《一幅名扬中外的画》教学设计公开课.docx

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1、12* 一幅名扬中外的画教材内容分析：在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为 我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘 画作品一一清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小, 画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明 上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现 的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场 景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。这篇课文的学习重 点，是通过

2、阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学 生热爱祖国传统文化的感情。学情分析及策略L默读课文三年级的学生要逐步提高默读速度，做到一边读一边想，带着问题去默读。教师教学时 要指导学生在默读课文时，带着问题默读，在默读中明白清明上河图名扬中外的原因。 另外，耍让学生学会根据文字想象画面。这是一篇如实描述民俗画的文章，文中还有两幅插 图。要引导学生边读边想象画面，以读促理解。2 .关注表达了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。学习第2自然段时，引导学生从具体 的词句中学习，如课文用“有的有的有的”写了形态各异的人，从中感悟课文 是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。引导

3、学生在熟读课文、了解课文的基础上复述课文。教学目标.会认10个生字，读准“都、乘、笼”3个多音字。1 .能从第24自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。2 .能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍清明 上河图。教学重难点.能从第24自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。1 .能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。教学准备.预习提纲：完成对应课文预习作业。1 .准备资料：多媒体课件、清明上河图视频、希沃白板软件。教学课时1课时教学过程板块一激发兴趣，导入新课L同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统

4、文化的源远流长、博大精深。在我 国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。2 .板书课文题目，齐读课文题目。3 .理解“名扬中外”。“名扬中外”是什么意思？（世界闻名）“扬”是什么意思？板块二感知大意，检查生字词.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。1 .检查本课生字、新词。（课件出示新词）城京故 官形各异毛 一闲 马头住杆风 惊 一轿子（1）男女生轮流读。（2）对比识记“吏”与“历（3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。（4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。（课件出示图片）（5）谁能读准它们？（指名读，齐读）.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对清明上河

5、图的了解。（2）合作完成课堂作业本第二题清明上河图。（课件出示资料卡） 课件出示：画名：清明上河图作者：年代：画面内容：名扬中外的原因：（3）交流反馈所填的资料卡。2 .交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？ （5个自然段）哪几个自然段围绕“名扬中外”展 开的？（第25自然段）（2）聚焦课文第25自然段，用横线画出段落的关键句，圈出关键词语。（人物众多、街 市热闹、情景传神、历史价值）（3）作者是分别怎样写出人物众多人物众多、街市热闹、情景传神的特点的。（4）教师适时归纳：第2自然段列举不同身份的人物写出了人物众多；第3自然段通过写 出画中人物的形态各异写出了解释热闹；第三段

6、抓住动作写出了桥北头情境传神。（5）总结学法：像课文这样的段落结构叫作总一分结构。【设计意图】此环节教学主要采取了自主阅读、小组讨论与教师点拨、指导相结合的方式, 让学生在整体感知课文内容及结构的同时，也实现了对基础知识的自主构建。板块三交流反馈，体悟文情L认真读课文第24自然段，说说清明上河图为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可 热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。（3）引导学生用抓关键词的方法概括画面内容。（板书：人物众多、街市热闹、情景传神）.作者是怎样把清明上河图介绍清楚的？学生

7、自主阅读后交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）圈画出作者介绍的几种人物。体会省略号：图画中只画了这些人物吗？小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？指名交流。出示课件。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的，有的 ，有的，有的，有的 O小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安 排画面上人的大小，表现了街市的热闹。（3）聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的

8、？选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。引导学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。2 .指导朗读第24自然段。板块四对照欣赏，拓展延伸.欣赏名画：大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音 乐，播放清明上河图全景图）（1）看后有什么感受？指名说。（2）学生交流。（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。1 .拓展延伸：张择端还画了桥北头的很多传神的情景，请你仿照课文第三段写一写你眼中画 作传神的情景。2 .如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢?根据板书说一说。（1）结合课文中的插图，引导学生借助课文

9、内容，介绍清明上河图三个方面的特点及 其艺术成就。（2）小组内练说，教师点拨指导。（3）解说员在班内展示。【设计意图】对照课文欣赏名画，带给学生视觉及内心的震撼，使课文内容更加深入学生的 内心。扮演解说员，加深学生对文本的理解，从口头表达上强化学习效果。板书设计一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画简单介绍：年代作者内容保存情况艺术瑰宝传世杰作（人多且形态各异画面内容白板技术运用：在教学中，本课非常适合使用白板软件功能中的圈画功能。在板块一中，讲 解“名扬中外” 一词时，标出“扬”让学生一目了然，“扬”这个字的意思直接 关系到整个词语的理解。在板块二中，在学生完成课堂作业本题目的组后一个问 题时，不

10、少学生无法按时完成，这是一个重点也是难点问题。学生反馈答案时,在最后一个空上面标注一个大大的问号，这样把问题凸显出来，让学生的注意力 集中到这个问题的解决中去，引出下一个教学环节。在板块三的教学过程中，实 施对学生的反馈进行白板课件上的内容进行圈画，突出重点，一目了然，提高了 学生的学习效率。在板块四中，在放映清明上河图的视频中，定格课文中描 述的“桥北头”的画面，把“一乘轿子”“一匹马”“两头运货的毛驴”“正在看 风景的人”分别圈出来，直观地让学生感受到画面与课文语言的对应之处，更深 刻地理解课文内容，对于下一环节的仿写做足了铺垫。教学反思:1 .注重略读教学方法。略读课文教学应“重其所重，略其所略”，因此教学时我重整体感知，略字 词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。让学生 以小组合作的方式，通过填写资料卡梳理内容，并通过交流梳理结构，从而达到 自主学习的效果。2 .边读边欣赏古画。在学生初步感知古画的基础上，让学生自主阅读课文，通过圈画交流、抓关 键词的方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮 演解说员的方式进行适当的拓展，以此锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力, 同时也起到了检验学习效果、加深印象的作用。另外，学生在阅读、整体把握内 容的同时，受到了美的熏陶，提升了鉴赏能力。