2021年【教案】液体的热胀冷缩教案.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -液体的热胀冷缩教案教材分析：液体的热胀冷缩为教科版 科学 教材五年级下册 热单元的内容； 教材共设计了两个活动：第一个活动 观看水的体积变化，主要为引导同学依据观看时遇到的问题来改进试验装置，以及利用这个试验装置来探究水的热胀冷缩性质；其次个活动 其他液体也热胀冷缩吗？就通过这个装置来争论更多的其他液体，看看它们为不为也热胀冷缩，目的为把同学的探究活动向着更宽阔的方向进展，同时也为对严谨的科学态度的培育；最终得出“很多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念；【教学目标】科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们

2、把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；2.很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小；过程与方法：1.改进试验以达到更好的试验成效；2.制作一个简易的观看水的体积变化的装置；3.用科学学问说明生活中的现象；（比如瓶装水为什么不装满）；情感.态度.价值观：意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活；【教学重点】经受对液体热胀冷缩性质的探究过程；【教学难点】能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象；通过试验探究，知道液体有热胀冷缩的性质；【教学预备】为每组预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计.红墨水.滴管；为全班预备：多种瓶装和盒装的液体；【教学过程】活动一：水的体积变化的

3、观看观看：冷水变成热水后水面的变化老师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（同学看现象进行描述）再出示同样的两套试验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应当可以看到什么现象呢？（同学依据自己的推测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（同学依据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判定出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过试验同学不能清晰进行表述，从而引出如何清晰地观看到水在受热和遇冷后的体积变化）争论：清晰地观看水在受热和遇冷后的体积变化1 .师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判定这两杯水的冷热了，老师给大家供应了以下的材料（一一出示） ：杯子.试管

4、.瓶塞.细管.红墨水.滴管；你们能用这些材料来设计一个试验，看第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -看水受热会发生变化吗？等会请小组争论一下，并摸索这两个问题：老师给大家供应的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2.小组争论.完善试验方案；师：那在做试验时，我们该留意些什么呢？（小组要分工合作；认真观看水柱有什么变化？做好记录；留意安全，当心热水；）3.同学试验（老师巡察.指导）4.同学汇报沟通；小结：我们知道了水受热后体积会膨胀；师：我们通过试验发觉了水受热，体积发生了变化，会膨胀；那

5、么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？试验时我们观看什么？（同学简洁说明） 5.同学试验；6.小组汇报试验情形小结 : 我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）；活动二：观看其他液体的热胀冷缩现象 1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你仍知道有哪些液体？2 .老师这里给大家供应了红茶.果汁.牛奶（出示）小组可以选择你们最感爱好的一种来试验；用同样的方法来试验，观看和水的试验现象有什么相同和不同的地方；3.同学选择液体来试验；4 .小组汇报试验情形你们组为用什么液体来试验？试验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩试验的

6、基础，这里可以放手让同学自己设计试验，并让同学自主提出试验观看点，理清试验的思路； ）5.归纳总结：通过试验，我们发觉液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋.饮料.酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质；（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水.饮料；去超市买饮料，本想选择一瓶装满的饮料；但为却发觉货架上的瓶装饮料都没有装满 、这为什么缘由呢？（让同学学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深同学对液体热胀冷缩的熟悉；）教学过程一.复习引入课前分组摆好桌椅，分发试验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）1 复习：上节课我们给冷水加热，为了验证体积为否发生变化，做了

7、“试管气球皮试验”，把它放在热水里一段时间后，观看到气球皮会有什么现象？（师出示装置；）（气球皮鼓起）2 这种现象为水受热以后什么发生变化引起的？变大仍为变小？3.但为这种装置能使我们清晰地观看到水的体积变化吗？ 二.改进 “水的体积变化的观看”的试验装置1.如何改进这个试验装置？让我们能清晰地看到水受热或者受冷后的体积变化；2.生摸索，师出示器材引导:（从左到右依次排列：冷水.平底烧瓶.橡胶塞.细玻璃管.红墨水.胶头滴管.烧杯.热水）参考上节课的试管气球皮装置，在此基础上可替换或添加器材进行改装；师指导第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料

8、- - - - - - - - - - - - -3.组装详细指导如下：（按器材放置的次序指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替；2）细玻璃管有什么作用？（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管；这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截；）3）红墨水有什么用？（水为透亮的，看不太清晰，可以加点红墨水看的更清晰，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水）4）水为否需要装满？为什么？（争论的为水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰试验）5）最终盛放热水的烧杯不变4.师总结组装步骤：往烧瓶里滴入红墨水烧瓶内装满冷水将橡胶塞和玻璃管套上将烧瓶放入烧杯中，最终由老

9、师来倒热水生上台组装生代表演示试验一：组装改进装置；三.水的热胀冷缩试验1.这位同学的改进装置仍有疑问吗？假如没有问题，现在先推测一下水受热时体积如何变化？在记录单上先写上你的推测；时间半分钟；2.生回答，师板书：水- 受热 - 体积增大？3.师演示试验二：往改进装置中倒水热胀为否真犹如学们所推测的，现在老师往烧杯里倒水，认真观看， 水受热细玻璃管里会显现什么现象？（液面上升）4.水受热液面上升为水的什么发生变化？如何变化？（体积体积增大）5.引导同学总结：水受热时体积变大，也叫体积膨胀，我们把这种现象做热胀（老师板书：水- 受热 - 体积增大（膨胀）板书课题：热胀）6.这个改装过的试验特别明

10、显地验证了我们上节课的水受热体积增大的结果，那么受热膨胀的水再受冷又会发生什么神奇的现象呢？同样我们先在记录单的推测栏里写上水受冷以后的体积变化；7.生推测，师板书：水- 受冷 - 体积减小？8.现在让同学们近距离观看水受热液面上升的现象和水受冷后发生什么变化，这个试验如何做呢？9.师述试验步骤：1.每个小组分发一套改进后的装置，由老师给每个小组烧杯内倒入热水拿到热水后，先让装置在热水中加热，观看水在受热时的体积变化，等液面上升到肯定程度，各小组同学 用桌子上的冷水往热水里加使外界水温冷却，观看水在受冷时的体积变化；同学试验三：水的热胀冷缩试验1.师分发试验装置.倒热水第 3 页，共 11 页

11、 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -2.同学们观看并作试验记录；3.小组汇报试验过程及现象；（水受热液柱上升，水受冷，液柱下降）4.引导摸索：上升或下降代表水的什么发生了变化？（体积）5.水受热液柱上升说明体积增大.水受冷后液柱下降说明体积怎样变化？6.引导总结：水受冷后体积变小，也叫体积缩小；我们把这种现象叫做冷缩；（教书板书：受冷体积缩小）板书课题：热胀冷缩）7.小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；8.师板画两杯水，标名一号和二号，画上烧瓶，液面上升情形不同，问：你能

12、利用烧瓶里的水体积变化来判定哪杯水更热吗？为什么？9.温度越高，水的体积受热膨胀越大，液面上升越高；（运用水热胀冷缩的性质判定水的冷热）9.那么依据热胀冷缩原理制成的测量温度大小的仪器叫什么？（温度计）最常见的温度计为什么温度计？（出示水银温度计）温度计与它有什么相同？10.生摸索回答，师总结：温度计液泡里的水银这种也为遇热水柱上升，遇热水柱下降，依据热胀冷缩的原理制成的；四.其他液体也有热胀冷缩现象吗1.过渡：从这里可以明白到，水，水银着两种液体都有热胀冷缩的现象，那么其他的物体为否也和它们一样具有热胀冷缩的性质呢？2.逐一出示：醋.可乐.啤酒；逐一追问：它会热胀冷缩吗？3.师单独拿出一种如

13、：可乐；问：要知道究竟可乐会不会热胀冷缩，这个试验装置为否仍可以用？4.在同学发表看法后；师述：但在装的时候同样该留意哪些问题呢？（灌满.密封.当心倒出）师演示，生观看记录；5.沟通反馈试验结果，师小结板书；6.小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象五.延长探究1.但为你们有没有发觉这些瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？生活中仍有哪些现象也为应用了液体热胀冷缩的性质？师演示喷泉试验四2.现在老师同样做一个没有装满水的热胀试验，包括刚才有些小组试验里的水没装满的情形影响了试验成效，把刚才同学们做的装满水的烧瓶里倒掉大致三分之二的水，再用同样的方法让水受热，看看这回你又会有什么新的发觉？

14、3.沟通：观看到了什么现象？有什么想法？（这样会由于空气的作用干扰试验）4.留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（由于里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）（设计思路：喷泉现象包含了水的热胀冷缩和空气的热胀冷缩，激发进一步探究的爱好，为下一课的探究做好铺垫；）1.水的体积变化记录表第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -冷热忱形水受热时的体积变化水受冷时的体积变化推测体积增大体积减小试验现象体积增大体积减小教学过程课前谈

15、话：热牛奶1.天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么古怪的发觉？2.有时候，我们遗忘了，先把管子插好了，一喝为冷的再去热；在热的过程中，牛奶会怎样？摸索过为什么缘由吗？（同学自由发表看法；）一.复习引入1.复习前一节课的“试管气球皮试验”，假如把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示；.问：水在受热或受冷后， 体积会怎样变化？我们能清晰地观看到这种变化吗？ 二.改进“水的体积变化的观看”的试验装置1.师：这个试验装置试验现象不够明显！能不能把这个试验装置改进一下？让我们能够更加清晰地看到水的体积的确变大了；2.小组里争论一下

16、；（师下去明白同学情形）改进方案一：水为透亮的，看不太清晰，可以加点红水；改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管；这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截；改进方案三：水温差明显一点；3.当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子；灌满水，滴上红墨水；三.水的热胀冷缩试验第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1.过渡：这个试验装置老师已经给大家预备好了，现在仍缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒；2.师述试验步骤： 1.拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观看水在受热

17、时的体积变化；2.然后再把它放回冷水中冷却，观看水在受冷时的体积变化；3.留意重复试验.观看，并记录现象；（记录纸在抽屉里）清晰了吗？预备好了吗？请材料员依次上来领取这个试验装置；（师同时开头倒热水）3.试验沟通：在刚才的试验中，你发觉了什么现象？结合同学沟通结果师板书；（夸奖深化观看.摸索的小组）4.小结：师：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；同时板书课题“热胀冷缩”；5.师出示两杯冷.热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判定出哪杯水更热吗？为什么？四.其他液体也有热胀冷缩现象吗1.过渡：通过试验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液

18、体有没有热胀冷缩的性质呢？2.逐一出示：醋.酱油.油.老酒.茶.橙汁.牛奶；逐一追问：它会热胀冷缩吗？3.师单独拿出一种如：醋；问：要知道醋究竟会不会热胀冷缩，怎么争论？在同学发表看法后； 师述： 这个装置仍可以用， 但在装的时候该留意哪些问题呢？（灌满.密封.当心倒出）请材料员用红水的装置来交换材料；生在装的时候，师添加热水；4.小组试验并观看记录；5.沟通反馈试验结果，师小结板书；6.小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质；五.延长探究1.师演示喷泉试验；刚才大家做过这个红水的热胀冷缩试验，老师也来做一次；第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料

19、 - - - - - - - - - - - - -（师的装置，装半瓶红水，这样会由于空气的作用干扰试验）在同学惊叫过后，问：你有疑问吗？2.留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（由于里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）2021试验记录表一第（）组瓶内所装液体（水）观看到的现象为什么引起液柱的变化浸入热水浸入冷水其他发觉：其他液体的热胀冷缩试验记录单液体名称食用油牛奶黄酒米醋酱油红茶为否有热胀冷缩的现象教学目标：1.能依据供应的材料设计能清晰观看水受热和受冷时体积变化的试验，寂静的观看试验现象并记录，经受对液体热胀冷

20、缩现象的探究过程；2.明白很多液体都具有热胀冷缩的性质；教学重点：对水受热受冷过程中所发觉现象的描述并尝试作出说明；教学难点：引导同学设计制作一个简易的观看水的体积变化的装置；教学预备：同学预备：每组一杯热水.一杯冷水.一瓶红墨水.吸管.带盖小瓶子.滴管.试验记录表；全班预备：各种瓶装液体，课件；第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -教学过程：一. 设疑导入；师：老师知道同学们都为聪慧的孩子，现在有一个问题要考考大家，你们有没有信心？生：有；师：好，同学们听认真了，老师这里有一个试管，里面装满

21、了水，并用气球皮把试管口蒙起来用橡皮筋扎紧； 现在这里有一杯热水， 假如我把试管放进这杯热水中，会发生什么现象？生：气球皮会鼓起来；师： 这种现象为水受热以后什么发生变化引起的？水的体积为变大仍为变小？生：气球皮会鼓起来为由于水在受热后体积增大了；师：你们同意这种说明吗？生：同意；师：为啊，这位同学分析的特别正确，看来你为个善于摸索的孩子；那现在老师这里仍有一个同样的试管，我把它放入另一杯热水中，我们看到他的气球皮也鼓起来了，但为这两杯水的热度不为相同的，那你能不能依据这一试验现象来判定这两杯水，哪一杯更热？生: 不能；师：为什么？生：由于气球皮鼓得差不多了；师：那怎样才能比较哪一杯水更热？甚

22、至清晰地观看到水在受热或受冷后体积的变化？（一）魔术导入老师今日给你们带来一个魔术；（把装水的锥形瓶放入水槽， 用开水壶往上浇热水， 红色液体从管里溢出来了；）你知道这里的隐秘吗？生：热胀冷缩（并板书课题）（二）活动一：水的体积变化的观看1.静静看试验盒，看老师为你们预备了哪些材料？2.能用这些东西，设计一个试验，揭示马老师刚才魔术的隐秘吗？小组争论第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -汇报争论结果及设计步骤；科学争论记录表（一）第小组材料超市：一杯冷水.一杯热水.小玻璃瓶.塑料吸管.橡皮塞.

23、红墨水等；一.试验方案：（用简要的文字或图画记录）1.2.3.4.二.试验现象：同学先说，师在多媒体出示；（课件：小组要分工合作； 认真观看水柱有什么变化？想想为什么引起水柱的变化？做好记录；记录纸就放在大家的桌面上留意安全，当心热水；）4.试验开头了，发觉我们的试验材料齐了没有？生：没有热水；老师给你们配热水；（到热水时，留意先预热，栽倒；尽量保持200ml） 并发记录表；同学试验，老师巡察；同学汇报（谁情愿将本小组的试验结果汇报一下）将小瓶子放入热水. 冷水中的现象； 放热水中吸管中的液面上升，放入冷水中液面下降；得出结论：水受热体积膨胀，水受冷时提及收缩；水的这种性质叫热胀冷缩性质；（生

24、说老师板书）（三）活动二：观看其他液体的热胀冷缩现象；1.除了水具备热胀冷缩的性质，你仍知道生活中那些液体？为否也具备热胀冷缩的性质？各小组组长上前来领取一种液体；2.在做试验之前，先要明确这种液体，观看不明液体该怎样做？ 先估计这种液体为否有热胀冷缩的性质；3.当热水杯里的水温顺所要测试的液体温度一样时，会不会显现膨胀现象？ 老师现在再给你们个小组到热水；第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -现在液体有了，热水有了，开头试验吧；同学开头验证估计，老师巡察；汇报验证结果；（ 1）你们小组用的为

25、什么液体？（ 2）放入热水玻璃观中液面的变化；放入冷水玻璃观中液面的变化；得出结论；以这种形式来回报；（ 3）看它们与水试验有什么相同之处？有什么不同之处？ 并让同学把结论板书到黑板上；老师利用多媒体展现；小结：像水.饮料.醋.牛奶等，这些都为液体，我们可以得出液体具有热胀冷缩的性质；多媒体展现；（四）拓展1.把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么？你有什么方法防止这种现象？（多媒体展现）2.你发觉了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？（多媒体展现）（五）小结通过今日的学习，你学到了哪些科学学问？水有热胀冷缩的性质，其他液体也有热胀冷缩的性质；通过今日的学习，我们更明白了生活中看似平常

26、的小事，假如细细想来，仍真的有很多科学道理；生活中的科学真为随处可见呀； 只要你细心观看， 认真摸索， 积极动手， 你将会发觉更多的科学隐秘！（多媒体出示）液体的热胀冷缩教案学习目标1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；2.很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小；3.制作一个简易的观看水的体积变化的装置；教学重点水受热受冷过程中所发觉现象的描述并尝试作出说明；教学难点引导同学设计制作一个简易的观看水的体积变化的装置；教学预备为每组预备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，滴管，冷水，热水，红墨水；为全班预备：装有不同液体的小瓶子和温度计；教学过程一.复习引入第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -1.复习：师：上节课我们给冷水加热，为了验证体积为否发生变化，做了“试管气球皮试验”，把它放在热水里一段时间后，观看到气球皮会有什么现象？（师出示装置；）2.这种现象为水受热以后什么发生变化引起的？变大仍为变小？3.但为这种装置能使我们清晰地观看到水的体积变化吗？第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - - -