护理理论第十五章.ppt
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1、1关于护理理论第十五章现在学习的是第1页,共16页2一、理论家简介(一)教育与工作背景于美国宾夕法尼亚州匹兹堡市的杜肯士大学获护理理学学士;于美国宾夕法尼亚州匹兹堡市的杜肯士大学获护理理学学士;于匹兹堡大学获硕士、博士学位;于匹兹堡大学获硕士、博士学位;担任过匹兹堡大学教师、杜肯士大学护理学院院长;担任过匹兹堡大学教师、杜肯士大学护理学院院长;19831993年任纽约城市大学亨特学院护理研究中心协调员、教授;年任纽约城市大学亨特学院护理研究中心协调员、教授;19932006年任芝加哥洛约拉大学尼霍夫护校的主席和教授;年任芝加哥洛约拉大学尼霍夫护校的主席和教授;担任过多所学校的客座教授;担任过多
2、所学校的客座教授;是美国护理研究院院士,洛约拉大学杰出荣誉退休教授,是美国护理研究院院士,洛约拉大学杰出荣誉退休教授,护理科学季刊护理科学季刊的创始人和主编;的创始人和主编;是是“国际探索国际探索”公司总裁,是公司总裁,是“人类适转理论研究会人类适转理论研究会”创始人。创始人。现在学习的是第2页,共16页3一、理论家简介(二)学术成果 1981年首次发表年首次发表“人人-生活生活-健康健康”理论;理论;1987年提出两种护理范式:年提出两种护理范式:整体范式整体范式和和同时性范式同时性范式;1992年将年将“人人-生活生活-健康健康”理论更名为理论更名为“人类适转理论人类适转理论”;发表代表性
3、专著多部:发表代表性专著多部:1995年年 人类适转理论的实践和研究人类适转理论的实践和研究 1998年年人类适转学说:护士和其他健康专业的展望人类适转学说:护士和其他健康专业的展望 1999年年 希望:一种国际性的人类适转前景希望:一种国际性的人类适转前景 1987年年护理科学护理科学主要范式、理论及评价主要范式、理论及评价等等现在学习的是第3页,共16页44二、理论来源2.存在主存在主义现象学义现象学1.应用了罗杰斯应用了罗杰斯的护理理论的护理理论3个基本原理:螺旋性、整体性、共振性4个基本概念:能量场、开放性、型态、全方位性3.人文科学人文科学理论理论现在学习的是第4页,共16页55三、
4、理论的基本内容(一)理论的基本假说1.1981年提出假说 9条2.1992年将9条假说归纳成人类适转的3个假说 (1)人类适转是指人通过相关价值取向的主体间过程,自由的选择各种情境的个人意义;(2)人类适转是指人在和外界进行开放的相互交换中共通构建的和谐型态;(3)人类适转是指对现有的各种可能性的多维超越。现在学习的是第5页,共16页6三、理论的基本内容 (二)基本原则人类适转理论的人类适转理论的3条基本原则:条基本原则:提出:护理实践的第提出:护理实践的第1个维度和过程,即个维度和过程,即阐明意义阐明意义和和解释解释提出:护理实践的第提出:护理实践的第2个维度和过程,即个维度和过程,即同步节
5、律同步节律和和处理处理提出:护理实践的第提出:护理实践的第3个维度和过程,即个维度和过程,即推动超越推动超越和和超越超越1.意义的构成是多维的意义的构成是多维的2.共同创造相关的节律共同创造相关的节律3.达到可能的共同超越达到可能的共同超越现在学习的是第6页,共16页7三、理论的基本内容 (二)基本原则以以3条基本原则为依据提出了护理实践的条基本原则为依据提出了护理实践的3个维度和个维度和3个过个过程。程。实践维度 过程阐明意义:是指通过揭示过去怎样、现在怎样、将来如何来使当前情况明晰,从而明确当前的意义解释:是指通过语言(沟通)明确当前的情况同步节律:是指在处理人际间的各种不同倾向、偏差和波
6、折中进行协调处理:是指把自己投入到“关联分离”的努力中去推动超越:是指促进人超越当前的情况超越:是指在改变中实现向多种可能性推进表表15-1人类适转学说实践方法论人类适转学说实践方法论现在学习的是第7页,共16页8 (三)理论的结构框架三、理论的基本内容语言转换关联-分离想像想像显示显示-隐藏隐藏推动推动价值观价值观促进促进-限制限制创造创造原则原则1原则原则2原则原则3图图15-1 人类适转学说的原理、概念和理论结构人类适转学说的原理、概念和理论结构现在学习的是第8页,共16页9三、理论的基本内容 (三)理论的结构框架长方形中概念之间的关系:长方形中概念之间的关系:“推动推动”是随着对人的是
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