第三章相互作用教材分析精选文档.ppt

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1、第三章相互作用教材分析本讲稿第一页，共七十九页本章教材地位本章教材地位本章讲述的是有关本章讲述的是有关“力力”的基础知识，是的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章内容的选取具有基础性和预备性，目的是本章内容的选取具有基础性和预备性，目的是通过学习一些具体的力：如重力、弹力摩擦力，通过学习一些具体的力：如重力、弹力摩擦力，以及跟这些物理量应用相关的共点力的合成与以及跟这些物理量应用相关的共点力的合成与分解等概念，为以后了解和掌握抽象的力的概分解等概念，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫。念做一些铺垫。本讲稿第二页，共七十九页本章课

2、程标准要求本章课程标准要求1、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律。能用动摩擦因数计算摩擦力。律。能用动摩擦因数计算摩擦力。2、知道常见的形变，通过实验了解物体、知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。的弹性，知道胡克定律。3、通过实验理解力的合成与分解，区分矢量、通过实验理解力的合成与分解，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活问与标量，用力的合成与分解分析日常生活问题。题。本讲稿第三页，共七十九页本章知识结构本章知识结构四四种种基基本本相相互互作作用用引力作用引力作用电磁作用电磁作用强作用强作用弱作用弱作用弹弹力力摩摩擦擦力力力的合成与分

3、解力的合成与分解正压力正压力支持力支持力拉力、张力拉力、张力弹簧的弹力弹簧的弹力静摩擦力静摩擦力滑动摩擦力滑动摩擦力滚动摩擦力滚动摩擦力重力重力几几种种常常见见的的力力本讲稿第四页，共七十九页 本章渗透的物理思想本章渗透的物理思想 本章有两处渗透了等效替代的物理思想：本章有两处渗透了等效替代的物理思想：1.重力的作用点重力的作用点用用“重心重心”替代替代整个物体整个物体 各各部分所受重力的部分所受重力的作用点作用点。2.合力和分力的关系：只要作用效果相同，合力和分力的关系：只要作用效果相同，我们可以用我们可以用一个力一个力去去替代几个力替代几个力；也可以；也可以用几个力去替代一个力用几个力去替

4、代一个力本讲稿第五页，共七十九页 本章知识要求本章知识要求1.了解自然界中四种基本相互作用了解自然界中四种基本相互作用2.理解重力、弹力、摩擦力等几种常见力产生理解重力、弹力、摩擦力等几种常见力产生的特点和规律的特点和规律3.理解共点力的合成与分解等概念理解共点力的合成与分解等概念本讲稿第六页，共七十九页本章方法要求本章方法要求1.图图象法：象法：F-LF-L2.力的力的图图示法示法3.微小量放大研究法（微小形微小量放大研究法（微小形变变放大）放大）4.力的合成与分解法力的合成与分解法5.受力分析法受力分析法6.正交分解法正交分解法本讲稿第七页，共七十九页本章技能要求本章技能要求 本章对物理技

5、能的要求主要涉及：本章对物理技能的要求主要涉及：1.利用测力计等工具探究弹力与弹簧形变的关利用测力计等工具探究弹力与弹簧形变的关系；系；2.利用图象探究物理规律的能力；利用图象探究物理规律的能力；3.利用测力计等工具探究两个共点力合成所遵利用测力计等工具探究两个共点力合成所遵从的规律，以及用力的图示法得到平行四从的规律，以及用力的图示法得到平行四边形法则；边形法则；4.应用平行四边形法则和三角形法则对力进应用平行四边形法则和三角形法则对力进行合成和分解等基本技能。行合成和分解等基本技能。本讲稿第八页，共七十九页本章有争议的几个问题本章有争议的几个问题一一.关于重力的概念和定义关于重力的概念和定

6、义二二.关于弹力产生的条件关于弹力产生的条件三三.关于影响动摩擦因数的因素关于影响动摩擦因数的因素四四.关于合力与分力的关系关于合力与分力的关系本讲稿第九页，共七十九页一一.关于重力的概念和定义关于重力的概念和定义1.教科书中重力的定义：地面附近一切物教科书中重力的定义：地面附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。而使物体受到的力叫做重力。初中时我们就已知道，物体受到的初中时我们就已知道，物体受到的重力重力G与物体质量与物体质量m的关系是的关系是 G=mg其中其中g就是前面学过的自由落体加速度就是前面学过的自由落体加速度本讲稿第十

7、页，共七十九页2.其他几种重力的定义其他几种重力的定义（1）重力是地球对地球表面附近物体吸引力）重力是地球对地球表面附近物体吸引力的一种表现。其大小为的一种表现。其大小为 G=mg（2）当物体用线悬挂并相对地面静止时，物体所）当物体用线悬挂并相对地面静止时，物体所受重力大小等于悬线对物体的拉力，方向沿绳竖受重力大小等于悬线对物体的拉力，方向沿绳竖直向下。由牛顿第二定律直向下。由牛顿第二定律G=mg（3）“在地面参考系中，地面附近物体所受的重在地面参考系中，地面附近物体所受的重力就是地球的引力和惯性离心力的合力力就是地球的引力和惯性离心力的合力”，其大，其大小为小为 G=mg本讲稿第十一页，共七

8、十九页 而按照中学的观点，绕地球旋转的宇宙飞船而按照中学的观点，绕地球旋转的宇宙飞船内的物体所受重力就是地球的吸引力。内的物体所受重力就是地球的吸引力。本讲稿第十二页，共七十九页二二.关于弹力产生的条件关于弹力产生的条件 教科书中弹力的定义：教科书中弹力的定义：发生弹性形变的物体发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。生力的作用，这种力叫做弹力。问题一：问题一：是否只有发生弹性形变的物体才会对跟是否只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用？它接触的物体产生弹力的作用？问题二：问题二：只要物体间有相互挤

9、压有形变是否就一定只要物体间有相互挤压有形变是否就一定有弹力？有弹力？本讲稿第十三页，共七十九页 如果形变过大，超过一定限度，撤去作如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状。用力后，物体就不能完全恢复原来的形状。这个限度叫做弹性限度。这个限度叫做弹性限度。观点一：观点一：任何物体的形变都有恢复原状的趋势，任何物体的形变都有恢复原状的趋势，不超出弹性限度都能恢复原状。不超出弹性限度都能恢复原状。观点二：观点二：不是弹性形变的不是弹性形变的“范性形变范性形变”已经超出已经超出了弹性限度，在没有超出弹性限度前都存在弹了弹性限度，在没有超出弹性限度前都存在弹性形变。性形变

10、。本讲稿第十四页，共七十九页问题一：问题一：是否只有发生弹性形变的物体才会是否只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用？对跟它接触的物体产生弹力的作用？问题二：问题二：只要物体间相互挤压有形变是否就只要物体间相互挤压有形变是否就一定有弹力？一定有弹力？否否是是本讲稿第十五页，共七十九页三三.关于影响动摩擦因数的因素关于影响动摩擦因数的因素 教科书中关于影响动摩擦因数的因素的教科书中关于影响动摩擦因数的因素的描述：描述：动摩擦因数的数值跟相互接触的两个动摩擦因数的数值跟相互接触的两个物体的材料有关。材料不同，两物体间的动物体的材料有关。材料不同，两物体间的动摩擦因数也不同。动摩擦

11、因数还跟接触面的摩擦因数也不同。动摩擦因数还跟接触面的情况（如粗糙程度）有关。情况（如粗糙程度）有关。问题一：问题一：动摩擦因数还与哪些因素有关？动摩擦因数还与哪些因素有关？问题二：问题二：动摩擦因数与接触面积是否有关？动摩擦因数与接触面积是否有关？本讲稿第十六页，共七十九页理解一：理解一：动摩擦因数还与温度、接触面动摩擦因数还与温度、接触面间的干湿情况、有无其他介质等因素有关。间的干湿情况、有无其他介质等因素有关。理解二：个人认为理解二：个人认为动摩擦因数与接触动摩擦因数与接触面积有关，与接触面之间的压强肯定有关。面积有关，与接触面之间的压强肯定有关。观点一：观点一：在中学阶段可以忽略次要因

12、素，在中学阶段可以忽略次要因素，只要考虑主要因素就已经相当精确了。只要考虑主要因素就已经相当精确了。观点二：像观点二：像“动摩擦因数与接触面积是否有动摩擦因数与接触面积是否有关关”类似问题在中学阶段类似问题在中学阶段不提也罢。不提也罢。本讲稿第十七页，共七十九页四四.关于合力与分力的关系关于合力与分力的关系错误错误说法一：一个力分解成两个分力，则说法一：一个力分解成两个分力，则两个分力是合力的两个作用效果两个分力是合力的两个作用效果正确正确说法：合力只有一个作用效果；合力的作用说法：合力只有一个作用效果；合力的作用效果与两个分力共同作用的效果等效。效果与两个分力共同作用的效果等效。本讲稿第十八

13、页，共七十九页错误错误说法二：合力的作用效果与两个分力共同作用的说法二：合力的作用效果与两个分力共同作用的效果效果总是相同总是相同的的如合力为零时的情况，合力为零应理解没有力，也谈不如合力为零时的情况，合力为零应理解没有力，也谈不上力的作用效果，但是两个分力分别向两个方向作用在上力的作用效果，但是两个分力分别向两个方向作用在质点上肯定有形变效果质点上肯定有形变效果。正确正确说法：合力的作用效果与两个分力共同作用的说法：合力的作用效果与两个分力共同作用的运动运动效果效果可以说是可以说是“相同的相同的”，而形变的效果有时是而形变的效果有时是“不不相同的相同的”。本讲稿第十九页，共七十九页 观点观点

14、：一般所说的合力与分力一般所说的合力与分力“作用效果相同作用效果相同”，主要，主要是指是指“共点力共点力”作用下作用下“运动效果相同运动效果相同”的情况。的情况。教材中用橡皮筋的教材中用橡皮筋的“形变效果形变效果”来研究合力与分来研究合力与分力的力的“作用效果作用效果”其实不太合适，但在高中阶段也其实不太合适，但在高中阶段也是没有其他更好的办法，因为此时还没有学习牛顿是没有其他更好的办法，因为此时还没有学习牛顿第二定律。第二定律。本讲稿第二十页，共七十九页错误错误说法三：一个力分解成两个分力是可说法三：一个力分解成两个分力是可以任意分解的，一般是按力的两个作用效以任意分解的，一般是按力的两个作

15、用效果来进行分解。果来进行分解。37AB正确正确说法：合力只有一个作用效果不会有两个作说法：合力只有一个作用效果不会有两个作用效果；一般说按用效果；一般说按“力的作用效果来进行分解力的作用效果来进行分解”一般是指合力的作用效果，如：一般是指合力的作用效果，如：本讲稿第二十一页，共七十九页 正确的理解是：正确的理解是：在研究斜面上物体的运动时，物在研究斜面上物体的运动时，物体在其重力，斜面支持力和摩擦力的体在其重力，斜面支持力和摩擦力的共同作用下共同作用下，产产生生沿斜面下滑（摩擦力不太大时）沿斜面下滑（摩擦力不太大时）的效果的效果，即物体，即物体的加速度，速度和位移都沿斜面方向。的加速度，速度

16、和位移都沿斜面方向。为了方便为了方便地利地利用牛顿运动定律和运动学公式求解该物体的运动，其用牛顿运动定律和运动学公式求解该物体的运动，其最最有利的办法有利的办法就是将与斜面方向不一致的作用力分解为就是将与斜面方向不一致的作用力分解为两个分力，其中一个分力必须沿斜面方向，另一分力两个分力，其中一个分力必须沿斜面方向，另一分力的方向与斜面垂直，后者是考虑到在垂直斜面的方向的方向与斜面垂直，后者是考虑到在垂直斜面的方向上，物体的加速度，速度和位移均为零。这就是上，物体的加速度，速度和位移均为零。这就是“按按力的作用效果进行力的分解力的作用效果进行力的分解”的真正涵义。的真正涵义。本讲稿第二十二页，共

17、七十九页AB本讲稿第二十三页，共七十九页37AB本讲稿第二十四页，共七十九页观点一：观点一：合力与分力本来是不存在的，合合力与分力本来是不存在的，合力与分力概念的提出及其合成与分解的运力与分力概念的提出及其合成与分解的运算规律，只不过是人类研究力的效果时依算规律，只不过是人类研究力的效果时依据其矢量特点所使用的据其矢量特点所使用的“方法和手段方法和手段”。如何分解？如何分解？如何分解？如何分解？a观点二：观点二：如何分解一个力其根本原则是如何如何分解一个力其根本原则是如何“使研究问题的方法更简便使研究问题的方法更简便”，如：，如：本讲稿第二十五页，共七十九页 本章课时建议本章课时建议 1、重力

18、、重力 基本相互作用基本相互作用 1课时课时 2、弹力、弹力 1课时课时 3、摩擦力、摩擦力 2课时课时 4、力的合成、力的合成 1课时课时 5、力的分解、力的分解 1课时课时共点力的平衡条件与受力分析法共点力的平衡条件与受力分析法 1课时课时 复习、测试讲评复习、测试讲评 2课时课时 总学时总学时 9课时课时本讲稿第二十六页，共七十九页教学建议：教学建议：第一节第一节重力重力基本相互作用基本相互作用 学生在初中已经对重力的概念比较熟悉了，因此，学生在初中已经对重力的概念比较熟悉了，因此，这里仅提些问题，帮助学生回忆知识，总结知识，巩这里仅提些问题，帮助学生回忆知识，总结知识，巩固知识即可。固

19、知识即可。初中对初中对“力的图示力的图示”没有较高要求，此处在教学中要给予没有较高要求，此处在教学中要给予重视，做好黑板上的演示工作，要明确重视，做好黑板上的演示工作，要明确“力的图示力的图示”是在后是在后面的面的“力的合成实验力的合成实验”中作为处理数据的重要手段。中作为处理数据的重要手段。本讲稿第二十七页，共七十九页问题问题1：根据初中所学的力学知识，请你说说说什么：根据初中所学的力学知识，请你说说说什么是力？力的作用效果是什么？是力？力的作用效果是什么？问题问题2：什么是重力？重力的方向如何？重力是如何：什么是重力？重力的方向如何？重力是如何测量的？测量的？问题问题3：怎样表示一个力？（

20、力的图示和力的示：怎样表示一个力？（力的图示和力的示意图）意图）本讲稿第二十八页，共七十九页教师引导总结：教师引导总结：1、物体间的这些相互作用抽象为一个概念：力、物体间的这些相互作用抽象为一个概念：力 2、力的性质、力的性质（1）物质性：力不能离开物体而独立存在）物质性：力不能离开物体而独立存在（2）相互性：施力物体同时也是受力物体）相互性：施力物体同时也是受力物体（3）矢量性：力的三要素：）矢量性：力的三要素：大小、方向、作用点大小、方向、作用点（4）瞬时性）瞬时性（基础好的可讲、基础差的略去）基础好的可讲、基础差的略去）一、力的概念一、力的概念本讲稿第二十九页，共七十九页3、力的作用效果

21、：改变物体的运动状态、使、力的作用效果：改变物体的运动状态、使 物体发生形变物体发生形变4、力的测量、力的测量5、力的图示和力的示意图、力的图示和力的示意图 力的图示：精确的表示一个力力的图示：精确的表示一个力 标度、长短、方向、作用点标度、长短、方向、作用点 举例：举例：（老师黑板带着画）老师黑板带着画）力的示意图：粗略的表示一个力力的示意图：粗略的表示一个力 举例：举例：本讲稿第三十页，共七十九页二、重力二、重力1、产生的原因：由于地球的吸引、产生的原因：由于地球的吸引2、施力物体：地球、施力物体：地球3、物体受到的重力与质量的关系：、物体受到的重力与质量的关系：G=mg4、方向：竖直向下

22、、方向：竖直向下5、重力的测量要求、重力的测量要求本讲稿第三十一页，共七十九页问题问题4：一个物体的各个部分都受到重力的作用，：一个物体的各个部分都受到重力的作用，那么这个物体所受重力的作用点画在哪里？那么这个物体所受重力的作用点画在哪里？教师总结：物体的各部分都受到重力作用，从效果教师总结：物体的各部分都受到重力作用，从效果上看可以认为各部分所受的重力作用集中于一点，上看可以认为各部分所受的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。通俗点讲，重心就是重力这一点叫做物体的重心。通俗点讲，重心就是重力的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响的作用点。把物体的全部质量集中到一点将不影响研究结果

23、，这就是物理学的一种研究结果，这就是物理学的一种等效替代等效替代的思想。的思想。本讲稿第三十二页，共七十九页6、重心：、重心：悬挂法和平衡法确定重心悬挂法和平衡法确定重心（1）均匀物体，重心的位置只跟物体的形状）均匀物体，重心的位置只跟物体的形状有关。形状规则的均匀物体的重心就在物体的有关。形状规则的均匀物体的重心就在物体的几何中心。几何中心。（2）不均匀物体，重心的位置除了跟物体的）不均匀物体，重心的位置除了跟物体的形状有关，还跟物体的质量分布形状有关，还跟物体的质量分布有关。（教材有关。（教材52页）页）（3）物体的重心可以不在物体上。）物体的重心可以不在物体上。本讲稿第三十三页，共七十九

24、页指导学生阅读：四种基本相互作用指导学生阅读：四种基本相互作用阅读提纲：阅读提纲：1、四种基本相互作用分别是什么？、四种基本相互作用分别是什么？2、每种基本相互作用的适用范围是什么？、每种基本相互作用的适用范围是什么？本讲稿第三十四页，共七十九页名称名称特点特点作用范作用范围围举举例例万有引力万有引力一切物体之一切物体之间间存在的引力。存在的引力。一切物体之间一切物体之间 电电磁相互磁相互作用作用电电荷之荷之间间、磁体之、磁体之间间的相互作用，的相互作用，本本质质上是同一种相互作用上是同一种相互作用的不同表的不同表现现。电荷、磁体间电荷、磁体间 强强相互作相互作用用使得原子核使得原子核紧紧密地

25、保持在一起，密地保持在一起，这这种作用称做种作用称做强强相互作用。相互作用。小于小于 m 内内 弱相互作弱相互作用用有些原子核能有些原子核能够够自自发发地放出射地放出射线线，这这种种现现象称象称为为放射放射现现象。在放射象。在放射现现象中起作用的基本相互作用称象中起作用的基本相互作用称为为弱相互作用。弱相互作用。不超不超过过 10-16m三、四种相互作用三、四种相互作用本讲稿第三十五页，共七十九页教学建议：教学建议：弹力知识在初中也已经学过，并且弹力产弹力知识在初中也已经学过，并且弹力产生的本质原因也比较复杂，所以在处理此节生的本质原因也比较复杂，所以在处理此节教材时易简不宜繁，宜粗不宜细。教

26、材时易简不宜繁，宜粗不宜细。建议在一些经验知识的基础上教师引导建议在一些经验知识的基础上教师引导学生总结出弹力产生的原因、弹力方向特点学生总结出弹力产生的原因、弹力方向特点和大小特点即可。和大小特点即可。第二节第二节弹力弹力本讲稿第三十六页，共七十九页推推举举拉拉压压教师引导学生总结：教师引导学生总结：1、这些都是物体与物体接触时才发生的，、这些都是物体与物体接触时才发生的，这种相互作用可称为接触力。这种相互作用可称为接触力。2、接触力按其性质分可归纳为弹力和摩擦力，、接触力按其性质分可归纳为弹力和摩擦力，本质上是由电磁力引起的。本质上是由电磁力引起的。本讲稿第三十七页，共七十九页观察实验、创

27、设情境：归纳弹力产生的条件。观察实验、创设情境：归纳弹力产生的条件。本讲稿第三十八页，共七十九页一、弹性形变一、弹性形变1、弹性形变：、弹性形变：范性形变：范性形变：举例、图片举例、图片2、微小形变：、微小形变：实验：微小形变实验：微小形变体会：体会：“微小量微小量”放大，是物理学常用的方法。放大，是物理学常用的方法。还有哪些还有哪些“微小量微小量”放大的方法？放大的方法？有机玻璃的形变有机玻璃的形变本讲稿第三十九页，共七十九页二、弹力二、弹力1、弹力产生的条件：直接接触、发生弹性形变、弹力产生的条件：直接接触、发生弹性形变2、弹力：教材、弹力：教材55页页3、弹力的方向：、弹力的方向：（三新

28、练习册三新练习册38页）页）总是垂直于接触面而指向被压或被支持的物体总是垂直于接触面而指向被压或被支持的物体本讲稿第四十页，共七十九页练习：画出物体所受弹力的方向练习：画出物体所受弹力的方向（画弹力方向时，要用实际情境作支持）。（画弹力方向时，要用实际情境作支持）。本讲稿第四十一页，共七十九页分清：受力物体、施力物体分清：受力物体、施力物体强化几个问题：强化几个问题：1、谁受到的力？、谁受到的力？2、这个力是谁施加的？、这个力是谁施加的？3、是谁的形变产生的？、是谁的形变产生的？本讲稿第四十二页，共七十九页总结：总结：判断物体是否受到弹力的方法：假设法。判断物体是否受到弹力的方法：假设法。（根

29、据受力物体运动状态的变化判定）。（根据受力物体运动状态的变化判定）。本讲稿第四十三页，共七十九页三、胡克定律三、胡克定律 这是学生在高中学到的第一个定律。最好通这是学生在高中学到的第一个定律。最好通过探究让学生加深认识，并在初中探究能力的过探究让学生加深认识，并在初中探究能力的基础上，完成对定律的理解。有条件的学校最基础上，完成对定律的理解。有条件的学校最好能完成图像的表示和理解。好能完成图像的表示和理解。本讲稿第四十四页，共七十九页L0 x2x3x1、胡克定律内容：、胡克定律内容：2、公式：、公式：F=kx本讲稿第四十五页，共七十九页 教学建议：教学建议：本节是本章教学的重点，更是教学难点，

30、本节是本章教学的重点，更是教学难点，建议上建议上2课时，并课时，并多创设情景多创设情景让让学生感受：学生感受：1.几个方向关系：物体运动方向、相对运动方几个方向关系：物体运动方向、相对运动方向、相对运动趋势方向、摩擦力的方向。向、相对运动趋势方向、摩擦力的方向。2.摩擦力是动力还是阻力摩擦力是动力还是阻力3.静摩擦力和动摩擦力的大小特点静摩擦力和动摩擦力的大小特点4.是否只有静止不动的物体才会产生静摩擦力是否只有静止不动的物体才会产生静摩擦力第三节第三节摩擦力摩擦力本讲稿第四十六页，共七十九页创设情境：教材创设情境：教材57页。引出静摩擦力页。引出静摩擦力一、静摩擦力一、静摩擦力1、产生的条件

31、：接触面粗糙、相互接触、相互挤压、产生的条件：接触面粗糙、相互接触、相互挤压、有相对运动趋势有相对运动趋势2、两个物体之间只有、两个物体之间只有相对运动的趋势相对运动的趋势，而没有相对运，而没有相对运动，这时的摩擦力叫静摩擦力。动，这时的摩擦力叫静摩擦力。3、静摩擦力的方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，、静摩擦力的方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，并与物体间的相对运动趋势方向相反（加深对相对运动趋并与物体间的相对运动趋势方向相反（加深对相对运动趋势的理解）（建议用两个毛刷演示）势的理解）（建议用两个毛刷演示）本讲稿第四十七页，共七十九页用上述实验装置进行研究：缓慢的拉动木板，用上述实验装置

32、进行研究：缓慢的拉动木板，记录读数和物块的运动状态。记录读数和物块的运动状态。拉力拉力F（N）物体运动状态物体运动状态静摩擦力大小静摩擦力大小实验：实验：F4、静摩擦力的大小：、静摩擦力的大小：本讲稿第四十八页，共七十九页总结：总结：（1）两个物体间的静摩擦力是一个变力，它的大小）两个物体间的静摩擦力是一个变力，它的大小可以在可以在0与与Fmax之间，即之间，即0FFmax。（2）根据二力平衡知识，只要物体与物体之间保持）根据二力平衡知识，只要物体与物体之间保持相对静止，相对静止，静摩擦力的大小静摩擦力的大小=外力的大小，且随外力的变化而外力的大小，且随外力的变化而变化。变化。（3）当物体刚刚

33、开始滑动时，静摩擦力达到最大，）当物体刚刚开始滑动时，静摩擦力达到最大，称为最大静摩擦力称为最大静摩擦力Fm。本讲稿第四十九页，共七十九页问题：问题：（1）运动的物体能受到静摩擦力吗？举例说明）运动的物体能受到静摩擦力吗？举例说明（2）静摩擦力可以充当阻力吗？可以充当动力吗？）静摩擦力可以充当阻力吗？可以充当动力吗？5、静摩擦力方向判断的方法、静摩擦力方向判断的方法（1）用假设法判断静摩擦力的方向）用假设法判断静摩擦力的方向（2）根据物体的运动状态判断静摩擦力的方向）根据物体的运动状态判断静摩擦力的方向本讲稿第五十页，共七十九页巩固练习：巩固练习：物物块块与与传传送送带带一一起起匀匀速速运动运

34、动传送带静止传送带静止物块静止物块静止物物块块与与传传送送带带一起匀速运动一起匀速运动1、物体相对于传送带处于静止状态，判断下列传送带、物体相对于传送带处于静止状态，判断下列传送带上物体有无静摩擦力。方向是什么？上物体有无静摩擦力。方向是什么？本讲稿第五十一页，共七十九页2、如图所示，水平桌面上叠放的、如图所示，水平桌面上叠放的A、B两个物体，两个物体，在水平方向拉力在水平方向拉力F1和和F2的作用下，以共同的速的作用下，以共同的速度度v一起向右匀速运动，已知一起向右匀速运动，已知F1=5N，F2=3N，那，那么物体么物体B上、下表面所受摩擦力的大小为（上、下表面所受摩擦力的大小为（）A5N，

35、2NB3N，0C5N，8ND0，2NBAF1F2本讲稿第五十二页，共七十九页二、滑动摩擦力二、滑动摩擦力1、产生条件：、产生条件：（1）物体与物体之间接触并且相互挤压）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）。（有形变）。（2）物体与物体之间有相对运动；）物体与物体之间有相对运动；（3）两个接触面不光滑，有粗糙程度。）两个接触面不光滑，有粗糙程度。本讲稿第五十三页，共七十九页2、滑动摩擦力的方向：总是沿着接触面跟、滑动摩擦力的方向：总是沿着接触面跟物体相对运动的方向相反。物体相对运动的方向相反。理解：相对运动是指该物体相对于与它接触理解：相对运动是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的

36、。的物体（另一物体）而言的。本讲稿第五十四页，共七十九页3、滑动摩擦力大小公式：、滑动摩擦力大小公式：F=FN问题：滑动摩擦力大小与哪些因素有关，定量关系问题：滑动摩擦力大小与哪些因素有关，定量关系如何研究？如何研究？设计实验：研究滑动摩擦力大小与正压力的关系。设计实验：研究滑动摩擦力大小与正压力的关系。方法：控制变量法方法：控制变量法演示实验：演示实验：（能演示的尽量演示）能演示的尽量演示）或自制传送带（长木板）或自制传送带（长木板）来观察相对运动。来观察相对运动。F本讲稿第五十五页，共七十九页问题：滑动摩擦力的方向一定跟物体运动方问题：滑动摩擦力的方向一定跟物体运动方向相反吗？滑动摩擦力能

37、充当动力或阻力吗向相反吗？滑动摩擦力能充当动力或阻力吗？举例说明？举例说明问题：最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系问题：最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系是什么？是什么？本讲稿第五十六页，共七十九页巩固练习：巩固练习：1、教科书、教科书59页例题。页例题。3、如图所示，物体、如图所示，物体A、B叠放在水平桌面上，对叠放在水平桌面上，对B施施加一水平力加一水平力F，使它们一起向右匀速运动，试分析，使它们一起向右匀速运动，试分析A、B所受的摩擦力。假如将力所受的摩擦力。假如将力F作用在作用在A上，摩擦力又如上，摩擦力又如何？何？2、教科书、教科书61页第页第3题。题。本讲稿第五十七页，共七十九页4

38、、如图所示，物体、如图所示，物体A、B、C叠放在水平桌面叠放在水平桌面上，它们的重力都等于上，它们的重力都等于10N，在，在B上有一个水上有一个水平向右的作用力平向右的作用力F12N，在，在C上有一个水平向上有一个水平向左的拉力左的拉力F22N，三个物体都处于静止状态，三个物体都处于静止状态，求求A对对B、B对对C、桌面、桌面对对C的摩擦力。的摩擦力。本讲稿第五十八页，共七十九页5、如图所示，位于斜面上的物体、如图所示，位于斜面上的物体A在沿斜面向上的在沿斜面向上的力力F作用下处于静止状态，则对斜面作用于物体作用下处于静止状态，则对斜面作用于物体A的的静摩擦力的判定正确的是（静摩擦力的判定正确

39、的是（）A.方向可能沿斜面向上方向可能沿斜面向上B.方向可能沿斜面向上下方向可能沿斜面向上下C.大小可能等于零大小可能等于零D.大小可能等于大小可能等于FAF本讲稿第五十九页，共七十九页教学建议：教学建议：所谓所谓“力的合成力的合成”问题的本质是力问题的本质是力能能否按平行四边形法则否按平行四边形法则进行叠加的问题，进行叠加的问题，也就是力是否具有矢量性的问题。也就是力是否具有矢量性的问题。所以所以本节本节重点是重点是指导学生做好指导学生做好力的合成实验力的合成实验，从实验中得到矢量合成规律；对于合力从实验中得到矢量合成规律；对于合力与分力的概念、共点力的概念可以让学与分力的概念、共点力的概念

40、可以让学生知道即可，而不必过分渲染。生知道即可，而不必过分渲染。第四节第四节力的合成力的合成本讲稿第六十页，共七十九页创设情境：出示图片，引出合力的概念创设情境：出示图片，引出合力的概念一、合力一、合力1、若力若力F单独作用和力单独作用和力F1、F2共同作用所产生的共同作用所产生的效果相效果相同同，力，力F就叫做力就叫做力F1和和F2的合力。的合力。F1和和F2为为F的分力。的分力。讨论：（讨论：（1）什么叫效果相同？效果是什么？）什么叫效果相同？效果是什么？（在讨论中，体会（在讨论中，体会等效替代等效替代的思想）的思想）（2）“一个力一个力”和和“几个力几个力”能同时存在吗？能同时存在吗？2

41、、已知分力求合力的过程叫做力的合成。、已知分力求合力的过程叫做力的合成。本讲稿第六十一页，共七十九页二、力的合成二、力的合成教师指导学生实验教师指导学生实验：1、平行四边形定则：互成角度两个力的合力就是以这、平行四边形定则：互成角度两个力的合力就是以这两个力为邻边的平行四边形的对角线。两个力为邻边的平行四边形的对角线。注意注意：（：（1）这是矢量运算的普遍适用的法则。）这是矢量运算的普遍适用的法则。（2）平行四边形定则只适用于共点力的情况下。）平行四边形定则只适用于共点力的情况下。本讲稿第六十二页，共七十九页3、已知分力求合力的过程叫做力的合成。、已知分力求合力的过程叫做力的合成。2、如果几个

42、力同时作用在物体上的同一点，或者它们、如果几个力同时作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。问题：合力与两个分力之间的关系是怎样的呢？问题：合力与两个分力之间的关系是怎样的呢？（1）当分力大小不变，夹角改变时，合力如何变化？）当分力大小不变，夹角改变时，合力如何变化？（2）当合力不变，分力的夹角改变时，分力如何变化？）当合力不变，分力的夹角改变时，分力如何变化？（课件演示、黑板画图分析）课件演示、黑板画图分析）本讲稿第六十三页，共七十九页三、合力与分力间的关系三、合力与分力间的关系1、当分力大小一定时，分力之间的夹角变小

43、合力变大，、当分力大小一定时，分力之间的夹角变小合力变大，夹角变大合力变小。夹角变大合力变小。2、当合力一定时，分力的夹角越大，分力越大。、当合力一定时，分力的夹角越大，分力越大。3、合力取值范围：、合力取值范围：|F2-F1|F合合|F1+F2|本讲稿第六十四页，共七十九页巩固练习：巩固练习：1、用学过的物理知识，分析、用学过的物理知识，分析这两张照片中的动作哪一个更这两张照片中的动作哪一个更容易完成？容易完成？2、课后练习、课后练习本讲稿第六十五页，共七十九页3、已知两个力、已知两个力F1=10N，F2=4N，求其合力范围？追问其，求其合力范围？追问其合力能等于合力能等于5N、7N、11N

44、吗？吗？4、（、（1）如图所示，质量为）如图所示，质量为m=10kg的物体置于水平地面的物体置于水平地面上，现对物体施加竖直向上的两个等大拉力上，现对物体施加竖直向上的两个等大拉力F1=F2=70N，求物体所受的合力，求物体所受的合力F合。合。（2）若将上题中施加的两个力改为斜向上，大小不变，）若将上题中施加的两个力改为斜向上，大小不变，使使F1、F2均与水平方向成均与水平方向成30角，如图所示，此时能将角，如图所示，此时能将重物提起吗？重物提起吗？F2F1F2F13030本讲稿第六十六页，共七十九页教学建议：教学建议：力的分解是力的分解是“力的合成力的合成”的逆运算，的逆运算，学生比较容易接

45、受，重点在于让学生掌学生比较容易接受，重点在于让学生掌握在实际问题中如何分解一个力；建议握在实际问题中如何分解一个力；建议本节内容增加正交分解和共点力作用下本节内容增加正交分解和共点力作用下物体的平衡条件这两个内容，便于学生物体的平衡条件这两个内容，便于学生在实际问题中进行应用。在实际问题中进行应用。第五节第五节力的分解力的分解本讲稿第六十七页，共七十九页复习回忆：有关合力、分力的概念。引出力的分解复习回忆：有关合力、分力的概念。引出力的分解（仍要强调（仍要强调“等效替代等效替代”的思想）的思想）创设情境，激发兴趣：老师用一个手指同时拉动两个创设情境，激发兴趣：老师用一个手指同时拉动两个力气大

46、的同学力气大的同学。一、力的分解一、力的分解1、分力：若力分力：若力F1、F2共同作用和力共同作用和力F单独作用所产生的单独作用所产生的效果相同效果相同，F1和和F2就为就为F的分力。的分力。2、已知合力求分力的过程叫做力的分解。、已知合力求分力的过程叫做力的分解。3、分解法则：仍遵循平行四边形定则、分解法则：仍遵循平行四边形定则本讲稿第六十八页，共七十九页例例1：4、实际问题中，按照实际情况分解、实际问题中，按照实际情况分解问题：在一个具体问题中，一个力如何分解呢？问题：在一个具体问题中，一个力如何分解呢？yFxFyx本讲稿第六十九页，共七十九页37AB例例2：本讲稿第七十页，共七十九页教师

47、总结补充：教师总结补充：二、力的正交分解二、力的正交分解在许多情况下，为了研究问题的方便，我们都把一个力在许多情况下，为了研究问题的方便，我们都把一个力分解为两个相互垂直的分力，这种分解方法叫做力的正交分解为两个相互垂直的分力，这种分解方法叫做力的正交分解。分解。优点：在两个相互垂直的方向上可以各自进行化矢优点：在两个相互垂直的方向上可以各自进行化矢量运算为代数运算。量运算为代数运算。三、共点力作用下物体的平衡条件三、共点力作用下物体的平衡条件本讲稿第七十一页，共七十九页巩固练习：正交分解的应用巩固练习：正交分解的应用1、质量为、质量为m的光滑球体被挡板挡住，静止在斜面上。的光滑球体被挡板挡住

48、，静止在斜面上。本讲稿第七十二页，共七十九页OABC2、物体被两根绳子固定在天花板上。、物体被两根绳子固定在天花板上。本讲稿第七十三页，共七十九页ABCD3、一般学校尽量回避轻杆类问题、一般学校尽量回避轻杆类问题,如：如：本讲稿第七十四页，共七十九页三、力的分解的应用三、力的分解的应用问题讨论：问题讨论：1、公园的滑梯倾角为什么比较大？、公园的滑梯倾角为什么比较大？2、为什么高大的立交桥要建、为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？有很长的引桥？本讲稿第七十五页，共七十九页四、对力的分解的几点思考（书四、对力的分解的几点思考（书66页第页第2题）题）2、已知合力及两分力的方向时，有唯一解。、已知合

49、力及两分力的方向时，有唯一解。1、一个力若没有条件限制，可以分解为无数对分力。、一个力若没有条件限制，可以分解为无数对分力。4、已知合力及一分力的大小和另一分力的方向时（唯、已知合力及一分力的大小和另一分力的方向时（唯一解、两解、无解、）一解、两解、无解、）3、已知合力及一分力的大小及方向时，有唯一解、已知合力及一分力的大小及方向时，有唯一解5、已知合力及两分力的大小时，有无数组解、已知合力及两分力的大小时，有无数组解本讲稿第七十六页，共七十九页五、矢量相加的法则五、矢量相加的法则1、力和位移都是矢量，它们的相加要按照平行四、力和位移都是矢量，它们的相加要按照平行四边形定则来确定合力、合位移的

50、大小、方向。边形定则来确定合力、合位移的大小、方向。画图分析得出：画图分析得出：2、把两个矢量首尾相接从而求出合矢量的方法，把两个矢量首尾相接从而求出合矢量的方法，叫三角形定则。（回顾位移的计算）叫三角形定则。（回顾位移的计算）x1x2x本讲稿第七十七页，共七十九页3、矢量的定义：既有大小又有方向，相加时、矢量的定义：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量叫做矢量。量叫做矢量。（对矢量概念的认识螺旋式上升）。（对矢量概念的认识螺旋式上升）。位移位移力的合成与分解力的合成与分解运动的合成与分解运动的合成与分解接触接触领悟领悟实验