品德与自我意识.ppt

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1、品德与自我意识现在学习的是第1页，共32页 第一节第一节 品德心理概述品德心理概述现在学习的是第2页，共32页 一一 、品德的含义品德的含义 P207 品德品德是道德品质的简称，是指个体是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来稳定的心理特征或倾向。表现出来稳定的心理特征或倾向。现在学习的是第3页，共32页二、品德的心理结构二、品德的心理结构 P209-211道德认识道德认识 （道德观念）（道德观念）道德情感道德情感道德意志道德意志道德行为道德行为 现在学习的是第4页，共32

2、页（一）道德认识又称道德观念，是指个体对于道德行为规范中的是非、善恶、好坏及其执行意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。现在学习的是第5页，共32页（二）道德情感道德情感是人的道德需要是否得到实现道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。憎、喜恶等情感体验。包括直觉的、形象的、伦理的三个层包括直觉的、形象的、伦理的三个层次。次。现在学习的是第6页，共32页（三）道德意志是人在产生道德行为中表现的意志品质，是人们自觉克服履行道德义务过程中的困难和

3、障碍的能力和毅力，是为达到既定的道德规范而自觉努力的心理过程。现在学习的是第7页，共32页（四）道德行为道德行为是个体在一定道德意识支配下和道德情感激励下表现出来对他人和社会的行为。现在学习的是第8页，共32页国外关于品德发展的理论国外关于品德发展的理论(一一)皮亚杰的品德发展阶段论皮亚杰的品德发展阶段论(二二)柯尔伯格的品德发展理论柯尔伯格的品德发展理论 (三三)班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论 现在学习的是第9页，共32页皮亚杰的品德发展阶段论皮亚杰的品德发展阶段论1.1.无道德规则阶段无道德规则阶段(6(6岁以前岁以前)2.2.他律道德阶段他律道德阶段(6(6 10 10岁岁)3

4、.3.自律道德阶段自律道德阶段(10(10岁以后岁以后)现在学习的是第10页，共32页柯尔伯格道德发展理论柯尔伯格道德发展理论前习俗道德水平前习俗道德水平（9 9岁以下）岁以下）阶段阶段1：惩罚与服从为定向。：惩罚与服从为定向。阶段阶段2：相对功利为定向。：相对功利为定向。习俗道德水平习俗道德水平（10102020岁）岁）阶段阶段3：以：以“好孩子好孩子”为定向。为定向。阶段阶段4：遵从权威与维护社会秩序为定向。：遵从权威与维护社会秩序为定向。后习俗道德水平后习俗道德水平（2020岁以上）岁以上）阶段阶段5：社会契约为定向。：社会契约为定向。阶段阶段6：以普遍的伦理原则为定向。：以普遍的伦理原

5、则为定向。现在学习的是第11页，共32页班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论 社会学习社会学习是通过学习者观察榜样的示范而进是通过学习者观察榜样的示范而进行的。榜样应该具备以下五个条件，才能对行的。榜样应该具备以下五个条件，才能对学习者产生有效的影响。学习者产生有效的影响。第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明。第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明。第二，榜样本身的特点第二，榜样本身的特点(如年龄、兴趣爱好、如年龄、兴趣爱好、社会背景等方面社会背景等方面)与观察者的相似性。与观察者的相似性。第三，榜样示范的行为对于学习者来讲要具有第三，榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性。可行性。第四，

6、榜样示范的行为要具有可信任性。第四，榜样示范的行为要具有可信任性。第五，榜样的行为要感人。第五，榜样的行为要感人。现在学习的是第12页，共32页第二节第二节 大学生品德的形成大学生品德的形成和培养和培养现在学习的是第13页，共32页大学生品德的培养与提高大学生品德的培养与提高现在学习的是第14页，共32页（一）提高大学生的道德认识能力（一）提高大学生的道德认识能力重视培养大学生对社会道德现象的重视培养大学生对社会道德现象的观察力观察力对大学生的行为表现要及时准确予对大学生的行为表现要及时准确予以评价以评价让大学生获得道德实践的经验让大学生获得道德实践的经验现在学习的是第15页，共32页（二）激

7、发大学生的道德情感体验（二）激发大学生的道德情感体验知情结合，促进道德情感的发展知情结合，促进道德情感的发展以美育为载体，丰富大学生的道德情感以美育为载体，丰富大学生的道德情感体验体验真情感化，激发大学生道德情感升华真情感化，激发大学生道德情感升华现在学习的是第16页，共32页（三）加强大学生道德意志的锻炼（三）加强大学生道德意志的锻炼树立榜样，激发意志锻炼的自觉性树立榜样，激发意志锻炼的自觉性参与实践活动，锻炼道德意志参与实践活动，锻炼道德意志培养学生的抗诱惑能力培养学生的抗诱惑能力现在学习的是第17页，共32页（四）注重大学生的道德行为训练（四）注重大学生的道德行为训练提供练习与实践的榜样

8、，通过强化帮助提供练习与实践的榜样，通过强化帮助大学生掌握道德行为方式大学生掌握道德行为方式创设良好道德情境，养成良好道德行为习创设良好道德情境，养成良好道德行为习惯惯现在学习的是第18页，共32页 第三节第三节 大学生自我意识及大学生自我意识及其完善其完善现在学习的是第19页，共32页 “我想小时候的我应该是很理想化的人，我认为我想小时候的我应该是很理想化的人，我认为自己将来会是经天纬地之人，认为我会在历史留下名自己将来会是经天纬地之人，认为我会在历史留下名字，认为我会是鲁迅说的那种振臂一呼、应者云集的字，认为我会是鲁迅说的那种振臂一呼、应者云集的人。但是随着岁月增长我开始意识到我注定不会成

9、为人。但是随着岁月增长我开始意识到我注定不会成为一个理想中的伟大人物，我只是芸芸众生里的一个。一个理想中的伟大人物，我只是芸芸众生里的一个。当我初次来到安教院时，我不能违心地说我感到亲切、当我初次来到安教院时，我不能违心地说我感到亲切、愉悦或是欣喜，我只是沮丧、失意和苦闷。高考可以愉悦或是欣喜，我只是沮丧、失意和苦闷。高考可以说是我来到这所学校之前生活里的全部内容，我要实说是我来到这所学校之前生活里的全部内容，我要实现我的理想，成为我成为的那种人，首先当然要考上现我的理想，成为我成为的那种人，首先当然要考上大学，接受高等教育。说实在的安教院离我的想法很大学，接受高等教育。说实在的安教院离我的想

10、法很远，甚至我从来没有想到过。远，甚至我从来没有想到过。”现在学习的是第20页，共32页“我是一名高考失败者而被迫来到教育学院的。我是一名高考失败者而被迫来到教育学院的。曾经我生活在云端，而现在我处在地上：从小学、曾经我生活在云端，而现在我处在地上：从小学、初中到高中，我是优秀者，是老师眼里的好学生，初中到高中，我是优秀者，是老师眼里的好学生，父母亲的骄傲。特别是高中，考上的是重点，而父母亲的骄傲。特别是高中，考上的是重点，而且拿了奖学金，那时自己是多么自信，多么让人且拿了奖学金，那时自己是多么自信，多么让人崇拜。而现在呢？在同学眼里我是不好的学生，崇拜。而现在呢？在同学眼里我是不好的学生，成

11、绩更不知怎么评价，虽然进校的成绩名列前茅，成绩更不知怎么评价，虽然进校的成绩名列前茅，可并没什么优越感。看看以前的高中同学所上的可并没什么优越感。看看以前的高中同学所上的学校，他们以前可都比我差。高考失败的阴影永学校，他们以前可都比我差。高考失败的阴影永远都从我心里抹不去，我怎么也无法原谅自己，远都从我心里抹不去，我怎么也无法原谅自己，因此现在做什么都没有兴趣。因此现在做什么都没有兴趣。”现在学习的是第21页，共32页“心比天高，命比纸薄。心比天高，命比纸薄。”复读一年，复读一年，换来的就是现在的境况。我明白人应该换来的就是现在的境况。我明白人应该实际一些，但我真的觉得自己是可以考实际一些，但

12、我真的觉得自己是可以考上本科的。也许正是因为这一点，来到上本科的。也许正是因为这一点，来到学校后，对一切失去了兴趣，拒绝参加学校后，对一切失去了兴趣，拒绝参加各种活动，有一种不屑。（不能接受现各种活动，有一种不屑。（不能接受现实、面对现实，只知抱怨。）实、面对现实，只知抱怨。）现在学习的是第22页，共32页我感觉在我的人格中，有紧张、退缩、我感觉在我的人格中，有紧张、退缩、依赖这样的特点。在一般情况下，我不依赖这样的特点。在一般情况下，我不敢大声发表自己的意见；在课堂上，我敢大声发表自己的意见；在课堂上，我很少站起来主动回答问题。很少站起来主动回答问题。高中四年成就了我自卑的性格。我也很高中四

13、年成就了我自卑的性格。我也很爱玩那些暴力游戏，游戏中我成了振翅爱玩那些暴力游戏，游戏中我成了振翅一呼、英雄云集的霸者。一呼、英雄云集的霸者。可能是因为高考的压力非常大吧，我的可能是因为高考的压力非常大吧，我的脾气很坏，常常为一件小事高声斥责，脾气很坏，常常为一件小事高声斥责，甚至与人吵起来。那时的我对别人、别甚至与人吵起来。那时的我对别人、别事漠不关心，只在乎自己。事漠不关心，只在乎自己。现在学习的是第23页，共32页一、自我意识的含义一、自我意识的含义自我意识：是心理结构的一部分，是作为主体的人对自我意识：是心理结构的一部分，是作为主体的人对自己存在的认识和把握以及对自身及其与外部世界关自己

14、存在的认识和把握以及对自身及其与外部世界关系的意识，它是个体的意识发展的高级阶段。系的意识，它是个体的意识发展的高级阶段。首先，它是人的意识活动的一种形式。首先，它是人的意识活动的一种形式。其次，是人的心理与动物心理的最后分野。其次，是人的心理与动物心理的最后分野。最后，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平最后，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。的标志。现在学习的是第24页，共32页二、自我意识的结构二、自我意识的结构从形式上看：自我认识从形式上看：自我认识 自我体验自我体验 自我调控自我调控从内容上看：生理自我从内容上看：生理自我 社会自我社会自我 心理自我心理自我从自我观念来

15、看：现实自我从自我观念来看：现实自我 理想自我理想自我 投射自我（镜中自我）投射自我（镜中自我）现在学习的是第25页，共32页三、自我意识的发展三、自我意识的发展自我中心期（自我中心期（13岁）：认识到自己的存在，以自己岁）：认识到自己的存在，以自己的想法来解释外界现象；的想法来解释外界现象；社会自我发展期（社会自我发展期（314岁）：个体接受社会文化影岁）：个体接受社会文化影响的最深的时期，根据角色要求，有意识调控自己响的最深的时期，根据角色要求，有意识调控自己行为；行为；心理自我发展期（青春初期青年后期）：自我心理自我发展期（青春初期青年后期）：自我意识分化、矛盾、统一趋于成熟，关注自己的

16、内意识分化、矛盾、统一趋于成熟，关注自己的内心体验。心体验。现在学习的是第26页，共32页四、自我意识的功能四、自我意识的功能提高认识水平提高认识水平丰富感情世界丰富感情世界发展意志能力发展意志能力促进道德形成促进道德形成现在学习的是第27页，共32页五、大学生自我意识的完善五、大学生自我意识的完善（一）建立大学生自我意识积极发展的导（一）建立大学生自我意识积极发展的导向系统向系统（二）帮助大学生形成积极的自我意识教（二）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统育系统1、引导大学生正确认识自我2、引导大学生积极悦纳自我3、引导大学生努力塑造自我、完善自我现在学习的是第28页，共32页认识自我 P2

17、30首先，通过与他人比较，认识和评价自首先，通过与他人比较，认识和评价自我，正确把握现实自我。我，正确把握现实自我。其次，从他人对自己的态度中认识和评其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我，做到投射自我的客观评价。价自我，做到投射自我的客观评价。再次，通过反省自己的心理活动和行为再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识、评价自我，实现积极理想自我。来认识、评价自我，实现积极理想自我。现在学习的是第29页，共32页悦纳自我悦纳自我 P231首先，要引导他们积极地评价自己，促使他们形首先，要引导他们积极地评价自己，促使他们形成自尊和自信。成自尊和自信。其次，引导大学生从自我的内部层次和与周围交其

18、次，引导大学生从自我的内部层次和与周围交往的高层次认识自我，找准自己的位置，认清自往的高层次认识自我，找准自己的位置，认清自己存在的社会价值。己存在的社会价值。再次，鼓励他们在学习、工作和社会实践中充分再次，鼓励他们在学习、工作和社会实践中充分发挥自己的特长，积极参与社会交往。发挥自己的特长，积极参与社会交往。最后，教育大学生正确对待挫折和失败。最后，教育大学生正确对待挫折和失败。现在学习的是第30页，共32页完善自我完善自我 P232首先，引导大学生制定自我发展计划；首先，引导大学生制定自我发展计划；其次，引导大学生自我监督；其次，引导大学生自我监督；再次，引导大学生自我说服；再次，引导大学

19、生自我说服；最后，引导大学生自我激励。最后，引导大学生自我激励。现在学习的是第31页，共32页心理体操训练心理体操训练1、接受自己的生理状况，不自怨自艾。、接受自己的生理状况，不自怨自艾。2、对自己的心理素质有较清晰的认识，知道自己的长、对自己的心理素质有较清晰的认识，知道自己的长处和短处。处和短处。3、对自己所处的环境有较清晰的认识，包括家庭环、对自己所处的环境有较清晰的认识，包括家庭环境、工作环境、学校环境。境、工作环境、学校环境。4、对自己的经历有正确的评价。、对自己的经历有正确的评价。5、对未来的自我发展有较为明确的目标。、对未来的自我发展有较为明确的目标。6、对自己的需求有清楚的认识。、对自己的需求有清楚的认识。现在学习的是第32页，共32页