学前儿童游戏的本质与特征.ppt

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1、学前儿童游戏的本质与特征现在学习的是第1页，共20页第一节 建立科学的儿童游戏本质观v一、儿童游戏本质观的演变一、儿童游戏本质观的演变v一般趋势：在态度上由不自觉 自觉。在内涵上由生物性 社会性。v经历的阶段：（1）游戏概念的非自觉化理解；（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。v问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观？现在学习的是第2页，共20页v二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索：二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索：v 游戏是儿童的主体性活动。游戏是儿童的主体性活动。具体表现为：（1）游戏是儿童的主动的活动。（2）游戏是儿童的

2、独立性活动。（3）游戏是儿童的创造性活动。v三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值 思考：思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现是什么）？其意义如何？现在学习的是第3页，共20页第二节第二节 学前儿童游戏的基本特征学前儿童游戏的基本特征v一、我国对游戏特征的一般表述一、我国对游戏特征的一般表述 （1）游戏是儿童主动的自愿的活动。（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社 会义务，不直接创造财富。（4）游戏伴随着愉悦的情绪。现在学习的是第4页，共20页v二、国外对学前游戏特征的分析二、国外对

3、学前游戏特征的分析v1、纽曼、纽曼“三内说三内说”用控制（control）、真实性（reality）、和动机（motivation）这三种指标来确定一种活动是不是游戏。指标 游戏的特征 控制控制 内部控制内部控制 真实性真实性 内部真实内部真实 动机动机 内部动机内部动机现在学习的是第5页，共20页v2、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论）、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论）v克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年提出了游戏行为的四种特征或四种因素。（1）灵活性（flexibility）。（2）肯定的情感（positive affect）。（3）虚构性（nonlite

4、rality）。（4）内部动机内部动机（intrinsic motivation）。现在学习的是第6页，共20页v3、加维对游戏特征的分析、加维对游戏特征的分析v加维，1982年提出了游戏行为的五个特征。（1）游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并一定表示 出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价。（2）游戏没有外在的目标游戏没有外在的目标。（3）游戏是自发自愿的。（4）游戏包括对游戏者的积极约束。（5）游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。现在学习的是第7页，共20页v4、克罗伊斯对游戏特征的分析、克罗伊斯对游戏特征的分析 克罗伊斯认为游戏有六种特点：（1）自由。（2）松散。（3）易变。（4）

5、非生产性。（5）由某种规则和玩法所支配。（6）虚构的。现在学习的是第8页，共20页v5、鲁宾对游戏特征的分析、鲁宾对游戏特征的分析 1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面：（1）内部动机内部动机。（2）对于手段的注意。（3）我能拿它做什么。（4）想象或虚构。（5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外。（6）游戏者积极参与。现在学习的是第9页，共20页v三、游戏特征的辩证统一关系三、游戏特征的辩证统一关系v1、愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。v2、手段与目的：（1）游戏无外部强加的目的。（2）游戏是有目的的实践活动。（3）游

6、戏是手段重于目的的活动。v3、自由与约束：（1）游戏是自由的。（2）游戏是有规则约束的。（3）游戏规则的遵守是自愿的。v4、假想与现实：（1）游戏是假想的活动。（2）游戏活动源于现实又从属于现实。（3）游戏用假想改造现实。v5、练习与探索：（1）游戏是已有知识技能的练习。是探索的后继活动。（2）游戏水平在探索中提高。（3）游戏是在利索能及范围里的探索。v6、活动与幻想：（1）游戏是活动者的积极参与。（2）幻想状态是内化了的游戏。现在学习的是第10页，共20页第三节第三节 学前儿童游戏的结构要素学前儿童游戏的结构要素v一、游戏的外部可观察的行为因素一、游戏的外部可观察的行为因素1、表情现在学习的

7、是第11页，共20页v具体表情：具体表情：愤怒愤怒 哭哭 厌烦无聊厌烦无聊 茫然茫然 专注专注 轻松轻松 微笑微笑 嬉笑嬉笑 夸张夸张 放声大笑放声大笑兴奋性程度增加兴奋性程度增加现在学习的是第12页，共20页v2、动作、动作v 非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 a.对物体性质的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索现在学习的是第13页，共20页 （2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。（3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。现在学习的是第14页，共20页v3、角色扮演：以人代人、角色扮演：以人代人 （1）

8、机能性角色 （2）互补性角色：（3）想象性或虚幻性角色现在学习的是第15页，共20页v4、言语 （1）伙伴之间的交际语言。（2）角色之间的交际性语言。（3）想象性独白v5、材料现在学习的是第16页，共20页v二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验v1、游戏活动的动机 （1）内部动机 （2）直接动机 （3）内部控制v2、游戏的体验 （1）兴趣性体验。（2）自主性体验。（3）胜任感。（4）幽默感。（5）驱力愉快。现在学习的是第17页，共20页v三、游戏的外部条件特征三、游戏的外部条件特征 （1）幼儿有自由选择的权利和可能 （2）活动的方式方法由幼儿自己决定 （3）游戏的难度与幼儿能力相匹配 （4）不追求或担心活动结果带来的奖惩现在学习的是第18页，共20页v 游戏因素的结构模式现在学习的是第19页，共20页v思考题：思考题：结合所学知识，如何判断一项活动是否是游戏活动？现在学习的是第20页，共20页