部编人教版四年级语文上册《精卫填海》教案教学反思说课稿.docx

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1、13精卫填海教学目标1 .会认“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个生字。2 .通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。3 .能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。4 .按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。 【语文要素】5 .通过学习文言文，丰富人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。教学重难点1 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。2 .能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学课时3 2课时一、观看视频，揭示课题1 .观看介绍山海经的视频资料。同学们，刚才视频里说山海经不但内容涉及广泛

2、， 关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详 的精卫填海，齐读课题。2 .精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文） 在山海经中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名日“精卫”，其 鸣自离。学生自读这段话，说说对这段话的理解。二、初读感知，学习字词L生自读课文，老师巡视，帮助学生明确生僻字的读音。3 .生认读生字新词：炎帝、名日、溺而不返、衔、理。4 .了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料, 学生自读后谈认识）5 .学习“衔”字。（1）课件展示：“衔”字的变形过程。明

3、确古意：“衔”指的是为了控制马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。（2）读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？ （口里含着）6 .在田字格里书写课文中的五个生字。三、反复诵读，读出韵味1 .指名读课文，教师范读课文。2 .学生自由练读后，全班按照节奏再读课文。3 .课件出示：金文版精卫填海。中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开始是相传，后来就有了文 字的记载，这是用金文记载的精卫填海，同学们都来读一读。4 .汉字经过演变，人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一，就出现了篆书。课件出示：篆书版精卫填海。生齐读。5 .汉字就是这样不断地演变着。课件出示：繁

4、体字的精卫填海。这下子大家一定能认 出更多的字了，谁来读读？指名读。6 .没有标点的课文，大家能够读得很流利了，如果现在再来读课文，相信大家一定会读得 更好。全班齐读课文。四、借助注释，读懂文意1 .借助注释，了解内容。借助注释，同桌交流，说说文意。2 .检查学习情况，逐句解释，教师相机点拨。用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“理”的意思，以及文言虚词“之” “以” “于”的意思。比拟三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（司马光）比拟后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。3 .理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填

5、海？（溺而不返）故事的经过是什么？ （常衔西山之木石）结果呢？（以埋于东海）4 .按照故事的起因、经过、结果，并结合注释，说说课文的意思。5 .学生讲述故事。（1）课件出示讲故事的要起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以埋于东海引人入胜:很久很久以前展开想象（加入语言、动作、心理活动）耐人寻味（2）学生先在四人小组内说一说。（3）这那么文言文的意思大家都知道了，那么谁能根据表格中的提示，按照故事的起因、经 过、结果，展开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢？6 .集体再次诵读全文。7 .学生尝试背诵这那么文言文。五、情感升华，感悟主旨1 .刚才我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文理解了课文

6、内容，还讲了精卫填海的故 事，可是这广阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不可 为却偏要为之，还被老百姓们相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精 神）2 .读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。精卫鸟被历代诗人盛赞：早在东晋时期，著名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧 海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔 山石细，心望海波平。后来到了清朝，著名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我 心无绝时。就连著名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写

7、的就是一种百折不挠的意志，这 种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。3 .读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的认识？六、总结学法，拓展阅读刚才这节课通过反复诵读、借助注释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵 这一篇文言文了，在山海经这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本 书。教学板书13精卫填海溺而不返座于东海坚韧不拔（起因:女娃溺而不返）精卫填海 经过:常衔西山之木石 坚韧执着结果:以理于东海）教学反思教学本课时，我通过播放山海经的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣, 并结合山海经原著片段，让学生对于精卫填海这个故事有一个初步的了解。接着指导 学生朗读

8、课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解大 意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培养学生对 中国古代优秀文化的热爱之情。本课的亮点在于指导学生朗读时，采用了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了 汉字的演变过程，学生对于这种授课方式兴趣十分浓厚。13、精卫填海教学反思精卫填海这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故 事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。本文的教学重点：1 .体会精卫与大海的对话情景。2 .引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。一、教学效果围

9、绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相 互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等, 让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅 读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2 .学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、 去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良

10、好的学习习惯。3 .能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比方教学伊始就让学生 说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显 易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结 束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了 教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以表达。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连， 赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习 习惯，培养学生科学的

11、思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好方法，并能用自 己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。三、缺乏之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准 备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这 样学生乐学，教师轻松。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介山海经，山海经是我国第一部 描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助 注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最 后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么

12、减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法 好。精卫填海教学反思精卫填海的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文 的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。1 .教学效果（思效）。小古文比拟简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填 塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡， 再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人 格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在

13、学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基 础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中 感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。2 .教学收获（思得）。（1）采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定要引发学生对 于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更 易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能 自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相 互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。（

14、2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学 提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、 读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生 对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以 后的古文学习打下基础。（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方 法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。3 .缺乏之处（思失）。本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面， 并没有广度

15、和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进 一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。4 .改进措施（思改）。比方课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了精卫填海这首浅显易懂的 小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时 再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部 神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点山海经，进一步了解神话故事的特点。13精卫填海教学反思本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互

16、交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了 情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。缺乏之处：1 .朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2 .我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小 练笔这一环节，有一小局部同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习 上放光，那样会更好。精卫填海说课稿一、说教材精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿 望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由 教师

17、带着学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。二、说教学目标：1 .认识生字，会写生字，正确认读生词。2 .有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背 诵课文。3 .学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。三、说教学重难点：L读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点。4 .引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。四、说教学方法：根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：1 .范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓

18、意。此外我还用多媒体手段辅助教学。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。五、说教学过程：（一）故事导入，我来猜多媒体动画展示“女蜗补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！ 如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像 与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们 一起学习精卫填海。设计意图：此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的距离。另外，神 话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有

19、一个初步的 认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所提供的资料，进行交流。山海经是怎样的 一本书？ 山海经是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生 对它有所了解。培养学生资料的能力，同时，这一局部的学习，将精卫填海这个故事 置于一个更宏大的背景中，展开学习。（三）经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1 .教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困 难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重 要。2 .学生自由朗读，力求

20、到达正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。3 .师生评判，师生齐读。4 .教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准 备米取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相 启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡 度，解决学生之间的差异问题。5 .同桌交流，讲故事，学生展示成果。 把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达能 力。（四）精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题

21、，帮助学生去感悟1 .精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2 .精卫怎样填海？想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔3 .你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，到达传统文化传承的目的。（五）拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故 事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流 传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？将精卫填海的故事回归到中国古代神话 这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事, 加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。