婴幼儿心理发展特点.ppt

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1、关于婴幼儿心理发展特点现在学习的是第1页，共26页 一、一、婴儿心理发展过程婴儿心理发展过程（一）、连续性及年龄阶段性（一）、连续性及年龄阶段性1 1、发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中、发展的连续性是指婴儿心理发展是一个不可中断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺断的过程，而且这一过程有其自身的逻辑发展顺序。序。2 2、年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程、年龄阶段性是指在婴儿心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，中，表现出一些在质量上不同的年龄阶段特点，每一个年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，每一个年龄阶段都有其最一般、最典型的特征，以区别于其它阶段。以区别

2、于其它阶段。现在学习的是第2页，共26页 （二二）、年龄阶段的稳定性和可塑性）、年龄阶段的稳定性和可塑性1、婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具、婴儿心理发展的每一年龄阶段特点，都具有相对的稳定性。从前一阶段向后一阶段过渡有相对的稳定性。从前一阶段向后一阶段过渡的时间可能略有早晚，但阶段不能跳跃，顺序的时间可能略有早晚，但阶段不能跳跃，顺序是一致的；在每一阶段，各种心理发展变化的是一致的；在每一阶段，各种心理发展变化的过程或速度也会有个体的差异，但差异是在量过程或速度也会有个体的差异，但差异是在量的水平上，而不是在质的水平上。的水平上，而不是在质的水平上。2、由于所处的时代不同，社会和教育条件

3、不同，、由于所处的时代不同，社会和教育条件不同，身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一身心成熟状态不同，心理发展的变化也表现出一定的可塑性。定的可塑性。现在学习的是第3页，共26页（三）、婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段 婴儿心理发展是整个儿童心理发展的婴儿心理发展是整个儿童心理发展的早期阶段，其发展的好坏对以后的发展有早期阶段，其发展的好坏对以后的发展有重要作用。重要作用。现在学习的是第4页，共26页婴儿心理发展和生长发育是最快的时期。婴儿心理发展和生长发育是最快的时期。如：婴儿出生时还不会说话，到如：婴儿出生时还不会说话，到3岁左右，已经可以岁左右，已经可以说和理解说和理解10

4、00多个词汇；多个词汇；新生儿脑重只有新生儿脑重只有350-400克，克，3岁时已达到岁时已达到1000克左克左右，是出生时脑重的右，是出生时脑重的2.5倍左右；倍左右；新生儿主要靠感官（眼、耳、口、手、鼻、体肤）新生儿主要靠感官（眼、耳、口、手、鼻、体肤）认识周围世界，认识周围世界，3岁时不仅有了相当的观察、记忆、思维岁时不仅有了相当的观察、记忆、思维能力，而且情绪和情感也大大丰富了。能力，而且情绪和情感也大大丰富了。现在学习的是第5页，共26页它们的发展为儿童成熟期的心理发展它们的发展为儿童成熟期的心理发展奠定了基础，人的基本语言能力，人的奠定了基础，人的基本语言能力，人的典型动作和行为方

5、式与能力，人的各种典型动作和行为方式与能力，人的各种心理能力，人的基本情绪和情感获得等，心理能力，人的基本情绪和情感获得等，都是在这一阶段初步形成。都是在这一阶段初步形成。现在学习的是第6页，共26页中：3岁看大，7岁看老。外：良好的开端等于成功的一半！教育误区知识能力心理性格现在学习的是第7页，共26页 二、婴儿心理发展特点 0-3岁婴儿心理发展包括许多方面，比如：感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意特性、情绪和情感特点、意志特征、气质特点、自我意识水平等都是发展的重要方面。与上述诸多方面密切相关的语言发展状况、动作和行为发展状况对儿童心理发展具有重要作用。现在学习的是第

6、8页，共26页（一）感、知觉能力的发展感觉能力对当前客观事物的个别属性的认知过程，如物体的声、色、冷、热、软、硬等。知觉能力对当前客观事物的整体特性的认知过程。事物属性多样性，单一感觉无法把握。要点：知觉建立在感觉基础之上。现在学习的是第9页，共26页1、感觉能力的发展 新生儿凭借完好的感觉器官最先发展起各种感觉。最早出现的是皮肤感觉（触觉、痛觉、温度感觉），其后逐步表现出敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。2、知觉能力的发展 婴儿半岁左右能够坐起的时候，可以较好地完成手眼协调的活动。在视觉的调节下，手在视野范围内完成操纵、摆弄物品的活动，这是利用知觉能力综合认识物品的特性。一直到三周岁左右，都是各

7、种能力飞快发展的阶段。现在学习的是第10页，共26页 （二）记忆能力的发展（二）记忆能力的发展1 1、1 1岁前岁前 记忆能力比较差，记忆能力比较差，5-65-6个月时可以识记自己的妈妈，个月时可以识记自己的妈妈，但保持的时间很短。在反复出现的情况下但保持的时间很短。在反复出现的情况下 ，可以逐步认识周，可以逐步认识周围所熟悉的事物，保持对事物的记忆。不会说但会指认。围所熟悉的事物，保持对事物的记忆。不会说但会指认。2 2、1-21-2岁岁 随着年龄增长，活动范围扩大，认识事物增多，会随着年龄增长，活动范围扩大，认识事物增多，会记住越来越多的东西。但是这时的记忆无意识性记住越来越多的东西。但是

8、这时的记忆无意识性 很大，主要很大，主要凭借兴趣认识并记住自己喜欢的事物。记忆过程缺乏明确目的。凭借兴趣认识并记住自己喜欢的事物。记忆过程缺乏明确目的。随着语言的发展，认识事物表象的积累及稳定性增强、开始形随着语言的发展，认识事物表象的积累及稳定性增强、开始形成主动提取眼前不存在的客体的意向。比如要饼干吃。成主动提取眼前不存在的客体的意向。比如要饼干吃。3 3、2 2岁左右岁左右 可以有意识回忆以前的事件，不过这种能力可以有意识回忆以前的事件，不过这种能力还很弱。这种能力的出现和发展与言语的发展密切相关。比还很弱。这种能力的出现和发展与言语的发展密切相关。比如回忆起前天晚上月亮藏猫猫，但首先要

9、知道月亮、藏猫猫。如回忆起前天晚上月亮藏猫猫，但首先要知道月亮、藏猫猫。现在学习的是第11页，共26页（三）思维能力的发展（三）思维能力的发展 三个阶段三个阶段1 1、0-10-1岁岁 思维发展的准备期（感觉、知觉能力体验）产生思维发展的准备期（感觉、知觉能力体验）产生萌芽状态的表象。并在语言的参与下，开始产生萌芽状态下萌芽状态的表象。并在语言的参与下，开始产生萌芽状态下的思维现象。的思维现象。2 2、1-31-3岁岁 思维发展的低级阶段（又名感知动作思维或直觉行动思思维发展的低级阶段（又名感知动作思维或直觉行动思维维离不开直接感知的事物和操纵事物的动作的思维方式）离不开直接感知的事物和操纵事

10、物的动作的思维方式）婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。婴儿只有在直接摆弄具体事物的过程中才能思考问题。3 3、3-63-6岁岁 具体形象思维具体形象思维 （是一种依赖于事物或情景的表象（是一种依赖于事物或情景的表象及表象的联想进行的思维活动）。在三岁左右由感知动作思维及表象的联想进行的思维活动）。在三岁左右由感知动作思维的基础上逐步发展而来，并在的基础上逐步发展而来，并在3-63-6岁的思维活动中逐步占有岁的思维活动中逐步占有主导地位。主导地位。现在学习的是第12页，共26页（四）想象能力的发展（四）想象能力的发展 想象是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的心理想象是对已有的表

11、象进行加工改造，建立新形象的心理过程。是一种带有创造性地分析综合活动。三岁前的婴儿缺过程。是一种带有创造性地分析综合活动。三岁前的婴儿缺乏创造性的想象能力。内容也比较简单，一般是他所见到的乏创造性的想象能力。内容也比较简单，一般是他所见到的成人或其他大孩子的某个简单行为的重复，属于再造想象的成人或其他大孩子的某个简单行为的重复，属于再造想象的范围。零散、片段，缺乏自觉、确定的目的。范围。零散、片段，缺乏自觉、确定的目的。1 1、新生儿、新生儿 没有想象能力；周岁之前没有想象能力；周岁之前 虽然可以重现记忆中的某虽然可以重现记忆中的某些事物，但还不能算是想象。些事物，但还不能算是想象。2 2、1

12、-21-2岁岁 个体生活经验不足，大脑已存表象有限，言语发展个体生活经验不足，大脑已存表象有限，言语发展程度低，表象的联想活动比较差，只能能够把生活中的某些简程度低，表象的联想活动比较差，只能能够把生活中的某些简单行动反应在自己游戏中，比如所以是低等、单一、萌芽状态单行动反应在自己游戏中，比如所以是低等、单一、萌芽状态的想象；比如把饼干放到娃娃嘴里，抱娃娃睡觉等。的想象；比如把饼干放到娃娃嘴里，抱娃娃睡觉等。3 3、3 3岁左右岁左右 随着经验和语言的发展，可以产生带有简单主随着经验和语言的发展，可以产生带有简单主题和角色的游戏，能够反映婴儿模仿成人社会生活情节的想题和角色的游戏，能够反映婴儿

13、模仿成人社会生活情节的想象活动，比如戴听诊器装医生给象活动，比如戴听诊器装医生给“病人病人”看病，拿件小衣服看病，拿件小衣服装装“妈妈妈妈”给给“孩子孩子”穿衣服等。穿衣服等。现在学习的是第13页，共26页第第二二部部分分（五）注意特性的发展注意是一种行为心理特征，而非独立的心理过程。无意注意：事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。（具有随机性）有意注意：是指主动地服从于一定活动任务的注意，需要一定的意志努力。（带有主动性）0-3岁无意注意占主导地位年龄注意力保持时间3个月对感兴趣的事物有敏感反应5-6个月注意较稳定但时间短暂1岁半5-8分钟1岁9个月8-10分钟2岁10-12分钟2岁半

14、10-20分钟现在学习的是第14页，共26页 （六）人际交往关系的发展变化六）人际交往关系的发展变化亲子关系亲子关系玩伴关系玩伴关系群体关系群体关系0-30-3岁的婴儿人际交往关系主要以前两种为主。岁的婴儿人际交往关系主要以前两种为主。1 1、0-10-1岁岁 主要是亲子关系。即婴儿同父母的交往关系。主要是亲子关系。即婴儿同父母的交往关系。体肤接触、感情展示、眼神交流、行为表现、言语刺激，这些体肤接触、感情展示、眼神交流、行为表现、言语刺激，这些都会对婴儿的成长产生深刻的影响。人一生中的亲子关系的好都会对婴儿的成长产生深刻的影响。人一生中的亲子关系的好坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福

15、指数高低也与坏取决于亲子互动是否成功，同时人一生的幸福指数高低也与亲子关系和谐程度成正比。亲子关系和谐程度成正比。2 2、一岁以后、一岁以后 动作、言语能力发展，活动范围扩大，开始表动作、言语能力发展，活动范围扩大，开始表现出强烈追求小伙伴的愿望。玩伴交往关系在人的一生中作用现出强烈追求小伙伴的愿望。玩伴交往关系在人的一生中作用至关重要。它不排斥亲子关系，也不能由亲子关系代替。一个至关重要。它不排斥亲子关系，也不能由亲子关系代替。一个人没有玩伴或者朋友，就不会有健康的心灵。人没有玩伴或者朋友，就不会有健康的心灵。3 3岁以前建立的玩伴关系，常常是一对一的活动，要建立群体的岁以前建立的玩伴关系，

16、常常是一对一的活动，要建立群体的玩伴交往关系还有一定困难。玩伴交往关系还有一定困难。现在学习的是第15页，共26页第第三三部部分分 （七）自我意识的发展（七）自我意识的发展 自我意识是意识范畴中的一个方面。包括自我感自我意识是意识范畴中的一个方面。包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等，它的发展是人的个性特征的重要标力、独立性等，它的发展是人的个性特征的重要标志之一。志之一。婴儿婴儿1 1岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识到作为生物实体的自我。比如对着自己的相片和认识到作为生物

17、实体的自我。比如对着自己的相片和镜子中的自己喊妹妹，后来才认识到是自己。吃饭时镜子中的自己喊妹妹，后来才认识到是自己。吃饭时拿筷子强烈要求自己拿，说豆豆拿。拿筷子强烈要求自己拿，说豆豆拿。从第二年到满三岁，婴儿在不断扩大生活范围，从第二年到满三岁，婴儿在不断扩大生活范围，不断增长社会经验和能力，不断发展言语的过程不断增长社会经验和能力，不断发展言语的过程中逐步把握作为一个社会人的自我。例如逐渐学中逐步把握作为一个社会人的自我。例如逐渐学会控制大小便。会控制大小便。现在学习的是第16页，共26页第第三三部部分分 （八）情绪和情感的发展（八）情绪和情感的发展 0-30-3岁婴儿的情绪和情感，对其生

18、存和发展起着岁婴儿的情绪和情感，对其生存和发展起着至关重要的作用。也是激活心理活动和行为的驱动至关重要的作用。也是激活心理活动和行为的驱动力。良好的情绪和情感体验会激发婴儿积极地探索力。良好的情绪和情感体验会激发婴儿积极地探索欲望与行动，寻求更多刺激，获得更多的经验。欲望与行动，寻求更多刺激，获得更多的经验。人类基本情绪大概有十种，并不同时出现，而人类基本情绪大概有十种，并不同时出现，而是随着个体的成熟、生长而逐步出现的。其诱发因是随着个体的成熟、生长而逐步出现的。其诱发因素也各不相同。素也各不相同。0-3 0-3岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、岁婴儿的情绪和情感的最大特点是：冲动、易变

19、、外露，年龄越小越明显。婴儿的情绪更多受易变、外露，年龄越小越明显。婴儿的情绪更多受外在环境变化的影响，而不是被稳定的主观心态来外在环境变化的影响，而不是被稳定的主观心态来左右。左右。现在学习的是第17页，共26页第三部分婴儿情绪发生时间表 情绪类别 最早出现时间诱因 经常出现时间 诱因痛苦1-2天机体生理刺激1-2天同前厌恶 1-2天不良味（不适应）刺激1-2天同前微笑反应 1-2天 睡眠中的机体过程节律反应 1-3周 同前或触及面额 兴趣 4-7天适宜光、声刺激 3-5周 适宜光、声或运动物体 愉快（社会性 微笑）3-6周高频语声和人的面孔刺激 2.5-3个月 人面孔刺激或面对面玩耍 愤怒

20、 4-8周 持续痛刺激 4-6个月 同前及身体活动持续受限制 悲伤 8-12周 持续痛刺激 5-7个月 与熟人分离 惧怕 3-4个月 身体突然从高处降落 7-9个月 陌生人或新异性较大物体刺激 惊奇 6-9个月 突然出现新异刺激12-15个月同前 害羞 10-12个月 熟悉环境中陌生人接近 12-15个月同前 现在学习的是第18页，共26页（九）意志力的发展 意志力是指人对自我情绪与行为的控制能力。本能支配运动支配语言调节（意志力较弱阶段）运动支配本能支配语言支配理性支配条件反射随意动作初级形态高级形态以被动形态为主,有少量主动形态,但意志力比较弱主动形态现在学习的是第19页，共26页 (十十

21、)气质特征气质特征 气质特征是指儿童神经反应的特征，即心理活动的特征。气质特征是指儿童神经反应的特征，即心理活动的特征。气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的

22、的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气脾气”、“性格性格”、“性情性情”等含义相近。气质是个体特有的心理活动的动力特征。等含义相近。气质是个体特有的心理活动的动力特征。气质既涉及人的先天性，又受环境、人际关系、外界刺激和活动条件等影响，气气质既涉及人的先天性，又受环境、人际关系、外界刺激和活动条件等影响，气质既是稳定的，又是可变的，在出生后的最初一段时间表现的最充分。质既是稳定的，又是可变的，在出生后的最初一段时间表现的最充分。新生儿的睡眠规律、活动水平、是否爱哭、哭声大小等有明显的新生儿的睡眠规律、活动水平、是否爱哭、哭声大小等有明显的个体差异。婴儿表现出来的

23、情绪性、活动性不同。对陌生人是接近个体差异。婴儿表现出来的情绪性、活动性不同。对陌生人是接近还是回避，对入托新环境是否适应也各有不同。这些在婴儿早起已还是回避，对入托新环境是否适应也各有不同。这些在婴儿早起已经表现出来的个人特点就是气质。气质只是表现个人特点，并无好经表现出来的个人特点就是气质。气质只是表现个人特点，并无好坏之分。坏之分。现在学习的是第20页，共26页 气质是一个古老的心理学问题。早在公元前5世纪，古希腊著名医生希波克拉底就提出了4种体液的气质学说。他认为人体内有四种体液：血液、粘液（来自、黄胆汁和黑胆汁。四种体液谐调，人就健康，四种体液失调，人就会生病。机体的状态决定于四种体

24、液混合的比例。这种体液的混合比例在希腊语中叫做“克拉西斯”（Crasis）。罗马医生格林用拉丁语一词来表示“气质”概念。我国古代的思想家孔子从类似气质的角度把人分为“中行”、“狂”、“狷”三类。他认为“狂者进取；狷者有所不为”；“中行”“依中庸而行”。气质的四种基本类型多血质胆汁质粘液质抑郁质血液占优势黄胆汁优势粘液优势黑胆汁优势活泼型兴奋型安静型抑制型现在学习的是第21页，共26页 婴儿的气质有不同的表现，根据这些不同的表现婴儿的气质有不同的表现，根据这些不同的表现特征，可以将其归纳分为若干类型，不同的学者有不特征，可以将其归纳分为若干类型，不同的学者有不同的分法。同的分法。婴儿气质特征是儿

25、童个性发展最原始的基础，其特点婴儿气质特征是儿童个性发展最原始的基础，其特点具有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，具有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，儿童个性的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分儿童个性的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分了解婴儿的气质特征，并有针对性的采取良好的、适宜的了解婴儿的气质特征，并有针对性的采取良好的、适宜的环境刺激，施加相应的教育影响，会促进婴儿的良好气质环境刺激，施加相应的教育影响，会促进婴儿的良好气质特征的发展。特征的发展。现在学习的是第22页，共26页（十一）言语的发展 言语是人类特有的机能活动，它在人的意识起源和发展上

26、起着重要作用。借助语言，人们不但能直接感知具体事物，形成感觉、知觉和表象，而且还能间接认识事物的本质和规律，形成抽象逻辑思维，从而使人的认识有了从感性上升到理性的可能。言语是引导儿童认识世界的基本手段之一。它不是与生俱来的，而是后天习得的。现在学习的是第23页，共26页 0-3岁婴儿阶段是言语发展的早期阶段，大体分为以下两个时期：1、0-1岁为言语的发生期；包括呀呀学语、开始懂得别人说的和自己说说的话三个阶段。2、1-3岁为言语的初步发展期。包括词汇的发展、句式发展和口语的表达能力三个阶段。现在学习的是第24页，共26页（十二）动作能力的发展 婴儿的第一年是动作能力发展最迅速的时期。动作发展包括大动作和精细动作两个方面，其发展规律如下：1、整体动作到分化动作；从全身、笼统、弥漫的到逐渐形成局部、准确、专门化的。2、从上部到下部的动作；抬头、俯撑、翻身、坐、爬、站立、行走。3、从大肌肉到小肌肉的动作。首先是头部、躯体、双臂、双腿的动作，以后才是灵巧的手部肌肉动作以及准确的视觉动作等。现在学习的是第25页，共26页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第26页，共26页