第三章现代心理学的教育观精选文档.ppt

《第三章现代心理学的教育观精选文档.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章现代心理学的教育观精选文档.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三章现代心理学的教育观本讲稿第一页，共二十三页2022/9/251第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展 4、关心他人；、关心他人；5、团结互助精神；、团结互助精神；6、事业心；、事业心；7、创造性；、创造性；8、尊重男女平等；、尊重男女平等；9、思想开放迎接变革；、思想开放迎接变革；本讲稿第二页，共二十三页2022/9/252第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展 10、对保护环境和可持续发展要有责任感。、对保护环境和可持续发展要有责任感。（三）珍妮特（三）珍

2、妮特沃斯（沃斯（J.Vos）的）的“三重四面三重四面”教教学目标观学目标观 1、“四面四面”学习的四个层面学习的四个层面 （A）自尊）自尊 （B）生活技能培训）生活技能培训 （C）学习怎样学习（）学习怎样学习（D）具备特定的基本学）具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力术能力、体能和艺术能力本讲稿第三页，共二十三页2022/9/253第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展 2、“三重三重”学习的三大目的学习的三大目的 （1）学习技能和有关特定科目的知识）学习技能和有关特定科目的知识并并学习你如何能够做得更快、更好、更轻松；学习你

3、如何能够做得更快、更好、更轻松；（2）培养综合概念技能）培养综合概念技能你如何能够学会你如何能够学会将同一或类似概念应用到其他地方；将同一或类似概念应用到其他地方；（3）培养个人技能和态度，使它能轻易应用）培养个人技能和态度，使它能轻易应用于你所做的一切事情中。于你所做的一切事情中。本讲稿第四页，共二十三页2022/9/254第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展（四）以（四）以学生全面发展学生全面发展为中心的教育目标，应为中心的教育目标，应该包括学会该包括学会认知认知、学会、学会做事做事、学会、学会生存生存三个三个基本支柱。基

4、本支柱。二、布鲁纳的教育目标观（二、布鲁纳的教育目标观（五个目标五个目标）（一）鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值（一）鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性；和改进的可能性；本讲稿第五页，共二十三页2022/9/255第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第一节第一节 教育的目标与学生的全面发展教育的目标与学生的全面发展（二）发展学生们运用（二）发展学生们运用“思想思想”解答问题的信心解答问题的信心（三）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运（三）培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材；用各种题材；（四）培养学生们（四）培养学生们“经济地使用思想经济地使用思想”；（五）发

5、展学生们理智上的忠诚。（五）发展学生们理智上的忠诚。本讲稿第六页，共二十三页2022/9/256第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向 一、教师的责任一、教师的责任（一）教师既要有技能，又要有职业精神和献（一）教师既要有技能，又要有职业精神和献身精神。承担教书育人的责任。身精神。承担教书育人的责任。（二）现代社会对学校教师提出的要求（二）现代社会对学校教师提出的要求 1、现代社会对、现代社会对师德师德提出了更高的要求提出了更高的要求 2、现代社会对教师、现代社会对教师能力能力和和作风作风提出了全新提出了全新的富有时代色彩的要求的富有时代色彩的要求本讲稿

6、第七页，共二十三页2022/9/257第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向 （1 1）强烈的参与意识强烈的参与意识 （2 2）强烈的竞争意识强烈的竞争意识 （3 3）民主的观念和民主的作风，又有全面、民主的观念和民主的作风，又有全面、平等的育人观，坚持因材施教平等的育人观，坚持因材施教 （4 4）高尚的情操、）高尚的情操、广博的学识、开朗的性格广博的学识、开朗的性格和鲜明的个性和鲜明的个性 （5 5）丰富的想象力、创造力和研究能力丰富的想象力、创造力和研究能力本讲稿第八页，共二十三页2022/9/258第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第二节第二

7、节 教师发展的方向教师发展的方向二、未来学校中的师生关系二、未来学校中的师生关系（一）学生积极参加自学过程，其创造性受到重（一）学生积极参加自学过程，其创造性受到重视，师生关系趋于民主化；视，师生关系趋于民主化；（二）教师的权威建立在学生积极参与以促进其（二）教师的权威建立在学生积极参与以促进其充分发展的能力之上（而非知识方面）；充分发展的能力之上（而非知识方面）；（三）教师更多的是扮演向导和顾问的角色，主（三）教师更多的是扮演向导和顾问的角色，主要任务在于帮助学生自学和处理大量信息；要任务在于帮助学生自学和处理大量信息；本讲稿第九页，共二十三页2022/9/259第三章：教育目标和教师发展的

8、心理学分析第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向（四）终身教育的实行使学校体制更加灵活，必（四）终身教育的实行使学校体制更加灵活，必然影响到师生关系。然影响到师生关系。三、教师发展的专业化和人性化方向三、教师发展的专业化和人性化方向（一）教师发展的专业化要求（一）教师发展的专业化要求 1 1、不但应胜任所担负的教学工作，具有相、不但应胜任所担负的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能知道怎样关学科的较高专业素养和能力，更能知道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有主客观条件，以创设适合学生成长和

9、发展的有利环境。利环境。本讲稿第十页，共二十三页2022/9/2510第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向 2 2、应遵循符合其职业的道德准则和职业行为应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上做学生的典范，规范，在思想和行为上做学生的典范，“为人为人师表师表”。3 3、实现教师队伍专业化，除了继续加强教师、实现教师队伍专业化，除了继续加强教师培训和师德教育之外，还需要在社会和教师自培训和师德教育之外，还需要在社会和教师自我教育两方面采取更为有力的措施。我教育两方面采取更为有力的措施。（二）教师发展的人性化要求（二）教师发展的人性化要求

10、本讲稿第十一页，共二十三页2022/9/2511第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第二节第二节 教师发展的方向教师发展的方向 1 1、立足基础教育培养学生全面素质的需要，、立足基础教育培养学生全面素质的需要，提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，提倡教师应该从新一代成长和发展的需要出发，形成更具有人情味的新人道主义态度。形成更具有人情味的新人道主义态度。2、教师爱护学生，不仅对学生的学习、生、教师爱护学生，不仅对学生的学习、生活、智力、个性和身心健康发展全面关心，而活、智力、个性和身心健康发展全面关心，而且还应为学生提供全面现实甚至终极的关怀。且还应为学生提供全面现实甚至终极的关怀。3

11、、教师应是向学生提供情感支持的重要源、教师应是向学生提供情感支持的重要源泉。泉。本讲稿第十二页，共二十三页2022/9/2512第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法一、相关概念与研究背景一、相关概念与研究背景（一）教学目标（一）教学目标课程目标（理解）课程目标（理解）教教育育目目标标课程目标课程目标课程目标课程目标1课程目标课程目标课程目标课程目标2 2课程目标课程目标3 3单元目标单元目标单元目标单元目标1 1单元目标单元目标2单元目标单元目标3 3学习目标学习目标3学习目标学习目标学习目标学习目标2学习目标学习目标1本讲稿

12、第十三页，共二十三页2022/9/2513第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法（二）学习目标（二）学习目标行为目标（识记）行为目标（识记）即对学习者通过教学以后将能做什么的一种即对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教习以后预期产生的行为变化，而不是教师的教学计划。学计划。注意内容分析和目标设计的前后关系处理。注意内容分析和目标设计的前后关系处理。美国俄亥俄州立大学的泰勒（美国俄亥俄州立大学的泰勒（Ralph T

13、ylerRalph Tyler）教授是当今学习（行为）目标之父。教授是当今学习（行为）目标之父。本讲稿第十四页，共二十三页2022/9/2514第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法三、教学目标的心理功能三、教学目标的心理功能识记识记（一）教学目标的启动功能（一）教学目标的启动功能（二）教学目标的导向功能（二）教学目标的导向功能（三）教学目标的激励功能（三）教学目标的激励功能（四）教学目标的聚合功能（四）教学目标的聚合功能四、教学目标的选择标准四、教学目标的选择标准识记识记（一）价值性标准（一）价值性标准本讲稿第十五页，共二十三

14、页2022/9/2515第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法（二）可能性标准（二）可能性标准（三）低耗性标准（三）低耗性标准（四）丰富性标准（四）丰富性标准（五）就高性标准（五）就高性标准四、编写教学目标的基本要求和具体方法四、编写教学目标的基本要求和具体方法（一）基本要求（一）基本要求识记识记 1、马杰提出的要求、马杰提出的要求本讲稿第十六页，共二十三页2022/9/2516第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，）说明

15、具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；了解教学目标是否已经达到；（2）说明生产上述行为的标准；）说明生产上述行为的标准；（3）指出评定上述行为的标准。）指出评定上述行为的标准。马杰模式举例说明马杰模式举例说明 2、目标编写的、目标编写的ABCD模式模式理解理解 A应明确教学对象（应明确教学对象（Audience）B应说明通过学习后，学习者应能做什应说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为（么，即行为（Behaviour）本讲稿第十七页，共二十三页2022/9/2517第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法 C

16、应说明上述行为在什么条件下产生，即应说明上述行为在什么条件下产生，即条件（条件（Conditions）D应规定评述上述行为的标准（应规定评述上述行为的标准（Degree）ABCD模式学习目标实例模式学习目标实例（二）教学目标的具体编写方法（二）教学目标的具体编写方法应用应用 1、对象与行为的表述、对象与行为的表述 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，即行为动词加上宾语。的短语，即行为动词加上宾语。本讲稿第十八页，共二十三页2022/9/2518第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法 2

17、、条件的表述、条件的表述 条件包括的因素：环境因素条件包括的因素：环境因素 人的因素人的因素 设备因素设备因素 信息因素信息因素 时间因素时间因素 问题明确性的因素问题明确性的因素本讲稿第十九页，共二十三页2022/9/2519第三章：教育目标和教师发展的心理学分析第三节第三节 教学目标的心理学理论和方法教学目标的心理学理论和方法 3、标准的表述、标准的表述 表述方式：按正确次序表述方式：按正确次序 至少至少80%正确正确 精确度精确度2毫米毫米 在在5分钟以内分钟以内 达到标准规定的要求达到标准规定的要求 行为目标描述实例行为目标描述实例本讲稿第二十页，共二十三页2022/9/2520第三章

18、：教育目标和教师发展的心理学分析马杰模式举例说明学习目标的要素学习目标的要素要问的问题要问的问题例例 子子 1、学生的行为、学生的行为2、作业的条件、作业的条件3、合格作业的最、合格作业的最低标准低标准做什么？做什么？在什么条件下？在什么条件下？做得怎么样？做得怎么样？用用“意见意见”或或“事事实实”把句子标记出把句子标记出来。来。提供报上的一篇文章提供报上的一篇文章至少有至少有85%的句子的句子标记正确标记正确本讲稿第二十一页，共二十三页2022/9/2521第三章：教育目标和教师发展的心理学分析ABCD模式学习目标实例B学习目标要求学习目标要求认知学习目标实例认知学习目标实例心理运动学习心

19、理运动学习 目标实例目标实例 情感学习目标实例情感学习目标实例 对象对象A行为行为B条件条件C标准标准D初中二年级学生初中二年级学生应能将卷云、层云、积云应能将卷云、层云、积云和雨云标记出来和雨云标记出来开始学习书写的小学开始学习书写的小学二年级学生二年级学生应能书写、草写体的应能书写、草写体的d、b、g和和p参加生物学补习的高中学生参加生物学补习的高中学生将以提前来生物实验室的实将以提前来生物实验室的实际行动，表现出对学生物学际行动，表现出对学生物学提高了兴趣提高了兴趣观察实际的云或观看云的图观察实际的云或观看云的图片时片时至少有至少有80%云的实际标记正云的实际标记正确确在英文练习本上在英

20、文练习本上每一个字母应每一个字母应一笔写成，流一笔写成，流畅美观畅美观教师提前打开实验室的门，但教师提前打开实验室的门，但对早来的学生不给予任何的特对早来的学生不给予任何的特殊奖励殊奖励一学年中，如平均三分之一学年中，如平均三分之一的学生早来，一的学生早来，80%的学的学生中，每人至少有一次早生中，每人至少有一次早来，则可认为目标达到来，则可认为目标达到本讲稿第二十二页，共二十三页2022/9/2522第三章：教育目标和教师发展的心理学分析行为目标描述实例 1、根据所布置的阅读材料，能比较、根据所布置的阅读材料，能比较两种古代文化的差异，至少列举每种文两种古代文化的差异，至少列举每种文化的五个特征。化的五个特征。2、根据描述某树一般生长率的图标，、根据描述某树一般生长率的图标，能预言能预言5年生长期的树目的外围尺寸，准年生长期的树目的外围尺寸，准确率达确率达15%。3、在、在8分钟内，能装好，调好零位，分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。并操作万用表。本讲稿第二十三页，共二十三页2022/9/2523第三章：教育目标和教师发展的心理学分析