？”她尖叫起来，她尖叫起来，提起鱼尾巴就往窗外扔，还让我们把碎玻璃扫走，把地板擦干净。谁也不动一动，值日生呢，早提起鱼尾巴就往窗外扔，还让我们把碎玻璃扫走，把地板擦干净。谁也不动一动，值日生呢，早跑了。跑了。但愿明年换个老师但愿明年换个老师!我看，她就是跟马一起干

5、活，有自尊心的我看，她就是跟马一起干活，有自尊心的马也会踢她的。马也会踢她的。现在学习的是第6页，共91页 深入浅出深入浅出一流教师一流教师深入深出深入深出二流教师二流教师浅入浅出浅入浅出三流教师三流教师浅入深出浅入深出四流教师四流教师（下流教师）（下流教师）一个人平平常常走在路上一个人平平常常走在路上就像散文就像散文一个人忽然被推进水里一个人忽然被推进水里就成了小说就成了小说一个人被大地弹射到月亮里一个人被大地弹射到月亮里那是诗歌那是诗歌现在学习的是第7页，共91页如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个小如果你在一个漂亮的姑娘身旁坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在时，你只觉得坐了片刻；

6、反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对的意义，这当然是好懂的。如果有人存相对的意义，这当然是好懂的。如果有人存在怀疑，想试验一下的话，有谁不愿同那个在怀疑，想试验一下的话，有谁不愿同那个姑娘坐在一起而把火炉留给自己呢？姑娘坐在一起而把火炉留给自己呢？（爱因斯（爱因斯坦）坦）什么是大师？大师就是那些下最深的功夫研究，什么是大师？大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显的语言表达研究成果的人。用最浅显的语言表达研究成果的人。现在学习的是第8页，共91页一一个个教教师师要要想想做做到到非非常常杰杰出出，或或许许是是需需要要天天份份，需需要要后后

7、天天环环境境等等各各种种因因素素，但但是是要要成成为为一一名名骨骨干干老老师师，成成为为在在一一定定范范围围、一一定定领领域域里里有有所所成成就就的的人人，则则人人人人可可以通过自身努力而达到。以通过自身努力而达到。现在学习的是第9页，共91页苏苏格格拉拉底底要要这这个个年年轻轻人人第第二二天天早早晨晨去去河河边边见见他他。第第二二天天，他他们们见见面面了了，苏苏格格拉拉底底让让这这个个年年轻轻人人陪陪他他一一起起向向河河中中心心走走去去，河河水水没没到到他他们们的的脖脖子子时时，苏苏格格拉拉底底趁趁年年轻轻人人没没防防备备，一一下下子子把把他他的的头头按按入入水水中中，小小伙伙子子拼拼命命挣

8、挣扎扎，但但被被苏苏格格拉拉底底强强有有力力地地按按住住，他他的的反反抗抗无无济济于于事事。直直到到小小伙伙子子被被呛呛得得够够可可以以的的时时候候，苏苏格格拉拉底底才才猛猛地地一一松松手手。年年轻轻人人快快速速地地从从水水里里冒冒出出头头来来，他他来来不不及及说说任任何何话话，深深深深吸吸了了一一口口气气，以以缓缓解解憋憋气气的的痛痛苦苦。苏苏格格拉拉底底问问：“在在水水里里你你最最需需要要什什么么？”年年轻轻人人回回答答：“空空气气。”苏苏格格拉拉底底说说：“这这就就是是成成功功的的秘秘决决。当当你你渴渴望望成成功功的的欲欲望望，就就像像你你刚刚才才需需要要空空气气的的愿愿望望那样强烈的时

9、候，你就会成功。那样强烈的时候，你就会成功。”现在学习的是第10页，共91页 当当渴渴望望成成功功的的欲欲望望，像像渴渴望望延延续续生生命命一一样样迫迫切切时时，工工作作就就不不是是一一种种被被动动，而而是是自自动自发。动自发。如果你没有一种德行，你就假装有吧。如果你没有一种德行，你就假装有吧。（莎士比（莎士比亚）亚）现在学习的是第11页，共91页2 2、“平凡平凡”与与“伟大伟大”平凡平凡：教师职业美的外在表现！教师职业美的外在表现！伟大：伟大：教师职业美的内在气质教师职业美的内在气质！敬业：敬业：敬重事业！敬重事业！乐业、勤业、创业、乐业、勤业、创业、献业献业 人文：人文：以人为本，敬重生

10、命！以人为本，敬重生命！儿童意识儿童意识生命意识生命意识 现在学习的是第12页，共91页“5.12”汶川大地震中，在生死抉择之际，汶川大地震中，在生死抉择之际，一个又一个、一批又一批的教师，用自己血肉一个又一个、一批又一批的教师，用自己血肉之躯去保护自己的学生，用鲜血浇铸师生的永之躯去保护自己的学生，用鲜血浇铸师生的永恒之爱，把生的希望留给了孩子，把死的痛苦恒之爱，把生的希望留给了孩子，把死的痛苦留给了自己。留给了自己。大爱无言，大爱无言，大德无痕大德无痕，大责无疆，爱心、德行、，大责无疆，爱心、德行、责任，英雄教师用最可宝贵的生命诠释了人民教师的责任，英雄教师用最可宝贵的生命诠释了人民教师的

11、爱心，用热血见证了师德的高尚，用无言的行动履行爱心，用热血见证了师德的高尚，用无言的行动履行了责任力量的伟大了责任力量的伟大!现在学习的是第13页，共91页 “教教育育是是直直面面人人的的生生命命、提提高高人人的的生生命命、为为了了人人的的生生命命质质量量而而进进行行的的社社会会活活动动，是是以以人人为为本本的的社社会会中中最最体体现现生生命命关怀的一种事业关怀的一种事业”叶叶澜澜现在学习的是第14页，共91页 把把教教学学提提升升到到生生命命层层次次，使使教教学学过过程程成成为为师师生生的的一一段段生生命命历历程程，一一种种生生命命体验。体验。自由自由民主民主宽松宽松和谐和谐尊重尊重敬重敬重

12、欣赏欣赏珍爱珍爱生活性：现实关怀生活性：现实关怀发展性：未来关怀发展性：未来关怀生命性：终极关怀生命性：终极关怀现在学习的是第15页，共91页二、教师之二、教师之“魅魅”如何生？如何生？“用生命点燃生命用生命点燃生命”教育思想：教育思想：知不知道知不知道“教教”；教育智慧：教育智慧：能不能够能不能够“教教”；专业精神：专业精神：愿不愿意愿不愿意“教教”；专业人格：专业人格：“教教”得多好。得多好。现在学习的是第16页，共91页 教育认识：解决知与不知的问题教育认识：解决知与不知的问题教育思想教育思想 教育观念：态度倾向和情感色彩的认识教育观念：态度倾向和情感色彩的认识 教育理念：理想化和信仰化

13、的观念教育理念：理想化和信仰化的观念1 1、有有先进的教育思想先进的教育思想-教师从事教育工作的根本方向教师从事教育工作的根本方向现在学习的是第17页，共91页大乌龟和小乌龟在一起喝可乐。大乌龟喝完自己的一份后，就对小乌龟说：大乌龟和小乌龟在一起喝可乐。大乌龟喝完自己的一份后，就对小乌龟说：“你去外你去外面帮我拿一下可乐。面帮我拿一下可乐。”小乌龟刚走两步，就不走了，回头说：小乌龟刚走两步，就不走了，回头说：“你肯定是支我出去后，你肯定是支我出去后，要把我的可乐喝掉要把我的可乐喝掉！”“这怎么可能呢？你是在帮助我啊！这怎么可能呢？你是在帮助我啊！”经大乌龟一再保证，小乌经大乌龟一再保证，小乌龟

14、同意了。龟同意了。1个小时过去了，大乌龟耐心等着个小时过去了，大乌龟耐心等着2个小时过去了，小乌龟还没有来个小时过去了，小乌龟还没有来3小时过去了，小小时过去了，小乌龟仍然未见回来。这时，大乌龟想：乌龟仍然未见回来。这时，大乌龟想：“小乌龟肯定不会回来了。它一个人在外面喝可乐。怎么会回来呢小乌龟肯定不会回来了。它一个人在外面喝可乐。怎么会回来呢？我干脆把它这一份喝了！？我干脆把它这一份喝了！”大乌龟端起小乌龟的可乐，刚要喝，门砰然而开。大乌龟端起小乌龟的可乐，刚要喝，门砰然而开。“住手！住手！”小乌龟就像从天而降，站在大乌龟面前，气冲冲地说：小乌龟就像从天而降，站在大乌龟面前，气冲冲地说：“我

15、早就知我早就知道，你要喝我的可乐！道，你要喝我的可乐！”“你怎么会知道呢？你怎么会知道呢？”大乌龟尴尬而不解地问。大乌龟尴尬而不解地问。“哼！哼！”小乌龟气愤地说，小乌龟气愤地说，“我在门外已经站了我在门外已经站了3个小时了！个小时了！”消极观念，消极论断，往往是人性的弱点。消极观念，消极论断，往往是人性的弱点。所以，观念对了，行动也就对了。所以，观念对了，行动也就对了。现在学习的是第18页，共91页 在在教教学学比比例例尺尺时时，我我先先播播放放“神神舟舟五五号号”飞飞船船发发射射升升空空时时的的壮壮观观场场面面，并并配配上上饱饱含含深深情情的的语语言言：“我我们们的的神神舟舟五五号号载载着

16、着中中华华民民族族千千年年的的梦梦想想，在在熊熊熊熊火火焰焰的的推推动动下下，急急速速飞飞向向太太空空。你你们们看看，当当飞飞船船飞飞到到第第七七圈圈时时，杨杨利利伟伟向向全全世世界界人人民民问问好好，并并向向全全世世界界人人民民展展示示了了一一面面鲜鲜艳艳的的五五星星红红旗旗和和一一面面联联合合国国国国旗旗。红红色色的的五五星星红红旗旗和和蓝蓝色色的的联联合合国国国国旗旗交交相相辉辉映映，灿灿烂烂的的金金星星映映照照着着银银白白的的橄橄榄榄枝枝，仿仿佛佛是是一一个个形形象象的的宣宣言言宇宇宙宙，中中国国为为和和平平而而来来！世世界界，中中国国为为和和平平而而来来！这这面面特特制制的的五五星星

17、红红旗旗，长长15厘厘米米，宽宽厘厘米米。它它和和我我们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？们平时见到的国旗尺寸有什么不同吗？”从而引出课题从而引出课题比例尺。比例尺。现在学习的是第19页，共91页越来越多的人开始关注并认同越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化数学是一种文化”这一观点，这一观点，认为要用文化润泽数学课堂认为要用文化润泽数学课堂”，丰富数学原本具有的意蕴。，丰富数学原本具有的意蕴。试想，倘若教师在课堂中只认同数学是一门技术，那么习得、试想，倘若教师在课堂中只认同数学是一门技术，那么习得、模仿、练习、熟练化势必会成为数学课堂中的强势语言。生活在这模仿、练习、熟练化势必会成为数学课

18、堂中的强势语言。生活在这样的数学课堂里，学生如何去触摸、领略数学那开阔、丰富、优美、样的数学课堂里，学生如何去触摸、领略数学那开阔、丰富、优美、甚而是动人心魄的一面？甚而是动人心魄的一面？换一个视角，在我们的课堂中，倘若数学不再只是数字、符号、公式、换一个视角，在我们的课堂中，倘若数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合，透过它们，我们可以感受数学丰富的方法、深邃规则、程序的简单组合，透过它们，我们可以感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，分享数学前行足迹中的创造、超

19、越及其背后折射出的人类的智慧和人性光分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒，此时的数学，又将以怎样的姿态展现在课堂？芒，此时的数学，又将以怎样的姿态展现在课堂？例：例：鸡兔同笼鸡兔同笼认识更大的数认识更大的数现在学习的是第20页，共91页4 X 8=32(4 X 8=32(只只)32-26=6(32-26=6(只只)6(4-2)=3(6(4-2)=3(只只)鸡鸡8 3=5(8 3=5(只只)兔兔t tj j现在学习的是第21页，共91页 2、有丰厚的教育智慧有丰厚的教育智慧 -教师从事教育工作的根本凭借教师从事教育工作的根本凭借智慧不能传授，但跟有智慧的人在一起会智

20、慧不能传授，但跟有智慧的人在一起会学到智慧，所以启迪智慧是教育教学中最高的学到智慧，所以启迪智慧是教育教学中最高的层次。层次。教师要做三件事：授之知识、启迪智慧、点教师要做三件事：授之知识、启迪智慧、点化和润泽生命化和润泽生命。（黄克剑）。（黄克剑）现在学习的是第22页，共91页 刚刚教完例题，我却发现坐在后排的一个女同学洋洋在刚刚教完例题，我却发现坐在后排的一个女同学洋洋在偷偷地写什么东西。我不动声色地走过去，原来是一张小偷偷地写什么东西。我不动声色地走过去，原来是一张小纸条！我把它没收了。展开一看，只见上面赫然写着班上纸条！我把它没收了。展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几

21、句稚气的话。一个男生的名字，还有几句稚气的话。我忍不住笑了起来，我忍不住笑了起来，这些学生真是人小鬼大！我这笑不打紧，全班同学的好奇这些学生真是人小鬼大！我这笑不打紧，全班同学的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声地喊：心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声地喊：“老师，念出来！老师，念出来！”“是什么？念呀！是什么？念呀！”，我瞟了一眼洋洋。这是一个长得很秀，我瞟了一眼洋洋。这是一个长得很秀丽可人的女孩，平时的学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨丽可人的女孩，平时的学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我会不会把这张得通红，此刻，她正偷眼

22、看我，大概是正在猜想我会不会把这张纸条的内容公布于众吧？多半她己准备接受即将到来的难堪了。纸条的内容公布于众吧？多半她己准备接受即将到来的难堪了。我转过头来望着全班同学，他们都已经安静下来齐刷刷地望着我，我转过头来望着全班同学，他们都已经安静下来齐刷刷地望着我，渴望得知这张纸条的内容。渴望得知这张纸条的内容。现在学习的是第23页，共91页 十四五岁，正是好奇的年龄，尤其是传纸条这样一个敏感话题。十四五岁，正是好奇的年龄，尤其是传纸条这样一个敏感话题。我吐了一口气，再追问一句我吐了一口气，再追问一句：“你们真的想知道吗？你们真的想知道吗？”一致点头一致点头。“其实是两句再普通不过的话，其实是两句

23、再普通不过的话，”我缓缓打开纸条，大声念道我缓缓打开纸条，大声念道：“听毛主席的话，做一个好学生！听毛主席的话，做一个好学生！”轰的一片笑声！当然也有轰的一片笑声！当然也有不怎么相信的，但谁都没有再追问。课堂教学继续有序的进行下去。洋洋呢不怎么相信的，但谁都没有再追问。课堂教学继续有序的进行下去。洋洋呢？虽然我没有看她的表情，但我确信，她肯定大大舒了一口气！？虽然我没有看她的表情，但我确信，她肯定大大舒了一口气！这堂课很顺利地上完了。下课后，洋洋追了出来，塞给我一张小这堂课很顺利地上完了。下课后，洋洋追了出来，塞给我一张小纸条。我很疑惑，展开纸条后，几行端正的字出现在眼前纸条。我很疑惑，展开纸

24、条后，几行端正的字出现在眼前：“老老师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定记住师，你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定记住你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生！你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生！”现在学习的是第24页，共91页 试想，如果这位教师在课堂上当堂念出试想，如果这位教师在课堂上当堂念出了小纸条上的内容，会出现什么样的教育结了小纸条上的内容，会出现什么样的教育结果呢？因为教师的智慧，课堂教学得以顺利；果呢？因为教师的智慧，课堂教学得以顺利；因为教师的智慧，挽救了一位迷茫的学生。因为教师的智慧，挽救了一位迷茫的学生。爱孩子、相信孩子，孩子就会爱你、爱孩子、相信孩子，

25、孩子就会爱你、爱你教的学科，成为你的粉丝。爱你教的学科，成为你的粉丝。现在学习的是第25页，共91页3、有稳固的专业精神、有稳固的专业精神-教师从事教育工作的根本动力教师从事教育工作的根本动力著名教育家李镇西曾说过：我小时候的梦想是著名教育家李镇西曾说过：我小时候的梦想是当作家，但后来却当了教师。实话实说，参加工作当作家，但后来却当了教师。实话实说，参加工作最初几年我是想过离开学校去报社去电台电视台的，最初几年我是想过离开学校去报社去电台电视台的，之所以没有走，学生的依恋当然是一个重要原因，之所以没有走，学生的依恋当然是一个重要原因，但还有一个重要原因是我但还有一个重要原因是我“没门路没门路”

26、，我才死了这，我才死了这条心。既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高条心。既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？呢？现在学习的是第26页，共91页我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？那时候，我真的没有想个充满爱的环境中，能不高兴吗？那时候，我真的没有想过会有今天这么多的过会有今天这么多的“头衔头衔”，不过就是想做一个，不

27、过就是想做一个“最好最好的教师的教师”、“做最好的自己做最好的自己”而已：而已：踏踏实实踏踏实实上好每一上好每一堂课，堂课，仔仔细细仔仔细细批改每一本作业，批改每一本作业，认认真真认认真真对待每对待每一次谈心，一次谈心，开开心心开开心心组织每一次活动，我高兴，学生也组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。做这样的教师，多么有意思！快乐。做这样的教师，多么有意思！现在学习的是第27页，共91页许三多：许三多：“好好活，就是做有意义的事，做有意义的事情，就好好活，就是做有意义的事，做有意义的事情，就是好好活。是好好活。”“人不能太舒服，太舒服就会出问题人不能太舒服，太舒服就会出问题”，“别混日子了，小

28、心日子把你给混了别混日子了，小心日子把你给混了”。“信念这玩意不是说出来的，是做出来的。信念这玩意不是说出来的，是做出来的。光荣在于平淡，艰巨在于漫长光荣在于平淡，艰巨在于漫长。”从选定一把椅子开始，爱你目前的工作从选定一把椅子开始，爱你目前的工作吧吧！现在学习的是第28页，共91页 良好的个性修养良好的个性修养高尚的道德品格高尚的道德品格4、有良好的专业人格、有良好的专业人格-教师从事教育工作的根本依托教师从事教育工作的根本依托现在学习的是第29页，共91页 魅力教师的魅力教师的1212种素质种素质（1 1）友友善善的的态态度度（2 2）尊尊重重每每一一个个人人 （3 3）耐耐性性 （4 4

29、）兴趣广泛）兴趣广泛（5 5）良好的仪表良好的仪表 （6 6）公正）公正（7）幽默感）幽默感（8）良好的品性）良好的品性（9）伸缩性伸缩性（10）对个人的关注）对个人的关注（11）宽容）宽容（12）颇有方法）颇有方法现在学习的是第30页，共91页三、教师之三、教师之“魅魅”有何意有何意？“共度锦绣人生共度锦绣人生”仔仔细细推推敲敲，美美以以及及凝凝聚聚着着美美的的艺艺术术，并并不不是是人人生生的的装装饰饰品品，它它是是人人生生的的支支柱柱，是是具具有有吸吸引引力的人生的希望。力的人生的希望。今道有信关于美今道有信关于美现在学习的是第31页，共91页1、对学生美好人生的开发、对学生美好人生的开发

30、（1）对学生灵魂的）对学生灵魂的陶冶陶冶以教师职业美升华学生的性情；以教师职业美升华学生的性情；以教师职业美塑造学生的人格。以教师职业美塑造学生的人格。（2）对学生人生的）对学生人生的激励激励通过教学激发学生对真善美的人生追求；通过教学激发学生对真善美的人生追求；通过课堂管理激起学生的生命活力。通过课堂管理激起学生的生命活力。现在学习的是第32页，共91页为为了了让让儿儿童童有有个个幸幸福福的的童童年年，苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基提提出出三三项项具体要求：具体要求：让每一个学生都有一门特别喜爱的学科；让每一个学生都有一门特别喜爱的学科；让每一个学生都有一样入迷的课外制作活动（业余爱好）让每一个学

31、生都有一样入迷的课外制作活动（业余爱好）让每一个学生都有他自己最爱阅读的书籍（包括文艺作品和科技著作）。让每一个学生都有他自己最爱阅读的书籍（包括文艺作品和科技著作）。我们在苏氏三项要求上还要加两项要求我们在苏氏三项要求上还要加两项要求：让每一个学生都拥有一位他最敬爱的老师让每一个学生都拥有一位他最敬爱的老师老师对他像父母疼爱和偏爱。老师对他像父母疼爱和偏爱。让每一个学生都有一个（群）他最投缘的同学让每一个学生都有一个（群）他最投缘的同学他们他们彼此间可以无话不谈彼此间可以无话不谈。我们必须从让儿童拥有一个幸福童年的我们必须从让儿童拥有一个幸福童年的高度重建我们的校园！高度重建我们的校园！现在

32、学习的是第33页，共91页2、对教师自身生命的唤醒、对教师自身生命的唤醒（1）教师职业生命情感的）教师职业生命情感的体验体验 在愉悦中体验教师职业生命的丰富；在愉悦中体验教师职业生命的丰富；在愉悦中把握教师职业生命的意蕴；在愉悦中把握教师职业生命的意蕴；在愉悦中领悟教师职业生命的创造在愉悦中领悟教师职业生命的创造。（2）教师职业自由心灵的）教师职业自由心灵的解放解放通过净化而使情感得以调节；通过净化而使情感得以调节；通过净化而使内心敞亮起来；通过净化而使内心敞亮起来；通过净化而使人性得到升华。通过净化而使人性得到升华。现在学习的是第34页，共91页我真诚的呼唤，只是真诚的呼唤，我真诚的呼唤，只

33、是真诚的呼唤，每一个新教师、老教师，呼唤我们的心灵每一个新教师、老教师，呼唤我们的心灵深处，升腾起一种教育的精神和力量，它深处，升腾起一种教育的精神和力量，它将使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、将使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬。轻舞飞扬。让我们共同努力让我们共同努力做一个有魅力的数学教师做一个有魅力的数学教师!现在学习的是第35页，共91页.激情教学法漫谈激情教学法漫谈可操作性强。认真读过全书，每位中小学教师都会发现：可操作性强。认真读过全书，每位中小学教师都会发现：汤老师是个实在人，他告诉我们的教学法都是看得见、摸得着、可操作、可重复的实实汤老师是个实在人，他告诉我们的教学法

34、都是看得见、摸得着、可操作、可重复的实实在在的方法：激情教学法有在在的方法：激情教学法有8个指标，个指标，8重重8轻的原理，轻的原理，6个转变，四通，八达，十个转变，四通，八达，十点，激情教学十字诀点，激情教学十字诀这些方法都是一看就明白，一做就有效，做一这些方法都是一看就明白，一做就有效，做一次有一次的好处，做十次有十次的成果。远而言之，提升人格是激次有一次的好处，做十次有十次的成果。远而言之，提升人格是激情教学的根本，近而言之，语言、手势、表情、板书的变化，也能情教学的根本，近而言之，语言、手势、表情、板书的变化，也能给课堂迅速增添活力、注入激情给课堂迅速增添活力、注入激情魏书生魏书生 二

35、二00六年二月一日六年二月一日现在学习的是第36页，共91页激情教学法激情教学法 十字诀十字诀现在学习的是第37页，共91页一腔热情一腔热情现在学习的是第38页，共91页两个抓住抓住情境导入抓住师生反馈现在学习的是第39页，共91页三个互动质疑质疑抠题抠题入迷入迷现在学习的是第40页，共91页四个具备“谈谈”“笑笑”“煽煽”“辩辩”现在学习的是第41页，共91页主持人角色主持人角色嘉嘉宾角色宾角色怀疑方角色怀疑方角色肯定方角色肯定方角色愚钝方角色愚钝方角色五个角色现在学习的是第42页，共91页六个艺术链接艺术链接艺术板书艺术板书艺术控场艺术控场艺术批评艺术批评艺术幽默艺术幽默艺术语言艺术语言艺

36、术现在学习的是第43页，共91页七个等级糊里糊涂，如入云端（糊涂型）糊里糊涂，如入云端（糊涂型）照本宣科，老看教案（幼稚型）照本宣科，老看教案（幼稚型）哗众取宠，课堂污染（噱头型）哗众取宠，课堂污染（噱头型）平铺直叙，如同催眠（呆板型）平铺直叙，如同催眠（呆板型）一张一弛，抓住重点（灵活型）一张一弛，抓住重点（灵活型）娓娓道来，滋味甘甜（甜美型）娓娓道来，滋味甘甜（甜美型）艺术享受，激情点燃（艺术型）艺术享受，激情点燃（艺术型）现在学习的是第44页，共91页八个防止一防勉强把课上一防勉强把课上二防不懂装懂样二防不懂装懂样三防散漫板书乱三防散漫板书乱四防失态出洋相四防失态出洋相五防课课满堂灌五防

37、课课满堂灌六防眼在教案上六防眼在教案上七防呆板无表情七防呆板无表情八防声貌损形象八防声貌损形象现在学习的是第45页，共91页十点九个注意九个注意 （1）个人衣着）个人衣着（2）个人容貌）个人容貌（3）教具准备）教具准备（4）课前气氛）课前气氛（5）突发事件）突发事件（6）提问频率）提问频率（7）课堂作业）课堂作业（8）考试成绩）考试成绩（9）矫正补缺）矫正补缺现在学习的是第46页，共91页十点十个设点十个设点卜算子卜算子咏梅咏梅十点十点:陆游陆游重点重点驿外断桥边，驿外断桥边，难点难点寂寞开无主。寂寞开无主。疑点疑点已是黄昏独自愁，已是黄昏独自愁，愚点愚点更著风和雨。更著风和雨。笑点笑点奖点奖

38、点无意苦争春，无意苦争春，趣点趣点一任群芳妒，一任群芳妒，延伸点延伸点零落成泥碾作尘，零落成泥碾作尘，峰点峰点只有香如故。只有香如故。创点创点现在学习的是第47页，共91页活力课堂与有效教学活力课堂与有效教学江南大学江南大学 郑友训郑友训现在学习的是第48页，共91页（一）课堂（一）课堂 “课堂”一词出现在近代，是在班级授课制这一教学组织形式传入我国以后才出现的。1 1、课堂的三种理解：、课堂的三种理解：狭义狭义：专指进行教学活动的教室。课堂与教室同义。无生命的物理形式。中义中义：课堂是教师、学生及环境之间形成的多功能的综合体。充满生命力的复杂系统。课堂与课堂教学同义。广义广义：课堂被理解为任

39、何具有教育意义的场所或活动。“社会是一个大课堂”。一、课堂与教学（一）现在学习的是第49页，共91页2 2、课堂的定义、课堂的定义：（与课堂教学同义）是以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空间内围绕特定的内容进行的教学活动。即特指上课这一特定时间段内的教师与学生在教室中开展的教学活动。3 3、课堂教学的利与弊、课堂教学的利与弊一、课堂与教学（二）现在学习的是第50页，共91页（二）教学（二）教学 很复杂的概念。夸美纽斯：“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。1 1、教学的语义发展、教学的语义发展教学即教师教、学生学教学即学习教学即教

40、授教学即教学生学一、课堂与教学（三）现在学习的是第51页，共91页2 2、教学的定义、教学的定义 教学就是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为，是教师教和学生学的统一活动。即教学是一种尊重学生理性思维能力、尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行为的主体，在与教师交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。（新课程理解下的教学概念）一、课堂与教学（四）现在学习的是第52页，共91页3 3、教学的特征、教学的特征教学是一种多边活动教学是目标导向的活动教学是情感交流的活动教学是有目的有计划的系统活动一、课堂与教学（五）现在学习的是第53页，共

41、91页4 4、教学的功能、教学的功能传授知识形成技能培养智能发展个性一、课堂与教学（六）现在学习的是第54页，共91页5 5、教学的规律、教学的规律传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；直接经验与间接经验相统一的规律；教学的效果取决于教学诸要素构成的合力。教学是什么？教学是什么？“教学是发现，是分享，是成长。教学是一种具有激情和崇高精神回报的事业”。一、课堂与教学（七）现在学习的是第55页，共91页（一）活力课堂（一）活力课堂1 1、活力、活力很难界定的概念。活活：流动、灵活、活跃；力力：力气，有力量、有精神。汉语词典将活力解释为：

42、旺盛的生命力。活力用英语表示为“vigorvigor”，意为身体或精神上的力量或能量。目前约定俗成的活力涵盖了以上两种解释，包括：个体感到他们拥有的体力、情绪能量和认知灵活性三方面内容。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（一）现在学习的是第56页，共91页2 2、活力课堂、活力课堂 课堂与教室等同，以为一道砖墙、一排篱笆环围出一个院落，围出一方空间，人置身其中便有了读书的感觉。课堂活动主要框定在教师的教学活动，形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的交流方式、教师命令支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化。课堂缺乏人文关怀，课堂生活单调，缺乏应有的活力。旧式课堂旧式课堂二、活力课堂与有效教学

43、之活力课堂（二）现在学习的是第57页，共91页新型课堂（活力课堂）新型课堂（活力课堂）是一个充满生机与活力的系统整体，蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动。以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（三）现在学习的是第58页，共91页3 3、活力课堂的表现与特征：、活力课堂的表现与特征：（1 1）活力课堂应该是目标明确、多元的课堂）活力课堂应该是目标明确、多元的课堂 教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又

44、是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。（2 2）活力课堂应该是科学、高效的、人本的课堂）活力课堂应该是科学、高效的、人本的课堂 课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上的。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（四）现在学习的是第59页，共91页（3 3）活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂）活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。指有利于实现课程和教学目

45、标的各种因素，也可以仅指形成课程与教学的直接因素来源。富有智慧的教师是善于整合各种课程资源的教师。整合社会资源，充分利用家庭、社区开展的教育教学活动；整合生活资源；整合媒体资源。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（五）现在学习的是第60页，共91页（4 4）活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基础知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。（5 5）活力课堂应该是合作分

46、享的课堂）活力课堂应该是合作分享的课堂 合作，作为现代社会发展的一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（六）现在学习的是第61页，共91页（6 6）活力课堂应该是开放的课堂）活力课堂应该是开放的课堂 课堂本应是舒展心灵、放飞想象的场所。使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活力。（7 7）活力课堂应该是智慧生成的课堂）活力课堂应该是智慧生成的课堂 有人说，智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，

47、首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（七）现在学习的是第62页，共91页（8 8）活力课堂应该是科学精神与人文精神相融合的课堂）活力课堂应该是科学精神与人文精神相融合的课堂 “人之所以为人，因为人有特有的人性，人还有人特有的灵性，更有人性与灵性交融而升华成的精神境界。人性的开发与培育，主要靠人文教育；灵性的开发与培育，既要靠科学教育，也要靠人文教育。”（杨叔子杨叔子）（9 9）活力课堂应该是充满激情的课堂）活力课堂应该是充满激情的课堂 只有生命才能唤醒生命，只有激情才能燃起激情。

48、教师课堂上是否投入，将会对课堂的成败起决定性作用。真正的有活力的课堂，一定不是死气沉沉的课堂，而是充满着激情、充满着智慧的课堂。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（八）现在学习的是第63页，共91页（1010）活力课堂应该是链接生活的课堂）活力课堂应该是链接生活的课堂 陶行知说陶行知说：生活即教育。杜威说杜威说：教育即生活。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。也就是要从生活中来，到生活中去。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（九）现在学习的是第64页，共91页4、活力课堂活力课堂=教师的教学活力教师

49、的教学活力+学生的学习活力学生的学习活力+教学过程的动态生教学过程的动态生成成 这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。所以，有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。二、活力课堂与有效教学之活力课堂（十）现在学习的是第65页，共91页1 1、“有效有效”的多种理解的多种理解有效益有效益：是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。有效果有效果：指是教育结果与预期教育目标相符部分，它考察的重点是学生教育活动结果与教育目标的一致性的问题。有效率有效率：教学产出的直接表现是教学效率。

50、教学效率教学效率=有效教学时间有效教学时间/实际教学时间实际教学时间100%100%教学效率教学效率=教学产出教学产出/教学投入教学投入100%100%或或二、活力课堂与有效教学之有效教学（一）现在学习的是第66页，共91页2 2、有效教学是人们长期的追求、有效教学是人们长期的追求 17世纪，夸美纽斯在他的大教学论中第一次提到了教育的效益问题，他关心是用他的教学法和他主张的班级授课制度来实现“一个教师可以同时教很多学生”的期许。十九世纪，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，其实也是对教育有效的追问。不过那个时候人们更关心的是:什么样的课程知识才最有利于培养这个时代最需要的人才。二、活力课堂