人力资源开发中心心理测验页讲稿.ppt

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1、人力资源开发中心心理测验页第一页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。的客观的和标准化的测量。肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量人的智力水平和个理特征数量化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方法。性方面差异的一种科学选择方法。第二页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 定义的具体含义：1.心理测验是对行为的测量。所谓“行为”：心理的而不是发射的；外显的而不是内心的；成组的而不是单个的；第三页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 2.心

2、理测验是对一组行为样本的测量。“行为样本”：代表性的行为；第四页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 3.心理测验的行为样组不一定是真实行为，许多情况下只是概括化的模拟行为，是一种间接的行为反应。比如，投射（墨迹）测验；答题行为。第五页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 4.心理测验是一种标准化的测验。“标准化”：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。第六页，讲稿共四十二页哦一、心理测验定义 5.心理测验是一种力求客观化的测量。主要体现在测验所采用的技术都是要尽可能地排除人为主管影响，如机器评分。第七页，讲稿共四十二页哦二、心理测验的起源与发展 1.心理测验的起源：实验心理学中个别

3、差异研究的需要。1879 冯特（Wandt)第一所心理实验室 个体行为的个体差异 心理测验的需要第八页，讲稿共四十二页哦二、心理测验的起源与发展 2.2.心理测验的发展：心理测验的发展：1883 1883 高尔顿高尔顿 (F.Galton)(F.Galton)英国优生学家英国优生学家 第一次提出第一次提出“测验测验”这一术语这一术语 1884 1884 人类学测验实验室人类学测验实验室 1890 1890 卡特尔（卡特尔（J.M.Cattell)J.M.Cattell)美国个性心理学家美国个性心理学家 第一套心理测验第一套心理测验 1894 1894 卡特尔卡特尔 第一次将心理测验用于实践应用

4、第一次将心理测验用于实践应用第九页，讲稿共四十二页哦二、心理测验的起源与发展n n萌芽期（萌芽期（萌芽期（萌芽期（18691869186918691904190419041904）a)a)尚未形成体系；尚未形成体系；b)b)内容上局限于简单身体素质测验；内容上局限于简单身体素质测验；n n成熟期（成熟期（成熟期（成熟期（19051905190519051915191519151915）a)a)形成独立发展的轨迹；形成独立发展的轨迹；b)b)出现比较成熟的比奈西蒙智力测验；出现比较成熟的比奈西蒙智力测验；c)c)内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童

5、智力测验；n n繁荣期（繁荣期（繁荣期（繁荣期（19161916191619161940194019401940）a)a)智力测验的深度和广度有突破性发展；智力测验的深度和广度有突破性发展；b)b)心理测验理论和形式的到完善；心理测验理论和形式的到完善；个体个体团体；儿童团体；儿童成人；文字成人；文字图形；直接图形；直接间接；测验间接；测验预测；预测；研究研究社会服务；社会服务；n n完善发展期（完善发展期（完善发展期（完善发展期（1941194119411941）a)a)挑战：教育评价运动挑战：教育评价运动 b)b)发展：理论、技术、编制方法发展：理论、技术、编制方法 第十页，讲稿共四十二页

6、哦三、心理测验的种类 心理测验依据不同的标准，可以区分为以下类型：心理测验依据不同的标准，可以区分为以下类型：1.1.根据测验的具体对象可以分为：根据测验的具体对象可以分为：认知测验认知测验认知测验认知测验：测评认知行为：测评认知行为 a)a)成就测验：知识与技能（斯坦福成就测验）成就测验：知识与技能（斯坦福成就测验）b)b)智力测验：认知活动过程或认知活动的整体智力测验：认知活动过程或认知活动的整体 测评（斯坦福测评（斯坦福比奈测验）比奈测验）c)c)能力倾向测验：认知潜在能力测评能力倾向测验：认知潜在能力测评 （一般性向测验、特殊性内测验）（一般性向测验、特殊性内测验）第十一页，讲稿共四十

7、二页哦三、心理测验的种类 人格测验人格测验：测评社会行为 a)态度（利克特态度量表）b)兴趣（爱德华爱好测验）c)品德（雷斯特道德测验）d)性格（卡特尔16因素测验）第十二页，讲稿共四十二页哦三、心理测验的种类2.根据测验的目的可以分为：描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等。3.根据测验的材料特点可以分为：a)文字测验：文字表述、被试用文字作答 b)非文字测验：图形辨认、图形排列、实物操作等第十三页，讲稿共四十二页哦四、心理测验的形式四、心理测验的形式 心理测验的形式是指测验的表现形式，包括刺激与反应两个方面。1.根据测验的目的与意图表现的程度划分：a)问卷法：一系列具体

8、明确的问题，被测者按照实际情况回答，以达到了解被测评者素质情况的目的第十四页，讲稿共四十二页哦四、心理测验的形式四、心理测验的形式 b)投射法：所表现的刺激为意义不明确的各种图形、墨迹、词语，被测者在自然情景下，自由地做出反应，从分析反应结果来推断测验的结果 2.根据测验时被测者反应的自由性可以分为：a)有限反应型：强迫选择 b)自由反应型：投射测验第十五页，讲稿共四十二页哦五、心理测验的意义五、心理测验的意义 1.弥补传统人事测评方法的不足 （1）晕轮误差 （2）近因误差 （3）暗示误差 （4）偏见误差第十六页，讲稿共四十二页哦五、心理测验的意义五、心理测验的意义 2.心理测验在人事测评中的

9、优势 （1）迅速 （2）科学 （3）公平 （4）可比第十七页，讲稿共四十二页哦五、心理测验的意义五、心理测验的意义 3.心理测评在人事测评中的应用意义 （1）能在运用中创新、发展、完善人事测评理论 （2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性，提高职业活动效率和职业培训效益 第十八页，讲稿共四十二页哦第二部分 品德测评一、品德一、品德二、品德测评二、品德测评三、品德测评的理论依据三、品德测评的理论依据四、品德测评法四、品德测评法第十九页，讲稿共四十二页哦一、品德n n品德：品德：品德：品德：关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面所表现出的

10、稳定的行为特征与倾向之总和。所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。n n品德测评品德测评n n直接对象：行为表现直接对象：行为表现n n测评目标：深层的品德因素测评目标：深层的品德因素 行为表现行为表现 深层的品德因素？深层的品德因素？第二十页，讲稿共四十二页哦一、品德n n品德是一个耗散结构系统n n品德内外统一性 “言行一致”“表里如一”n n品德具有稳定性n n品德具有差异性第二十一页，讲稿共四十二页哦二、品德测评n n是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动。第二十二页，讲稿共四十二页哦三、品德测评的依据n n3个充分条件：1、测评对象客观存在，并可以被人认识与把

11、握。2、测评对象的质与量有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异或存在与否差异。3、测评对象这种质与量的差异可以通过比较进行确定与报告。第二十三页，讲稿共四十二页哦四、品德测评法（一）FRC品德测评法 （二）问卷法 （三）投射技术（四）其他测验方法第二十四页，讲稿共四十二页哦被测评个体独立报告表征行为与事实主管人员检查储存并利用专家仿真测评系统测评报告分数、等级、评语以及提出指导建议判断调查证实修正或不处理水平性评定仿真系统区分性选拔仿真系统问题诊断指导仿真系统第二十五页，讲稿共四十二页哦（二）问卷法n n卡特尔16因素个性问卷（16PF）第二十六页，讲稿共四十二页哦（三）投射技术n n测评目

12、的的隐蔽性n n内容非结构性与开放性n n反应的自由性第二十七页，讲稿共四十二页哦（四）其他测验方法n n生理学测评n n萧孝荣修订哈梅诚实测验n n认知测验方法n n知觉测验第二十八页，讲稿共四十二页哦第三部分第三部分 能力测验能力测验主要内容主要内容n n能力理论能力理论n n能力界定能力界定n n能力测评能力测评第二十九页，讲稿共四十二页哦一、有关能力的理论一、有关能力的理论（一）因素分析理论（一）因素分析理论 1、两因素学说（、两因素学说（Spearman）1904 G因素因素;S因素因素 2、瑟斯顿群因素学说（、瑟斯顿群因素学说（Thurstone1934）计算能力、词的流畅性、言语

13、意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度计算能力、词的流畅性、言语意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度 3、卡特尔流体智能与晶体智能学说（、卡特尔流体智能与晶体智能学说（Cattell）（二）认知加工理论（二）认知加工理论 戴斯的认知过程戴斯的认知过程PASS模型模型-计划计划-注意注意-同时性加工同时性加工-继时性加工继时性加工（三）多元智能理论（三）多元智能理论 加德纳（加德纳（Gardner）的多元智能学说）的多元智能学说第三十页，讲稿共四十二页哦1、音乐智能、音乐智能2、身体运动智能、身体运动智能3、数学逻辑智能、数学逻辑智能4、语言智能、语言智能5、空间智能、空间智能6、人际关系智能、人

14、际关系智能7、自我认知智能、自我认知智能第三十一页，讲稿共四十二页哦二、能力的概念n n1、界定：能力是指顺利完成某种活动所应必备且直接影响活动效率的心理条件。n n2、影响因素：n n自然先天因素和后天学习 第三十二页，讲稿共四十二页哦指标指标指标指标具体内容具体内容具体内容具体内容能力地位能力地位能力地位能力地位优势能力和非优势能力优势能力和非优势能力优势能力和非优势能力优势能力和非优势能力创造力水平创造力水平创造力水平创造力水平再造能力和创造能力再造能力和创造能力再造能力和创造能力再造能力和创造能力能力实现的程度能力实现的程度能力实现的程度能力实现的程度实际能力和潜在能力实际能力和潜在能

15、力实际能力和潜在能力实际能力和潜在能力能力内容能力内容能力内容能力内容一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力3、能力分类4、与能力相关的概念、与能力相关的概念 智力；个性；知识与技能；资历智力；个性；知识与技能；资历 第三十三页，讲稿共四十二页哦三、能力测验三、能力测验n n（一）智力测验（一）智力测验n n1 1、比奈智力测验（、比奈智力测验（BinetBinet）n n1905 1908 1911 1905 1908 1911 1905 1908 1911 1905 1908 1911 n n1916191619161916（斯坦福（斯坦福（斯坦福（斯坦福

16、 比奈测验）比奈测验）比奈测验）比奈测验）1937 1960 19721937 1960 19721937 1960 19721937 1960 1972n n中国中国中国中国 1924 1936 19821924 1936 19821924 1936 19821924 1936 1982第三十四页，讲稿共四十二页哦斯坦福一比奈的智力测验n n适用于适用于2 2岁以上儿童，主要有四部分组成岁以上儿童，主要有四部分组成言语推理：测查词汇、理解、言语关系等能力；言语推理：测查词汇、理解、言语关系等能力；抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；数量推理

17、：测查计数、心算和逻辑运算能力；数量推理：测查计数、心算和逻辑运算能力；短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能。短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能。该测验适用的年龄范围较广，从该测验适用的年龄范围较广，从2 2岁就可以测查。测验项目排列岁就可以测查。测验项目排列灵活，较易引起儿童的兴趣、激发其动机。灵活，较易引起儿童的兴趣、激发其动机。第三十五页，讲稿共四十二页哦2、韦克斯勒智力测验（、韦克斯勒智力测验（Wechsler）(1)韦氏成人智力测验（韦氏成人智力测验（1939 1955 1981 1997）(2)韦氏儿童智力测验（韦氏儿童智力测验（1949 1974

18、 1991）(3)韦氏幼儿智力测验（韦氏幼儿智力测验（1967 1988）3、瑞文推理测验（、瑞文推理测验（Raven）(1)瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验 (2)瑞文高级推理测验瑞文高级推理测验 (3)彩色瑞文推理测验彩色瑞文推理测验第三十六页，讲稿共四十二页哦韦氏成人智力测验韦氏成人智力测验n n1 1、适用范围：、适用范围：1616岁以上，分农村与城市两种。岁以上，分农村与城市两种。n n2 2、施测步骤：、施测步骤：n n(1)(1)知识：知识：2929题题 第第5 5题题 5 6 55 6 5n n(2)(2)领悟：领悟：1414题题 第第3 3题，题，3 3、4 4、5 5中任何

19、一项失败，要回头做中任何一项失败，要回头做1-21-2，但要是连续，但要是连续4 4题失题失败，就要停止。败，就要停止。n n(3)(3)算术：算术：1414，只能心算。，只能心算。n n(4)(4)相似性：包括相似性：包括1313对名词，从第对名词，从第1 1题开盘，连续题开盘，连续4 4题失败停止。题失败停止。n n(5)(5)数字广度：包括顺背数字广度：包括顺背(12),(12),倒背倒背(10)(10)n n(6)(6)词汇：词汇：4040个题，要求释义。个题，要求释义。n n(7)(7)数字符号数字符号 n n(8)(8)图画填充：图画填充：2121张图片，张图片，2020秒之内做出

20、，秒之内做出，1 1、2 2可给予帮助，但从可给予帮助，但从3 3项不行就项不行就OVEROVER。n n(9)(9)木块图：共木块图：共1010张卡片，用张卡片，用4 4或或9 9个红白两色的立方积木照样摆出，个红白两色的立方积木照样摆出，n n(10)(10)图片排列：图片排列：8 8组组n n(11)(11)图形拼凑：图形拼凑：4 4套套第三十七页，讲稿共四十二页哦瑞文标准推理测验n n瑞文标准推理测验是纯粹的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验瑞文标准推理测验是纯粹的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有一共有6060张图组成，按逐步增加难度的顺序分成张图组成，按逐步增

21、加难度的顺序分成A A、B B、C C、D D、E E五组，每五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。组都有一定的主题，题目的类型略有不同。n nA A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；n nB B组主要测类同比较，图形组合等组主要测类同比较，图形组合等n nC C组主要测比较推理和图形组合组主要测比较推理和图形组合n nD D组主要测系列关系，图形套合，比拟等组主要测系列关系，图形套合，比拟等n nE E组主要测互换、交错等抽象推理能力。组主要测互换、交错等抽象推理能力。第三十八页，讲稿共四十二页哦（二）能力倾向测验（二）能力倾向测

22、验 1.能力倾向 能力倾向是一个人经过适当的训练或置于适当的环境下完成某项任务的可能性。（Brown）能力倾向是一些对于不同职业的成功在不同程度上有所贡献的心理因素。（Super）某种能力倾向是指个体现实的能表明未来在该种活动中的操作成绩的能力状况。（Carroll）能力倾向指的是个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向。总结：能力倾向是潜在的能力；起预测作用2.能力倾向测验 第三十九页，讲稿共四十二页哦几种常见的能力倾向测验n n（一）国外（一）国外n n1.1.一般能力倾向成套测验（一般能力倾向成套测验（GATBGATB，19471947）n n测验内容：测验内容：8 8个纸笔测验，个纸笔测验，

23、4 4个仪器测验字比较；计算；三维空间；词汇；个仪器测验字比较；计算；三维空间；词汇；工具匹配；算术推理；形状匹配；作记号；安放；轮转；拆卸工具匹配；算术推理；形状匹配；作记号；安放；轮转；拆卸n n所测能力倾向：一般学习能力（所测能力倾向：一般学习能力（G G）词语能力（词语能力（V V）n n 数的能力（数的能力（N N）空间关系（空间关系（S S）n n 形状知觉（形状知觉（P P）文书知觉（文书知觉（Q Q）n n 运动协调（运动协调（K K）手指灵巧（手指灵巧（F F）n n 手的灵巧（手的灵巧（M M）n n组合分：组合分：认知（认知（G G、V V、N N）知觉（知觉（S S、P

24、 P、Q Q）n n 心理运动（心理运动（K K、F F、M M）第四十页，讲稿共四十二页哦 2.2.区分能力倾向测验区分能力倾向测验(DAT(DAT，1947)1947)n n测验目的：用于测验目的：用于8 81212年级学生的教育和职业咨询年级学生的教育和职业咨询 n n测验结构：言语推理；数的能力；抽象推理；测验结构：言语推理；数的能力；抽象推理；n n 文书速度和准确度；机械推理；空间关系文书速度和准确度；机械推理；空间关系n n 拼写；拼写；语言应用语言应用n n3.3.学业能力倾向测验学业能力倾向测验(SAT(SAT，1926)1926)n n测验目的：用于评估和预测高中生是否具备

25、了大学学习测验目的：用于评估和预测高中生是否具备了大学学习的能力以及倾向于在那些专业领域更具优势。的能力以及倾向于在那些专业领域更具优势。n n测验结构测验结构n n语言部分：反义词、词的类比、填句、阅读理解语言部分：反义词、词的类比、填句、阅读理解 n n数学部分：推理、数量比较、数学原理的应用数学部分：推理、数量比较、数学原理的应用 第四十一页，讲稿共四十二页哦（2）国内能力倾向测验介绍1.1.中学生学习能力倾向测验中学生学习能力倾向测验(张月娟、龚耀先张月娟、龚耀先,2002,2002)n n测验内容：测验结构：测验内容：测验结构：n n语文分量表：填词语文分量表：填词(:白白:大大:)n n 填句填句n n 阅读阅读n n数理分量表：算术数理分量表：算术n n 填数填数n n图形分量表：平面图形分量表：平面n n 立体立体n n测验对象：初一至高三学生测验对象：初一至高三学生第四十二页，讲稿共四十二页哦