2020-2021学年人教版必修2第一单元《囚绿记》教学设计（详案）.docx

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1、?囚绿记?教学设计三维目标：1 .知识与技能：领会文中“绿的象征意义，挖掘文章深刻内涵。2 .过程与方法：抓住文章关键句，体会作者思想感情。3 .情感、态度、价值观：明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自 由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：教学重点：抓住文章关键句，体会作者思想感情。教学难点：领会文中“绿的象征意义，挖掘文章深刻内涵。课时安排：1课时一、导入新课，明确目标1、【播放微课视频?绿？】一颗种子发芽了，一个生命诞生了，它伸开柔软的卷须，努力向上生长；而另一群种子 也抻动他们的筋骨，长出了茁壮的嫩芽。它舒展开折叠着的嫩叶，在明媚阳光的照耀下，它 长成

2、一棵小树，它们努力生长，它给人们带来一抹翠绿。一棵两棵，终于连成一片，大地便 有了郁郁葱葱的绿。有位作家说过：“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安, 它是快乐。我思念着绿色，把我的心都等焦了。可就是这位作家却硬生生地把“绿囚禁 了起来。他为什么要囚“绿呢？今天，我们一起走进散文？囚绿记？，去揭开其中的谜底。【教学意图：优美的视频吸引学生渐入佳境，诱人的导语激发学生去好奇探究。老师借 力发力，借文本抒情语句与标题，把学生的思维迅速带入教学情景之中。】 2、明确目标学习文章之前，我们来一起了解本节课的学习目标。大家一起来读。抓住文章关键句，体会作者思想感情。领会文中“绿的象征意义，挖掘

3、文章深刻内涵。【教学意图：学生朗读学习目标。学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解】 二、检查预习，整体感知我们来看文题？囚绿记？，全文除了 “囚绿还有其他内容吗？整理好思路的同学谁和老师交 流下，还写了什么？学生答复）分别写了寻绿（遇绿），观绿赏绿），囚绿，放绿和怀绿五个阶段。PPT: “囚绿之前之后写了什么？三、合作探究，品读悟情1、小组合作探究小组讨论研究同学们，让我们走进文本，去读一读、品一品作者喜爱绿的那些句子, 并和小组成员提供你的感悟。你可以激情朗读，圈点勾画；也可以潜心默读，思考质疑，还 可以和小组成员合作朗读，交流心得。学生或朗读或默读批注，老师巡堂点拨。3、小组

4、成员展示：让我们来提供下你的品读心得。明确：（1第4段）我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。我瞥见这绿影感到一种喜 悦。老师点评：毫不犹疑、了解爽直选定房间的原因是欢喜这片绿影，侧面表达了作者对绿的爱。2）第5段“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我 思念着绿色把我的心等焦了。用排比句，直抒胸臆，把绿当作希望、幸福、快乐。”等焦了说明作者急迫地需要绿来抚慰自己的心灵。（这位同学通过分析排比句的效果来品读作者情感。这位同学点到了这个 焦的妙处第5段我思念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿 也视同至宝。比喻，雨水是鱼的生命，作者用此来比喻绿是我的生命

5、。涸辙还表达了作者的艰难处境。第6段）我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航 海的冒险家望见海面飘来花草茎叶的欢喜。比喻，第7段）“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。作者运用拟人手法，伸开、攀住、舒开这些缓慢而细微的动作被作者欣赏到了，为我们 展示了这“绿的生长，还写到了绿的声音和姿态，让我们从多角度来欣赏到这“绿的迷 人，并在其中体味到作者对绿浓浓的爱恋之情。第7段“我以攫苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。作者对绿的爱像父母看着婴孩长大胜于亲情的

6、无限爱意。第8段我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比 喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。这两句话用具体的绿来比喻爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。第9段“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.我好象发现了一 种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。作者运用了排比手法连用了三个“依旧和一个“更字可以看出绿枝条的成长状态， 也能非常明显的感觉出作者的喜悦。小结：技巧归纳师弓I导：感谢你们细致入微的品读，接下来我们回忆一下，刚刚同学们从那些角度品读句子？ 师引导：排比、比喻等修辞手法，焦、伸开、舒开等重点词语，看它怎样，看它怎样等整齐 句式，

7、抒情、描写等表达方式，结合上下语境等，这些赏读方法，都给我们以后的散文阅读 提供借鉴。PPT展示：散文语言的品读，我们可以从以下几个方面入手： 1、赏修辞手法（排比、比喻） 2、赏重点词语焦、伸开、舒开） 3、赏句式结构看它怎样，看它怎样） 4、赏表达方式抒情、描写） 5、赏上下语境师：品读语言除了运用这些技巧，我们能不能通过朗读把作者对绿的爱表现出来？请推荐 一位同学给我们读一下刚刚集中探讨的第7段，让我们来再次感受作者热烈的感情。评价：你的朗诵，仿佛让大家看到了绿枝条的生长，我也爱上了这绿。四、析读悟旨，探究写作意图1、既然作者这么喜欢这绿色，那文题为什么不用“喜绿记？有人说“囚更能表现作

8、者爱 绿，有人说“囚能表达绿的个性特征，请再读“囚绿局部9-12段，谈谈你的看法。师点拨：囚字表达了绿囚顽强生命力、固执、向往光明自由、永不屈服黑暗的性格特征。2、作者浓墨重彩地写囚绿，仅仅是为歌颂绿吗？显然还有更深层的寄寓，试从文中找出有关 本文写作时代背景的句子。生：第13段，卢沟桥事件发生了。师：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。齐读13段，画出最触动你的一句话。师：哪一句话最触动你？生：“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人（ppt）师：最后我们回再看课题，“绿囚这个称呼在此变成了什么？ ppt）变成了？一一 “囚人 ppt）什么人？中国人。）ppt）师：作者是如何将“绿和“中

9、国人联系起来的？师引导：绿被幽囚在暗室内，中国人也处在浓黑的社会环境中，囚绿实乃囚中国人。作者运 用象征手法，借赞美绿顽强、固执、向阳ppt）品质来赞美中国人顽强抗争、不屈服于黑暗, 向往自由的精神。（ppt）今天，我们学到了作者借描写一个具体的事物来传情达意的手法叫 象征，运用于整篇文章也叫托物言志。ppt）3、我们再来看看，第8段哪句用了象征的手法？表达了作者什么感情？我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。这两句话用具体的绿来象征爱、幸福、猗郁的年华，赞美之情蕴含其中。小结：（衔接学生说的赞美之情）陆蠡竭力赞美着绿顽强、向阳、固执的精神品质，处在 黑暗中的中国人正是找到

10、了这种精神力量才取得了抗战胜利。五、拓展应用，举一反三散文的生命在于，不管什么时代，都可以读出永恒的价值。其实我们每个人就是一抹绿 色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住 了但“永远向 着阳光生长的“常春藤吗？请以补写句子的形式补写“生命之绿的语段，提供你的感悟。（学生动笔完成，并自 由发言。）正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白、刘伟等。看到这抹被囚禁的绿，我想到了中国红军,他们面对战争艰难处境永不屈服,他们像绿 叶追随阳光一样追寻胜利永不放弃。看到这抹被囚禁的绿，我想到了朱自清,他宁可饿死也不吃嗟来之食,他像绿叶追随阳 光一样不屈服于

11、黑暗对民族忠贞不渝。看到这抹被囚禁的绿，我想到了司马迁,他面对宫刑面不改色,他像绿叶追随阳光一样 坚决不移的完成史记。看到这抹被囚禁的绿，我想到了灾难中人们,他们面对颤抖的大地、破碎的家园，他像 绿叶追随阳光一样昂起坚强的头颅，向光明的未来,前进!总结最后的话每个人究竟为什么活在这个世界上，也许一株绿枝不能帮助我们作答，但它让我们知道, 假设有一天，我们的生命之绿被囚禁时我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！六、布置作业请同学们完成?导学案？中学后自测，并扫一扫二维码，进入“？囚绿记?助读资料博客，进 行拓展阅读。七、全班交流中明确，形成板书：品读语言技巧： 1、赏修辞手法（排比、比喻） 2、赏重点词语焦、伸开、舒开） 3、赏句式结构看它怎样，看它怎样） 4、赏表达方式抒情、描写 5、赏上下语境绿囚顽强、固执、向阳象 。征 中国人 顽强抗争，不屈服于黑暗，向往自由的精神