镇中心学校双减工作汇报材料.docx

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1、镇中心学校双减工作汇报材料为切实贯彻国家“双减”政策，落实立德树人根本任务，减轻学 生课业负担，促进学生全面开展，我单位立足实际，创新机制，精准 施策，积极探索“双减”和课后服务新路子，为学生健康成长奠定基 础，取得了初步成效。01、加强组织领导，推进建章立制镇中心学校成立了 “双减”工作领导小组，制定了实施方案和行 事历，完善了各项管理制度。辖区各小学校长是“双减”及五项管 理“工作第一责任人德育主任分管此项工作，按照“一校一案”制订 了工作方案和管理制度，规范了办学行为，为“双减”工作的开展奠 定基础。02、坚持学习培训，强化宣传引导镇中心学校及各小学分别召开教职工会议，全面学习“双减”相

2、关政策、文件，深刻理解“双减”工作的深远意义。通过召开“双减” 背景下（2022版）义务教育新课标解读会、“双减”背景下课后服务模式探索培训会等，提升了教师的理论水平和实践能力。为了加强宣传引导,通过公众号、QQ群、微信群、朋友等平台和自媒体向社会宣传“双减”政策。通过召开家长会、主题班会，印发致家长一 封信等方式，使“双减”政策家喻户晓，人人皆知，营造浓厚的舆 论气氛，形成了良好的工作合力。03、规范办学行为，落实“五项管理”镇中心学校和各校制定了 “五项管理”相关制度，细化措施。尤 其在作业管理方面，一是制度精细化。镇中心学校制定印发了作业 管理细那么作业审核公示制度作业定期评价考核制度等

3、相关文 件，为减轻学生作业负担奠定了基础。二是作业动态化。在不断地探 索实践中，我们总结出了 “三三三作业模式，即：三个局部、三个 层级、三个等次。“三个局部”指学生作业由基础性作业、拓展性作 业、发散性作业组成，基础性作业为必做题，拓展性作业和发散性作 业为选做题。“三个层级”指学生完成三个局部的作业定为A级；完 成两个局部的作业定为B级；只完成基础性作业，定为C级。“三个 等次”指教师在作业批阅的过程中，根据学生的作业质量又分为三个 等次，分别是A+、A、A- ； B+、B、B- ； C+、C、C-o学生可根据自 身学业情况自主选择每天的作业数量层级，使学生作业自主化、动态 化、科学化。在

4、作业形式上可布置书面作业、口头作业、实践性作业、 趣味性作业及个性化作业，提高了作业的趣味性和实用性。“三三三” 作业模式，既不把学生人为地分级定等，标签化，固定化，又照顾了 学生的学习差异，给学生提供了成长空间。三是作业单元化。镇中心 学校召开了 “双减”背景下大单元作业设计培训会，举行了大单元作 业设计比赛，提高了单元作业的统整性和系统性，减少了机械重复性 作业，减轻了学生作业量。四是课堂生本化。严格落实精讲多练、先 学后教的教学理念，控制教师讲授时间，落实学生主体地位，让学生 通过自主、合作、探究的方式完成学习任务，防止教师过度主导课堂、 学生训练缺乏、课后作业过多的问题。五是检查常规化

5、。各校建立了 教学常规督查机制，每天对教案、作业及批阅情况进行检查，定期通 报，严把作业总量关和质量关。镇中心学校举行了教案、作业集中展 评，到达了教师互相借鉴、互相学习、控制作业数量、提高作业质量 的目的。在睡眠管理方面，镇中心学校制定了学生睡眠管理制度，督 促家长对学生睡眠严格监管，通过问卷调查、入户了解等方式，及时 了解并解决存在的问题，保证学生充足睡眠。在手机管理方面，严格 按照上级文件精神，制定了学生手机管理制度，通过家长会、班 队会、国旗下讲话等形式宣传小学生不当使用手机的危害。严格要求 教师不用手机布置作业，不布置需要用手机完成的作业，提醒家长严 格控制孩子使用手机、沉迷网络游戏

6、。在读物管理方面，各校成立了 读物管理工作领导小组，根据小学生课外读物进校园管理方法全 面进行自查自纠。要求全体教师不得组织学生征订教辅资料。要求学 生读经典、读名著、读正能量的书。在体质管理方面，各校严格按照 课程标准，开足开齐体育课、活动课，坚持常态化开展“两操”“一课 间”活动，保证学生每天体育锻炼1小时。并组织开展“两操一课间” 展评、运动会等丰富多彩的体育活动，增强了学生提质。04、实施课后服务，创新开展特色镇中心学校制定了课后服务实施方案，探索了符合实际的“一 三五”课后服务模式：“一”是“围绕一个中心”：以学生需求为中心 提供个性化课后服务；“三”是“建好三个机制”：工作推进机制

7、、协 作共育机制、评价考核机制；“五”是探索了作业辅导、课外阅读、社 会实践、兴趣社团、科普教育为主的五种服务活动，形成内容完善、 载体丰富、常态参与的课后服务体系。各校根据学生的兴趣爱好，打 破班级、年级界限，成立了阅读、美术、音乐、科技、体育、舞蹈等 社团，使学生愉快地享受课后时光，培养特长，开展个性。镇中心学 校先后开展了 “互观互学互比”课后服务成果展评、“阅读红色热土、 吟诵山水讷丰”主题户外阅读、“学生劳动技能大比拼”、校园文化艺 术节等活动，全面检阅了“双减”政策实施以来学生的课后服务成果， 拓宽了学生视野，开展了学生的个性特长，培养了学生劳动技能，提 升了学生的综合素养。05、

8、探索评价方式，强化质量评估为深入贯彻中央关于教育评价改革及“双减”工作要求，落实县 局T县义务教育学校考试管理实施细那么精神，镇中心学校根据学 生年龄特点及认知水平，探索了 “5+2”质量评价模式，“5”是五个 实施步骤，即：“出示题目一学生举手一随机指定一现场展示一评分 定等”；“2”是两个统计步骤，第一个步骤为单项题目得分二此题赋 分x举手率，第二个步骤为总得分二单项题目得分之和。根据最终结果 分析研判科任教师教学效果。这种融知识性、趣味性、竞争性和益智 性为一体的综合素质评价方式,让学生在思考、交流中展示所学知识, 同时培养了学生的语言组织能力、口头表达能力、思考应变能力、知 识运用能力、解决问题能力，提高了学生的学科素养。这种方式既评 价了教师的教学效果，又减轻了学生的考试压力，使质量评估工作更 加简单快捷高效。以上所做工作只是为我们的一点探索，今后,我们将继续完善“双 减”工作推进机制，构建横向全覆盖、纵向全贯通的管理体系，严格 落实“五项管理”，规范办学行为，提高学生综合素质，促进全面育 人，切实把“双减”及课后服务工作抓好抓实，为教育教学工作高质 量开展夯实基础。