刷子李公开课教案教学设计.docx

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1、刷子李教学设计教学目标：1、通过预习单的统计反应，协助学生能正确认读本课词语。2、通过默读批注、品读精彩语句、师生交流等方式，感受刷子李高超的技艺。3、通过师生交流、拓展俗世奇人等方式，领悟并学习作者刻画人物的方法，引导学生 在习作中应用小说一波三折的表达技巧。课前谈话：1 .师：三班的同学们，虽然每天和大家走在一条廊道上，这也是第一次给大家上课，我想问 同学们知道我姓什么，有什么特长和兴趣？(预设：老师姓慎，擅长打篮球、运动)2、看来同学们很了解我，我有些受宠假设惊，我也被成为“篮球迷”。那我也想更了解同学们， 同学们有什么外号？同学们，交流外号并说明原因。3、看来同学们的外号跟你的特长爱好

2、密切相关，通过外号我也更深入地了解了你们。好了， 咱们可以上课了吗？【设计意图：通过外号为学习刷子李铺垫基础，让学生初步了解刷子李的外号与他的特 长、能力相关】一、检查预习，读准难读字音1、师：昨天布置了预习作业，我统计了一下，同学们觉得这三个词语最难读：包袱 蘸浆 露馅儿，谁来？请生带读：第一个读准轻声(bao fu),第二个读准第一声(zh&n jiang),第三个最难读，既要读好 (lou),又要读好儿化音。齐读一遍。2、同学们再用手指告诉我读了几遍，课文作者是？选自？(冯骥才、俗世奇人)【设计意图：依据预习单，解决学生真实疑惑，提高课堂效率，力求生本课堂】二、出示课题，质疑导入新课：1

3、、课件出示：刷子李冯骥才俗世奇人师板书：刷子李师述：冯骥才在他的俗世奇人这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的生接：“外号、称号、绰号，2、师：看着屏幕，你知道了什么？生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。3、师：关于课题你还想知道什么？生：他为什么叫刷子李？为什么叫俗世奇人？(在板书“刷子李”的右上角画一个“？ ”，在“奇人”的右上角也画上一个“？ ”)【设计意图：从真实的疑惑出发，激发学生阅读的兴趣】三、浏览课文，找找奇特之处1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？想想原因。用笔划划，找到一处就用笔 标上，找到两处就标上还可以

4、用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。学生自主阅读（快速浏览）自主找、戈限2、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。3、全班交流：A“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。生1：黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，有很多白点。师：见见真正的粉刷匠（出示照片）师:刷子李为什么穿一身黑衣？文中说必穿一件黑衣，比方说这次主人家的房间特别大， 刷子李（必穿一件黑衣）主人家的屋顶特别高，刷子李（必穿一件黑衣），连续干了十几天 活，干得腰酸背痛，刷子李还是（必穿一件黑衣），你从必穿一件黑衣感受到了什么？（

5、生：刷子规矩奇特，自信）齐读该句B,他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都放，单坐着，就赛升天一般美。师：你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。但是刷子李刷过的屋子有赛升天的 感觉，说明他刷得（特别美）朗读c、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”刷子李的主要收入来源是？（刷墙壁）这个规矩非常奇特，为他打响了招牌，为什么其他粉刷匠不理这个规矩？（怕赚不到钱）只有他敢立这个规矩，说明了什么？（这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。）d、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长 长的带浆的毛刷便在墙面“啪”

6、地清脆一响，极是好听。卜师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠 然”。（齐读）师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这 8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一 学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。当学生读完后,师：你们读得也极为动听。、生：,行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”师：为什么行外的说不信？（不切实际）师：行内的楞说不信？（生气）f、“但

7、刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？生：匀匀实实。师：谁来解释一下？生：均匀而饱满。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪 白的屏障。”师：“天衣”是谁穿的衣服？天衣是什么做的？生1:天上神仙穿的衣服。彩云。师：那将刷子李刷的浆比作天衣说明了？生：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，粉刷功夫好5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：配乐朗读师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢 的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生预设：

8、粉刷艺术家。艺术粉刷匠。舞蹈家。像个画家。歌唱家。裁缝家。魔术师。师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇工 从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）那作者又是通过什么表达手段写出刷子李的奇呢？（夸张、比喻、想象、动作、外貌）师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼 他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？ 生1：泥人张。刻砖刘。风筝魏。师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？生：教书慎。我们也用这种手法给同学起个独特的称呼？比方短跑张，我们有了外号，我们也运用这些 写作技巧为同学写个片段。

9、开始写，列大纲。完成课堂作业局部四、浏览课文，找找出乎意料之处师：那课文仅仅写了刷子李吗？还写了谁？曹小三目睹了全过程，我们用文字目睹了 刷子李刷墙的过程，他的感受是？（惊讶）1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹 小三出乎意料的地方。2、交流：每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现.可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出 现一个白点，黄豆大小。他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞3、细品第句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。师：出乎意料的是什么？

10、生：连芝麻大小的粉点也没有发现。师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）牛！出乎意料4、学生自己品读两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写 12个字。请一生到黑板上来画。5、交流：第句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字 有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第句：生：我倒！帅！天哪！出乎意料出乎意料出乎意料师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折 因为 有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。那我们刚才用学了人物描

11、写的方法和一些表达技巧来描写一个人，我们在课下扩充这个 片段，也让它一波三折，扣人心弦。师介绍俗世奇人这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字，只记下两句：“人 物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。八、板书设计：效果奇刷子李 奇人 规矩奇动作奇牛！出乎意料4、学生自己品读两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写 12个字。请一生到黑板上来画。5、交流：第句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字 有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第句：生：我倒！帅！天哪！出乎意料出乎意料出乎意料师：看这个路线图，用一个成语来表示：

12、生：一波三折师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折 因为 有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。那我们刚才用学了人物描写的方法和一些表达技巧来描写一个人，我们在课下扩充这个 片段，也让它一波三折，扣人心弦。师介绍俗世奇人这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字，只记下两句：“人 物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。八、板书设计：效果奇刷子李 奇人 规矩奇动作奇牛！出乎意料4、学生自己品读两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写 12个字。请一生到黑板上来画。5、交流：第句

13、出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字 有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第句：生：我倒！帅！天哪！出乎意料出乎意料出乎意料师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折 因为 有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。那我们刚才用学了人物描写的方法和一些表达技巧来描写一个人，我们在课下扩充这个 片段，也让它一波三折，扣人心弦。师介绍俗世奇人这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字，只记下两句：“人 物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（

14、师读）介绍学生去看此书。八、板书设计：效果奇刷子李 奇人 规矩奇动作奇牛！出乎意料4、学生自己品读两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写 12个字。请一生到黑板上来画。5、交流：第句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字 有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第句：生：我倒！帅！天哪！出乎意料出乎意料出乎意料师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折 因为 有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。那我们刚才用学了人物描写的方法和一些表达技巧来描写一个人，我们在课下扩充这个 片段，也让它一波三折，扣人心弦。师介绍俗世奇人这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字，只记下两句：“人 物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。八、板书设计：效果奇刷子李 奇人 规矩奇动作奇