2021年2021年说课在中学化学教学中存在的问题与对策.docx

《2021年2021年说课在中学化学教学中存在的问题与对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年2021年说课在中学化学教学中存在的问题与对策.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -说课在中学化学教学中存在的问题与计策第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -说课在中学化学教学中存在的问题与计策: 本文阐述了化学说课的意义及说课的形式与内容、 探讨了在新课标下化学说课方案在实施中存在的问题及解决方法；一.化学说课的意义化学说课为老师依据化学教学理论.教材和教学大纲以及所施教同学的详细情形、 分析教学目标和任务 、 阐述教学过程 、 讲解施教方案的一种教学争论和沟通的活动形式；化学说课为深化开展教学争论的

2、一种 重要方法 、 它为老师整体素养的表达、 为老师应具备的根本 功之一；说课和备课.上课有着显着的区分、 它虽然源于备课、 但又高于备课 、 说课不仅要说出“教什么和“怎么教 、 而且仍要说出“为什么这么教；因此、 “说课绝不为备课的简洁再现、 而重在对教学内容.教学过程.教学方 法从训练.教学理论的高度赐予理性的概述、 为不断提高老师整体素养的一项重要举措；二.化学说课的形式与内容 化学说课的形式: 说课按时间次序划分为课前说课和课后说课两种；课前说课 、 主要说设想 、 具有预定性 ; 课后说课主要说反思 、 具有 总结 性； 化学说课的内容 : 化学说课的诸多环节中 、 内容应为说课的

3、中心环节；化学说课应包括以下五方面的内容:1. 说教材 、 就为介绍对教材的熟悉和处理、 包括教学目标.重点.难点的确定、 前后学问的联系、 学问点的范畴 、 思想训练契机的挑选、 练习的设计等；通过说教材、 确定本章节的学问目标.智力目标和德育目标；2.说教法 、第 2页第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -就为介绍在授课中所选用的教学方法；教法的选用、 要依据教材的内容. 本校的条件. 同学的根底和老师的特长来确定、 并不强求一律；3.说学法 、 就为介绍对同学的学习方法的指 导、 要依据化

4、学学科特点和同学的学问层次来激发同学学习爱好 、 促进同学积极思维、 手脑并用 、 以开发智力 、 培育才能 为宗旨 、 启示同学尝摸索究、 分析比拟 、 择优选用；4.说教学程序 、 就为教一节课的教学活动绽开的进程、 为说课的重点 、主要说清本课题教学过程的总体框架( 例如新课导入.内容 讲解.反响练习.归纳总结等) 以及各板块的时间安排；要 说清突出重点.突破难点的方法、 分析同学在接受学问过程 中可能显现的问题及计策；5.说板书设计 、 就为说出如何设计板书有助于突出重点；板书为使同学通过视觉获得学问信 息、 它为最简易的利用视觉沟通信息的渠道；板书有利于稳固课堂所学学问、 因而为提高

5、教学质量和成效不行无视的一种教学手段；三.化学说课中应留意的问题与计策1.说教材时 、 不能只说教材的地理位置( 如第几章第几节)、把教学 目的.重点.难点说得空洞.抽象、 只说学问不说技能.淡 化情感态度与价值观等方面；说教材重点为说本节课的知 识点在整个化学教材中的位置及与其它章节的联系、 也就为同学在学习这个学问点之前已经学习了哪些相关的化学知识和技能 ; 在今后的化学学习中、 哪些化学学问和技能的学 习要以这个学问点为根底或与该学问点有关; 这个学问点在第 3页第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - -

6、 - - -生活和生产实际中有哪些应用; 这个学问点的学习对于同学把握化学科学方法和培育同学的才能.情感.态度.价值 观有哪些作用；然后再依据课程标准和同学实际、 确定教学目标 、 教学重点. 难点 、 这样才能说清晰本学问点在整个化学教材中的位置和作用；例如 : 高一化学 .离子反响 、 离子方程式.这一节 、 第一课时讲离子反响、 离子反响发生的条件；第 二课时讲离子方程式及其书写方法、 把难点分散 、 重点突出；学好这一内容 、 能揭示溶液中化学反响的本质、 既稳固了初 中学过的电离初步学问、 又为第三册电解质溶液的学习奠定 了肯定的根底 、 并且正确而又娴熟地书写离子方程式、 为同学必

7、需把握的一项根本技能；此学问点高考显现的几率100%； 2.教法的选用 、 不能简洁的说试验法.讲练结合法.叙述法等；要依据教材的内容.学校的条件.同学的根底和 老师的特长来确定；笔者认为在这方面最重要的为谈谈自己解决重点. 难点的方法 、 谈谈培育同学哪方面的才能、 到达什么目标 、 估量同学会有哪些思维结果、 以及对同学不同的思 维结果 、 老师将要实行哪些措施等；例如 : 高一化学 .离子反响、 离子方程式 .这一节其次课时、 详细解决重.难点的方法 如下: “复习旧学问、 引出新学问的方法: 由于上节课已学习了离子反响以及发生条件、 依据同学的实际情形及培育 目标 、 将这局部学问的学

8、习采纳探究式教学、 复习旧学问 、 引出新概念 、 揭示反响的实质、 使同学深刻地把握离子方程式第 4页第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -的定义；正确懂得离子方程式的书写原那么: 提示按课本上四个步骤书写、 强调其次步“改为教学中的难点、 可采纳问题争论式教学；课堂上要有方案地留出充分的时间给同学进行练习 : 把一堂理论课转化为生动形象的一堂以试验为主的新课 、 既强化了重点 、 又突破了难点 、 实现教学目标；3. 说学法应授之以渔而不为授之以鱼；老师对同学进行学法指导时 、 应突出两个方

9、面: 一要分析同学在教学过程中可能 显现哪些障碍及缘由、 二要依据同学的年龄特点和认知规律 、说清预备何种学习方法来保证同学在课堂教学内有效地进行学习 、 着重教同学怎样学会学习、 怎样调动同学的积极性 、 怎样激发同学的学习爱好等；如: 高一化学 .离子反响 、离子方程式 .这一节课 、 教学中着重突出了 : 教法对学法的引导; 尽可能用试验来引出问题、 解决问题； 通过授课过程中一系列发散性的设问、 使同学明确理论对实践的指导作 用、 使同学在学习过程中体会到学好理论重在分析问题.解决问题 、 才能将学问真正敏捷地融入脑海之中；4.说教学程序不能简洁地按怎样导入新课、 新课内容的讲解、 练

10、习的设计等步骤进行 、 不能按部就班 、 不分主次； 笔者认为老师在说课时应当每一步骤尽可能说明这样做的意图、 要说清突出重点.突破难点的方法、 分析同学在接受学问过程中可能显现 的问题及计策； 要强调在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计.化解教学难点的详细步骤以及学情依据；如: 高第 5页第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -一化学 .离子反响 、 离子方程式 .这一节其次课时、 重点为离子方程式的书写、 提示按课本上四个步骤书写、 在教学中可这样引导 :(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反响

11、为离子之间 的反响 、 参与微粒为离子；(2)书写离子方程式实际上为依据该物质在反响体系中的主要存在形式来打算写成离子形式仍为写成化学式、 而不为用实际参与反响的离子的符号来表 示；碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在、 故用化学式；这样同学很简洁懂得和接受；5.板书为同学通过视觉强化学问点的；但这方面说课时老师往往不说、 特殊为使用多媒体教学时 、 容量大 、 往往不板书 、 一切都显示在屏幕中、 有时分不清重难点；所以、 说板书设计时最主要的一点就为要说出 如何设计板书有助于突出重点、 表达课文内容系统化.条理化.形象化； 化学说课不仅要有课前说课、 仍要有课后说课；课后说课主要说反思、 课堂

12、上教学存在的缺乏、 课前没有预 料到的问题 、 同学学问把握的情形等；通过说课、 笔者感到 、说课能提高老师的业务水平、 让老师知道教什么、 怎样教； 但它为纸上谈兵 、 缺少老师与同学的互动、 让人不能感到课堂 的教学气氛 、 也无法预料会显现的意外情形；但只要将课前说课. 课后反思结合起来、 就能克服这种局限性、 不仅能有效地提高老师的业务才能和教学水平、 仍可以不断提高同学的 学习成果 、 通过“说课这一平台、 让老师有时机经受新观 念下的专业活动、 从活动中反思自己教学中的缺乏之处、 在第 6页第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -沟通中自我突破、 提升自己的专业才能、 成为教学的真正主人、 以实现老师水平的不断提高；第 7页第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -