幼儿艺术类如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣.docx

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1、幼儿期这个年龄阶段，幼儿在情绪、情感上的基本特征是：需要得到成人 的支持、赞许和爱抚。成人的情感态度是非标准，是幼儿情绪开展的参照系， 是幼儿快乐和兴趣的源泉。幼儿的感受性强，模仿性强，易劝导性强，情绪活 泼愉快、明朗，同时少控制，易任性，所以应该以快乐一兴趣的色调为中心， 激发幼儿对音乐活动的兴趣。因此，音乐教育的核心是调动幼儿这个主体的积 极性、自主性，即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。因为幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发，兴趣在幼儿的学习中 有着特别的作用，兴趣能诱发、强化学习的内在动机，有了兴趣，幼儿就能自 觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，

2、克服困 难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习，但凡 幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高，就会钻研、去思考。 但幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，如何激发和培养幼儿对音乐 的兴趣呢？一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣我国教育家陈鹤琴老先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作， 他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜 力，如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇 头晃脑.；听到进行曲马上就会甩起臂膀，学起解放军，雄纠纠气昂昂地边 敬礼边走起正步来；幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇

3、动，并作为乐器边唱边伴奏；在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形 象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不 持久、易转移，所以，教师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿 兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断的开展。二、在活动中激发幼儿对音乐的兴趣教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音 乐活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生，总是以需要为基础， 幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣，久而久之，便形 成了幼儿认识活动的倾向，就会积极、主动而且心情愉快地学习音乐，所以我 们要根据教学内容和教学

4、过程以“新”、异”来诱发幼儿对音乐活动的直接兴 趣，以幼儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来激发。1、让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生 活之中。来园播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术 环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的开展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活 动、进行交往。进餐时播放音乐，音乐有助于驱除体力和脑力疲劳，优美的旋 律能使胃肠蠕动加强，促进唾液分泌，有助于消化吸收Q幼儿在玩运动器械如 滑滑梯时，我们可以唱出滑滑梯的歌曲，幼儿边玩边唱，学得愉快，唱得 自然、欢快。幼儿在跑步、跳绳时配上节奏鲜明的欢快音乐，更提高了锻炼的 兴趣，因节奏感

5、能给幼儿带来欢乐。午睡时，播放轻声、安静、抒情、缓慢的 摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐，很自然地就入睡了，培养 了幼儿良好的午睡习惯。在活动要求幼儿集合时，用铃鼓敲出适合幼儿年龄特 点的节奏型，一方面可以使幼儿安静下来，同时很快地模仿出节奏型，培养了 幼儿的节奏感。幼儿在学习儿歌或故事时配上优美的音乐，节奏及韵律活动， 一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外增进大脑的功 能，提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间。我们还应该充分地利用一切机会，在一日生活中自然地有意识地引导幼儿 倾听周围自然界的声音，培养他们的倾听能力。如，可以让幼儿听活动室中

6、、 院中、睡觉房中的种种声音，回家倾听厨房中的种种声音，如洗菜、切菜、炒 菜、汤匙、碗盆相击发出的声音。2、教师以自己对音乐、舞蹈深厚的兴趣来感染幼儿，以自己恰当的丰富的 情感、表现方式作用于幼儿的心理，感染幼儿，带动幼儿。教师的面部表情要丰富，随目的的变化，有暗示性，善于用眼神和幼儿交 流；教师的语言表情，语调、语速、语音等掌握要有分寸，运用得当，暗示性 要强，有感染力；教师的动作表情，恰当地用动作来表现教育内容，善于用音 乐来组织活动。教师提问时，面带笑容，声音亲切，幼儿发言时，教师要专心 听，用身体和幼儿接触，并用语言加以鼓励或给予具体帮助。3、以幼儿喜爱的方式来进行教学。教学方法要生动

7、、活泼，改变满堂灌的 教学方法，变幼儿为主体，一切教学从感受入手，通过游戏的方法进行。用感 受式、启发式、讨论式、即兴创作式调动幼儿的积极性、主动性、创造性，教 学活动设计要表达一个“趣”字，教学方法多样，表达一个“活”字，因为教学方 法得当可以“一波激起千层浪:学习灵活恰当，起到事半功倍的作用。如，根 据音乐的活动目标，巧妙地安排音乐活动的结构和内容，尽量做到情节化，通 过小游戏，进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情 境表演、声势练习等进行教学，在活动中也听音乐，边唱边做动作，整个教育 活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的 气氛之中。三、

8、在活动中保持幼儿对音乐的兴趣幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，如何使幼儿的学习兴趣得以保 持？这是培养幼儿学习兴趣的重要环节。1、适时出示直观形象的不同教具，教师恰如其分、生动形象的语言动作、 体态、眼神，把教材的重点、难点化为幼儿的兴奋点。2、大胆设疑，巧妙穿插提问，激发幼儿的探索兴趣。3、形式多样，动静交替，在表演中体验。体验是培养兴趣的基础，因良好 的情绪体验伴随着兴趣的生成，调动幼儿参与表演，使幼儿的学习兴趣得以保 持。4、幼儿好胜、好强，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定， 是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，这种自信心在活 动过程中将会产生克服困难的

9、毅力和恒心，使兴趣得以保持，会大大提高学习 音乐的效果。四、在活动中增强幼儿对音乐的兴趣如何使幼儿在乐中学、学得乐，那我们教师就应充分利用各种方法、形式 来增强幼儿对音乐的兴趣。1、巧妙设计和出示教具。教具要突出主题，一物多用，充分利用，出示教 具要适时，并要不停地变换教具演示的方式和顺序，不断引起幼儿的兴趣和注 意。2、课堂气氛轻松愉快、自由宽松，注意音乐活动目标的适度可行，并有针 对性，把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在教师的帮助下，稍加努力能够完 成，培养幼儿的进取精神。3、教师要根据音乐活动的需要，不断变换自己的行为和角色，既要发挥幼 儿的主体，又要发挥教师的主体。幼儿在感受理解音乐作

10、品阶段，教师是启蒙者、引导者；幼儿学习的过程 中教师要更多地和幼儿一起唱、跳，是参与者；幼儿学会内容后，鼓励幼儿创 造时，教师是活动的欣赏者；教师参与和指导一定要适度，这是唤醒幼儿兴 趣，保持兴趣稳定，提高注意效果的重要关键。4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构。活动开始时，用复习旧的韵律活动适度地把幼儿的兴奋点唤醒，弓I起幼儿 的注意和兴趣，把重点、难点的内容放在中间局部，注意唱、跳教材的搭配要 合理，出现刺激物的时间要恰当，如果幼儿过静教师可以出现新的刺激和要 求，让幼儿动起来，如果出现过于兴奋的行为，那么要想方法，如教师的神态， 语调变化或神秘等使幼儿稍静一静，结束局部，那么要复习游戏、舞蹈，使幼儿 恢复到轻松愉快，使幼儿对活动有意犹未尽的体验，还盼望下一次的音乐活 动。总之，在音乐活动中，教师首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣，并不断地 激发、保持、增强幼儿对音乐的兴趣，才可以调动幼儿学习的积极性、主动 性、创造性，使幼儿对音乐活动的兴趣不断强化，兴趣水平不断提高。