国家开放大学《学前儿童艺术教育（美术）》章节测试参考答案.docx

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1、国家开放大学学前儿童艺术教育(美术)章节测试参考答案第一章绪论一、填空题1 .美术形象的存在方式依赖上回二。2 .美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。3 .美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。4,在学前儿童美术翱育的巳本构成要素中占E导地位的是 学前美术教 师。5.学前儿童的美术教育也可通过美术和两个方面表达出来。二、选择题.()深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符， 然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治A.鲁迅B.梁启超C.章太炎.()认为，艺术是一种自由的游戏。A.福禄贝尔B.康德C.斯宾塞.学前儿童()教学领域是教师引导学前儿童

2、运用各种笔、纸、颜料等绘画工 具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种 活动。A.欣赏B. T* I-C.绘画.雕塑作品一般分为两类，一种是()，另一种是浮雕。A.浅浮雕B.圆雕C.透雕.()认为，艺术是一种情感符号。A.苏珊朗格B.阿恩海姆C.斯宾塞三、简答题1 .怎样理解学前儿童美术教育的含义？参考答案：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和开展人类的美术文化而实施的 教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段 是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向 的学前儿童美术教育那么着眼教育，以美术作为教育的媒

3、介，通过美术教育，追求 一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然 开展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美清趣、认知能力、意 志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育， 使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。2 .谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。参考答案：随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更 丰富多彩，如各种类型的美术作品、影视图像等。社会美术教育是幼儿园美术教 育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童 美术教育形式，如由国家和

4、社会团体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛 等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、橱等都能作为美术教育的特殊媒 体起到积极的作用。与幼儿园相比，社会美术教育所开展的各种美术活动具有场 地开阔、材料量大、活动时间充裕、指导人员专业水平高等特征，有利于提高幼 儿学习美术的兴趣，开展个性，并且可以自然地与艺术环境融为一体，使幼儿在 轻松、愉快的气氛中感受艺术、了解艺术并爱上艺术。3 .学前儿童美术教育通过哪两方面表达出来？参考答案:美术和教育两方面表达出来。1.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。参考答案学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在 这种具有明显的审美特征

5、的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿 人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠 定基础。学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到 很好的开展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作 品及其创作过程充分表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞 赏和鼓励必然会使儿童对美术创作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其 创造能力的开展。儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而 逐步完善自己的审美心理结构，审美教育全面开展教育不可缺少的组成局部。所 以，学前儿童美术教育可以作为学

6、前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就 是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在开展独特性的同时，也开展个体的 社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入 人类心灵交流的系统提供必要的准备。r=参考答案(1)为学前儿童提供自我表达与交流的工具现代美术教育的工具论是以里 德和罗恩菲尔德为代表的，其理论基础是卢梭的自然主义教育思想和杜威的进步 主义教育思想。工具论者认为，学前儿童美术教育的目的是促进幼儿的开展，因 此美术教育要顺应幼儿的开展，并注重过程。(2)开展学前儿童的创造力和想象力罗恩菲尔德极力主张美术教育对培养 儿童创造力的价值，他明确地说明了自己的观点

7、：“在艺术教育中，艺术只是一 种到达目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中变 得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”美术教育除了具备其他学 科教育所具有的般智育功能外，还具有其他学科教育所不具有的智育功能特 点，主要表现为给儿童提供一种有别于抽象思维形式的直觉思维，这种直觉思维 是感性的，但积淀着理性还表现为引导儿童对感性形式及其意味的整体把握和领 悟，这种引导有益于形象想象等方面能力的培养。（3）培养学前儿童的艺术审美能力学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑 并用的活动，美术活动需要他们用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、 加工审美意象，用语言去表述目

8、己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现 自己的思想情感和所见所闻。在教师的引导下学前儿童学习如何积累内在图式， 如何生成绘画所需的心理意象，如何使用美术工具和材料，如何组织画面等形式 语言和技能。这和手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使学前儿童手部小 肌肉群逐渐发育成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致，同时也使他们对多种美术工 具和材料的伺用逐渐变得游刃有余，艺术审美经验逐渐丰富。（4）促进学前儿童智力开展与全面和谐的成长一些思想家、教育家也认识 到美术教育具有开展智能，培养创造意识和形象思维的教育功能。（5）作为一种有效的文化活动广义的学前儿童美术教育作为一种社会文化 现象，也包含对整个社

9、会文化环境间接的影响作用。如通过学前儿童美术教育和 学前儿童美术作品去影响社会文化气氛，改变生活和生存环境，开展和延续美术 文化。第二章学前儿童美术教育的开展历史 一、填空题1. 20世纪初期，在我国建立幼稚园时， 福禄倍尔、 蒙台梭利的幼 儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主 要摹仿、采纳的是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的 教学模式。2. 1994年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出：“年幼的儿童以 极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋是这种教学的 核

10、心。3. 卢梭将感觉经验看做是对儿童进行智育的前提。4. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育,对束缚幼儿个性开展 的封建传统教学方法，他的思想对当时的幼儿艺术教育的开展起了一定的影响。5. 1927年，陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办J中国第一个乡村幼儿 园 南京燕子矶 幼儿园。二、选择题.美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是OA.弗兰兹西泽克B.福禄倍尔C.皮亚杰. 1923年幼儿教育家()先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼稚园，提 倡中国化的幼儿教育。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴.()是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活 动之中，A.卢梭B.罗杰斯C.福禄倍尔.()提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构, 以代替家庭教育。A.蔡元培B.陈鹤琴C.屠如美.重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“()”的一类人身上，此类教育 以实用性为特征。