2021年2021年儿童亲社会行为的发展的开题报告.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -课题名词： 儿童亲社会性行为的进展学校： 重庆医科高校院系： 公共卫生与治理学院专业年级： 2021 级应专心理学报 告 人； 蒋学蹇指导老师； 黄小兰2021 年 12 月 22第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -儿童亲社会性行为的进展一.亲社会性行为的定义：亲社会性行为 （ prosocial behavior ）：亲社会行为又叫积极的社会行为，它为指人们表现出来 的一些有益的行为；人们在共同的社会生活中常常会表现

2、出类似这样的行为，比如帮忙. 共享.合作.劝慰.捐赠.怜悯.关怀.谦让.互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为；亲社会行为为人与人之间在交往过程中保护良好关系的重要基础，对个体一生的进展意义重大；二.该课题争论的目的与意义：争论儿童亲社会性行为的目的旨在探求何为儿童的亲社会性行为.如何培育儿童的亲社会性 行为以及对儿童亲社会性行为培育的影响因素；亲社会性行为为一种积极的社会行为，为一种典型的利他行为， 对儿童亲社会行为的争论能极大增强父母或者训练工作者对于儿童亲社会性行为的认知度和重视培育度从而增强儿童亲社会行为使得儿童健康成进步展；三.国内外该课题的争论：对于亲社会行为的争论，西方心理学

3、家从世纪岁月末就开头了，中国的学者就从岁月才开头；（一） . 我国学者王美芳.庞维国对学前儿童在幼儿园的亲社会行为进行了观看争论；结果说明：（ 1）儿童亲社会行为主要指向同伴，极少数指向老师；（ 2）儿童的亲社会行为指 向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异，小班儿童指向同性.异性同伴的次数接近，而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴的次数不断增多，指向异性伙伴的次数不断减少；（ 3）在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为共享行为和助人行为，劝慰行为和公德行为较少发生；葛沚云对幼儿谦让行为的进展进行了试验争论；结果显示， 幼儿在未接受特地的谦让行为训练前， 也就为说在日常的训练影响下

4、，他们的谦让行为水平不高，能够自觉谦让的幼儿，小.中.大班都不到半数，分别为11 36%.18 37%.4135%，但各班之间有特别显着的差异； 这说明在自然训练影响下，幼儿的谦让行为水平虽然不高，但随着年龄的增长也有所提高；试验班幼儿经试验的特地训练后，与试验前比，各班的谦让行为都有提高，小.中班提高尤快；满晶采纳自行设计的试验情境，探讨了幼儿互助行为的进展水平和一般趋势；结果说明，幼儿期儿童存在以利他为目的的互助行为；随着年龄增大， 各年龄组之间在进展水平上差异 不显着，但在互助行为发生频率上却有下降趋势；（二）. 格鲁塞克 (Grusec、1982)考察了 47岁儿童的亲社会行为，他要求

5、母亲在为期4周的时间内用摄像机记录下他们的孩子试图帮忙另一个孩子的一切行为（规定的任务除外） ；结果（见表 3-11）显示， 当母亲观察自己的孩子作出助人行为时，很少有人不对此作出反应； 大多数孩子的这些行为都获得了母亲的言语“报偿 ”：或被感谢， 或受到颂扬， 或被报以微笑，或被拥抱； 同样，表中另一半数据说明，假如母亲认为孩子应当助人，而孩子并没有表现出助人行为时，那么母亲就很少接受孩子的这种行为；母亲报告的对儿童行为的反应表第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -儿童自发作出助人行为/%承认

6、.感谢.表示称赞4岁组337岁组37微笑.热忱感谢.拥抱1718颂扬行为或颂扬儿童1916无外在反应89儿童没有作出助人行为/%道德警告4岁组267岁组30利他要求2230批评.皱眉1815移情训练65指导或强迫性训练65接受利他的缺失85Eisenberg， N (1983) ， The Development of ProsocialYork： Academic Press， p 140.四.该课题争论的立足点：(一). 斯特恩 (LStern)在 1924 年从观看中得出结论，即使 2 岁幼儿也已经有感受他人哀痛的才能并力图劝慰帮忙他人；（二） . 勒温（ 1942 ）争论了 18 个月

7、的幼儿，认为在对社会大事的懂得意义上的社会敏锐性，为早期儿童的突出特点；（三） . 沙利文 (H Sullivan)也认为，早期儿童对他人需要表现出极大的敏锐性和怜悯心；3 个月婴儿就能对友善和不友善作出不同反应，67 个月的婴儿能辨论愤慨和微笑的面孔；（四） . 布雷瑟顿（ I Bretherton、1981 ）等人争论认为，在儿童开头使用语言不久，他们的语汇即表现出对他人的需要和意向等内部状态的懂得和估计；（五） . 莱茵戈德（ HRheingold ）认为，很多行为反映了儿童赐予他人及与他人共享的早期才能五.理论框架和试验设计：（一） .争论对象：重庆市两所城市学校和两所农村学校以及两所

8、城市幼儿园和两所农村幼儿园；（二） .争论的材料：1.借鉴相关的争论成果编制问卷；2.借助相关争论人士的争论成果或者为训练成果，明白关于儿童亲社会行为争论的过去状况和当前现状；3.访谈社会人士，从而获得相关的资料；4.请教相关领导或者老师寻求解答途径；（三） .争论方法：1.观看法：到相关学校或者科研基地进行实地实时的争论和观看，真为的记录和观看相关儿童的亲社会行为的进展情形；2.问卷法：通过请教老师或者相互争论，依照理论依据，精确的编制相应的问卷，通过问卷调查第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - -

9、 -的方式从父母老师或者同学本人那里获得相关的理论数据；3.测验法：制定科学严谨的测量表，科学测量，通过儿童的语言行为从而推断儿童亲社会性行为的进展情形；4.访谈法：通过对社会人士.家庭成员以及训练工作者进行面对面的交谈，从他们那里获得他们熟知儿童亲社会性行为进展的第一手资料；六.预期成果：（一）预备阶段（2021 年 3 月 1 日 3 月 10 日）组建争论小组，明确分工；共同制定调研的实施的方案及备案；系统丰富相关的理论学问，设计相对科学严谨的课题方案并请相关老师对该课题进行论证；（二）摸底阶段（2021 年 3 月 10 日 3 月 20 日）走访课题设计中提到的重庆学校相关领导以及老

10、师商榷详细的活动事宜记录并总结相关信息；准时调整方案，做好预备；（三）收集资料阶段（2021 年 3 月 20 日 3 月 31 日）系统收集前期预备的相关资料文献，制定.发放问卷并收集问卷；（四）整理并分析资料（2021 年 4 月 1 日 4 月 10 日）对收集到的各种资料和问卷进行系统的整理和分析，为争论成果做好预备；（五）撰写论文并开展总结工作（2021 年 4 月 10 日 4 月 20 日）准时做好总结工作，撰写好相应论文并开展相关研讨会总结成败；（六）申请结题验收和争论成果鉴定（2021 年 4 月 20 日 4 月 30 日）邀请老师对该课题争论成果进行鉴定和评判；（七）开展

11、体会沟通会（2021 年 5 月 1 日 5 月 20 日）在校内或者各学校训练机构之间展积极的体会沟通会，增强沟通，共享成果；七.试验可能存在的难题极其解决措施：（一）可能存在的问题：1.课题争论成员对于相关学问的匮乏或者工作方法的不得当.不科学.不严谨；2.试验工具的运用不熟识，造成资料收集和争论难度增大；3.需要跨区域跨学校进行调研，为工作增加了难度，需要相关学校的领导老师进行大量的协作；4.对老师或者为家进步行访谈的时候可能由于主观因素造成相关结果的不精确性和不科学性；5.儿童的活动性强自主性相对较差也可能会为工作带来一些难题；（二）解决措施：1.必需查找能积极主动与儿童交往的相关工作

12、人员，仍必需做好工作前宣扬工作，成员必需要有耐心和爱心，不怕吃苦； 另外工作人员必需要有较强的理论学问背景，能娴熟的操作相关工具，分工要明确；2.恳求院系领导对这种跨区域的工作进行和谐，使得工作更加的便利轻松；3.记录工作前做好拜访对象的工作，客观分析，力求数据来源的科学严谨性；八.经费 预算：（一）前期宣扬：喷绘50 元；信息登记表.宣扬册.登记表等共20 元；（二）问卷： 200 份，共计50 元；第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（三）资料夹及档案袋，结果统计表演讲稿等供50 元（四）饮食费用：500 元；（五）车费200 元；共计870 元第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -