2021年2021年校本教研课题《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告.docx

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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -校本教研课题 高中化学演示试验改进与创新的争论结题报告教研组：理科综合组负责人：邹正友课题组成员：邹正友熊卓军何艳舞杨再兴课题名称：高中化学演示试验改进与创新的争论一.课题争论背景1.国内外改进创新试验争论现状化学为一门以试验为基础的自然科学，化学试验为化学教学的最基本特点；试验教学为对同学进行科学学问.科学方法. 科学才能. 科学思想和科学品质训练的最生动.最活跃的教学形式；高中化学试验正朝着探究型.生活化.微型化的方 向进展；在试验微型化进展领域， 美国.联邦德国等国家已逐步在中学化学试验中审定和推广了微型化学试验

2、仪器；因此，它为国内外近20 年进展较快的一种新的化学试验形式，表达了化学试验微型化的趋势；我国为从80 岁月未 90年代初开头争论，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列争论成果； 我国一般高中化学课程标准( 试验) 指出探究活动应作为同学学习化学的重要方式，这就要求化学试验设计在表达化学学问与技能目标的同时，更要突出过程与方法.情感态度与价值观的目标取向，突出探究性试验内容的编排和注意过程的科学化设计；目前我国中学化学试验争论活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在许多问 题；如化学试验如何更好地实施素养训练，如何设计和开展争论型课程中的试验教学活动， 如何在试验教学中实施科学方法.科学

3、态度的训练， 怎样使化学试验更好地培育同学的创新意识和创新才能，怎样通过化学试验提高同学熟悉生活. 熟悉世界的才能等等； 这些课题的争论在目前我国新课改的大趋势下应当显得更重要一些；2.新课程背景下的化学试验改革就中学化学试验教学而言， 要在教学活动中实施素养训练.培育同学的制造才能、 应当第一转变旧的教学观念；这就应当在课程.教材.教法.争论等方方面面都作周密的摸索， 敢于对课堂内外的试验教学作大胆的改革和创新；化学实验教学应走素养训练之路， 通过试验教学培育同学的制造力，动手才能， 培育同学的科学思维.科学态度；通过课堂试验的改进，培育同学的创新才能.探究能 力；通过借鉴同行们的试验改进，

4、说明作为中学化学老师，要坚决改革的决心， 而对中学化学试验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学试验教学更好. 更切实际地实施素养训练， 才能使化学试验活动能朝着更有利于培育同学制造才能和创新精神的方面进展；3.我校在化学试验教学中存在的问题与困惑始终以来，我校的高中化学课堂演示试验教学缺少连续的系统的争论与整 理；老师们由于时间与精力有限， 往往把演示试验教学作为课堂教学的一部分进行暂时处理， 只为在备课中遇到了需要进行的试验才去明白.查询与争论， 教学终止后， 也无暇对本次试验的成效.优劣进行摸索与评估， 更不行能将每次的试验方案.试验情形进行收集.整理，也很少谈及系统的改

5、进与创新；这也为我国许多地方现行高中化学教材演示试验的教学现状；基于此， 本课题 高中化学演示试验改进与创新的争论作为一个校级重点第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -课题，其争论的主要内容如下：（ 1）对人教社高中化学必修和选修第I 册至第 III册教材中各演示试验的试剂争论.仪器争论.操作方案进行改进与创新争论；（ 2）对人教社高中化学必修和选修第I 册至第 III册教材中各演示试验的试剂争论.仪器争论.操作方案进行补充争论；（ 3）对人教社高中化学必修和选修第I 册至第 III册教材中各演

6、示试验在教学中的应用进行争论；通过以上方面的争论与整理期望能为我校化学试验教学供应系统的参考与服务，提高我校的试验教学水平，提升我校的化学教学质量；二.课题争论的目的和意义1.课题争论目的：（ 1）通过对高中化学试验材料的系统化争论.编排与整理，得到高中化学教材演示试验的改进与创新校本教材汇编，转变我校化学组试验教学零乱.无序的现状，更新教学观念，改进化学试验教学现状，提升化学教学质量；（ 2）在争论与改进的过程中与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与试验教学论文， 更好地适应新课程， 增强同学对化学学科的学习爱好，增强同学的探究意识，培育同学的创新精神和创新才能；（ 3）推广微型化学试

7、验，使试验趣味化，科学化与简约化，并注意化学试验与其他学科试验的关联；2.课题争论的意义：（ 1）通过该课题的争论能够丰富教学理论中的创新试验教学理论，大胆地开创化学试验教学的新局面；拓宽老师的教学思路和同学的学习思路；（ 2）通过微型化.生活化和探究化的试验改进的争论与整理，将争论成果应用于教学实践， 有助于激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情形，帮忙同学懂得和把握化学学问和技能，启发同学的科学思维，训练同学的科学方法，培育同学的科学态度和价值观；化学训练真正有形象. 有特色.有成效.有魅力；（ 3）在实践该争论的过程中，老师的教学水平与试验才能与意识得到提高，同学的综合素养得到进展

8、；（ 4）为推动本校及本地区开展创新试验系统化教学供应借鉴；三.课题争论的理论基础1.化学学科的特点及化学新课程标准；在课程总目标中提出：学习科学探 究方法， 进展同学自主学习才能， 养成良好的思维习惯， 能运用化学学问和科学方法解决一些问题； 化学演示试验改进与创新更激发同学学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情形，培育同学的科学态度和价值观；2.情感教学心理学；本课题利用了情感教学心理学中的乐学原理，通过设计改进创新微型化.生活化.探究化的试验引发同学的学习爱好，激发其潜能；在了 解同学心理特点和心理进展规律的基础上进行教学；将情感教学心理学运用于化学教学之中，可以达到完善教学目标.增强教学

9、成效.提高化学教学的质量；四.课题争论的主要内容 （核心概念的界定. 争论的主要内容. 争论的创新点） ：1.核心概念的界定系统的编排与整理演示试验的改进与创新争论为一个新的尝试，本课题的争论中的“高中”界定为高中三个年级现行新教材中的演示试验；不包括教材后面的同学试验部分； 对改进与创新界定为： 现行大部分试验方法案总体趋于合理，可依据我校高中试验教学的具体情形准时代的进展进行微型化改进，生活化改进， 探第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -究型改进，依据教材教学的需要进行创新试验争论；2.课

10、题争论的主要内容（ 1）高中化学教材演示试验的分类争论：通过查阅.收集.整理相关的资料，找出本课题的重点争论方向；对一些重点教学演示试验进行探究化试验改进争论，微型化改进争论或生活试验改进争论；（ 2）高中化学教材演示试验的改进与创新设计争论：完善现行高中化学教材中有不足之处的试验仪器. 方案及方法； 补充现行高中化学教材中没有的重要试验仪器.方案及方法；对3-5 个重要演示试验仪器.方案及方法进行改进创新；（ 3）高中化学演示试验的改进与创新的应用争论：争论在高中阶段如何将试验探究过程与教学实践结合起来，如何将争论的成果更好地应用于以后的化学教学，为学校的化学教学服务；（ 4）高中化学演示试

11、验改进与创新的方式与方法争论：争论如何利用老师资源 与同学资源， 在教学过程中更好地开展争论工作，以何种方式进行试验的创新与改进；3.争论的创新点（ 1）将试验的改进生活化.探究化和微型化三者相结合；（ 2）将教材试验创新与改进实践化.系统化整理与编排，形成学校完善的试验教学体系；五.课题争论的过程及主要成果1.2021 年 7 月 2021 年 2 月：预备工作高中化学教材演示试验的分类争论（ 1）制定具体的课题争论和实施方案；我们对课题进行了细致的前期预备工作；依据高中化学的教学特点按高一.高二.高三将整个课题组下设三个争论小组， 实行组长负责制， 集体制定了具体的课题争论方案和实施方案，

12、严格地依据课题的方案进行了课题的分工合作与争论，定期集中争论争论进展及显现的问题，这些为我们按部就班，有条不紊地争论奠定了很好的基础；（ 2）查阅文献资料，收集高中化学教材中演示试验创新与改进的仪器.方法与方案；通过上网及查找资料等方式收集本校老师自己在平常教学中改进的教学实 验.本区顺牛杯试验大赛中的改进创新试验，本市及全国典型的改进及创新试验，做成高中教学试验分册， 整理并分类分章编排； 将改进与整理过的材料编排成册， 形成校本试验争论的初步框架共三个分册；2.2021.3 2021.9高中各年级分组争论；课题小组与实际结合， 与时代同步， 争论扎实而有成效； 各小组课题争论结合教学实际开

13、展试验教学争论活动，活动的形式有教学试验的改进创新竞赛，上有关试验探究的争论课.示范课，撰写试验争论的教学案例与论文等；成果显著；（ 1）第一小组利用试验在教学中的重要作用，突出试验的开放性和有效性教学，既为同学参与试验的改进与创新供应了很好的机会与平台，同时为试验教学理论争论供应了丰富的素材； 如何艳舞老师在高一氯气的试验教学中选定“氯水的成份探究改进试验” 进行试验方案的改进与创新， 并胜利地上了一节开放式引导探究试验的校级争论课， 受到全组老师的高度评判； 同时何老师将课题试验争论与课堂教学开放性与实效性结合起来，完成了试验教学案例， 并发表文章 加强试验教学，提高同学才能，获市级优秀论

14、文二等奖；课题组成员杨再兴老师结合 课题与教学实际上了一节培育同学发散才能的校级争论课，撰写论文试验教学中的发散探究获市三等奖；邹正友.熊卓君老师的改进与创新试验方案如喷 泉试验的改进.氨气与氯化氢反应的改进等分别获市级二.三等奖；第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -（ 2）其次小组将本课题的争论与新教材相结合，挖掘试验探究功能，将演示实验与同学探究试验相连接； 从不同角度发挥了同学的主动性和能动性， 让同学在主动设计与探究中完成多种试验的改进与创新； 既很好地完成了教学， 又对试验进行了最好

15、的最大范畴的争论；本人在苯酚的教学中， 结合课题争论设计并上了一节苯酚的性质探究 的县级视导课， 获县教研员好评； 撰写的课题相关论文 高中化学教学中渗透创新试验教学的摸索与实践等分别获市级优秀论文一等奖；（ 3）第三小组将课题争论与高考复习相结合，挖掘同学设计综合试验的才能；在此期间各小组定期组织成员进行课题争论进展碰头争论课题争论中的困难和问题，汇总课题争论的资料与材料；每个月全组在化学试验室进行课题分析会， 沟通题课的心得.统一课题的进度；三个小组各显其能，发挥组内特点，依靠不 同的教学实际， 广泛地具体地开展争论， 均取得了意想不到的好成效，在组间沟通与勾通中，课题组成员均感到受益非浅

16、，收成颇多； 3.2021.9 2021.3 ：高中化学教材演示试验的改进与创新的应用争论；争论成 果：高中化学教材演示试验创新与改进校本教材；第一小组：收集编排改进.创新的高一部分试验争论方案6 共 9 页；其次小组：收集编排改进.创新的高二部分试验争论方案9 多个共 15 页； 第三小组：收集编排课外与趣味化学试验16 个及课外试验大全5 个共 8 页；4.2021 年 4 月到 2021 年 6 月：后期工作完成同学的小组活动实践成果展现；包括教具展现，试验创新，教学设计，教学论文，各种教学实践课例等成果评判.汇总；（ 1）本课题争论成果成果名称作者姓名成果形式发表.获奖情形加强试验教学

17、，提高同学才能何艳舞论文市二等奖钠与水反应常立刚试验改进与创新苯酚的教学设计邹正友教学案例学 校 教 学 比 赛一等奖氢氧化亚铁的试验教学设计邹正友教学案例市优秀案例铁盐与亚铁盐试验探究改进杨再兴教学设计市三等奖浅谈新课改下的高中化学教学反思熊卓军论文市一等奖高中化学试验用语感想常立刚论文市二等奖氯水的主要成分杨再兴优质课辅导同学化学竞赛的几点感想何艳舞论文市一等奖我校化学教研组配评为长沙市2021 2021 年度化学优秀教研组熊卓军.邹正友两位老师被评为长沙市2021 2021 年度优秀化学老师（ 2）争论成果评判争论内容无论在范畴上仍为在深度上都取得了肯定的成果；共获得了各级各类成果 18

18、 件，获得市级奖项11 项；除了获奖成果本身外，通过参与课题争论，老师在专业上， 教学水平上， 精神面貌上发生了很大的变化；课题争论本身需要第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -课题组查阅相关资料； 查阅的过程使许多老师把握了猎取学问的渠道和方法；同时使他们理论的专业学问有了很大的进步与提高；同时明白了以前所不知的试验方法，开阔了教学思路； 试验争论带来的教学成效使他们提高了对课题争论的爱好；另外课题组的集中沟通争论也使他们在相互学习中沟通了感情，增进了组内的团结；六.课题争论的成效两年多来，

19、我们课题组的老师大胆进行课题试验，付出了艰辛的劳动， 校级课题的初期方案与目标已基本实现；主要表现在以下几个方面：1.课题组老师训练教学观念有了很大的变化，争论试验.争论试验教学的气氛正在逐步增强； 试验争论的方向正转向以同学为中心的探究型转变， 以生活应用为中心的有用性转变， 以微型试验 设计为方向的简约性方向转变； 试验争论具有明显的时代性.实效性；2.积存素材的意识明显增强，老师在课题争论的过程中明显感到试验教学的素 材非常欠缺， 严峻影响了教学的效率和同学学习的积极性，而这些素材一方面需要老师不断挖掘争论改进，一方面也要查阅.收集整理已有的素材； 3.同学的学习爱好与才能在老师的教研中

20、得到了提高，通过教学实践，揭示了探究性试验教学对同学才能的进展和教学质量的提高所具有的良好成效，同学学习化学的 积极性.爱好明显提高， 师生共同感觉到同学的学习才能得到了肯定程度的增强； 4.完善了试验教学资源库，提高试验教学资源利用率；这将对我校系统试验教学具有实际指导意义，同时也为更进一步的争论制造了非常便利的争论条件；七.课题争论的反思虽然在两年多的课题争论中，我们取得了一些成果，但反思整个争论过程， 也存在许多的问题和困惑； 由于我校老师课业授课负担相对较重，老师的争论通常需要挤出更多的休息时间来进行争论，因此对老师的身体与精力为一个很大的挑战；另外，由于课业负担较大，老师在平常的教学

21、中很少有出去沟通的机会； 这些都不利于课题的进展与争论；在前期的争论工作中， 我们发觉， 我国现行高中化学试验的内容体系已趋于老化，存在的主要问题有以下几点：表达现代科技进展水平的试验内容太少；联系生产与生活实际的试验内容不多； 验证性试验比例过大， 探究性试验比例过小； 定量化学试验支配甚少； 一些对试验室造成严峻污染的试验仍旧保留；试验内容学问性太强，趣味性不浓；因此，我们课题组在完成既定课题方案的基础上，在以下方面会作出进一步的争论；1.试验争论要与新课标教材试验相联系，抓住时代的脉搏；2.构建高中化学试验内容体系的新思路；因此，我们在今后的课题争论中将在以下几个方面有所表达：进一步注意

22、联系生产与生活实际； 引入定量化学试验； 连续进展微型化学试验； 开发绿色化学试验等；期望各位专家能够提出珍贵的看法，以使我们组的课题争论在已有的基础上再上一个新台阶；参考文献：1 刘正贤 .中学化学试验大全.上海训练出版社. 1992、 11.2 化学试验新法精粹.第五届京津沪川化学试验研讨会秘书处. 1994、 5.3 卢家楣 . 情感教学心理学. 上海训练出版社2000 年版；4 化学新课程标准.第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -5 试验老师优秀试验教案选.6 试验老师优秀试验设计.试验改进选编.7 试验老师优秀论文选编.第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -