地球的公转与四季变化教案及反思.docx

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1、2.6地球的公转与四季变化教学设计【教材分析】本课是六年级上册地球的运动单元的第6课。前一课学生已经学习了一 些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳 公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，并推理得出四季 变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成 因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，本课并不要求学生通过各种探究活 动得出科学准确的四季变化成因，而是纠正学生常见的一个错误观点而已。【学情分析】通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化 的自然现象，但对于

2、地球的公转特点不甚了解，并且许多学生对四季的成因有 着较为普遍的错误认识，认为地球离太阳近就是夏天，地球离太阳远就是冬 天。通过本课的学习，学生能将地球公转与四季变化联系起来，并要推翻之前 的错误观点。【教学目标】科学概念目标地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。四季变化与地球公转有关。科学探究目标能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。科学态度目标面对有说服力的证据，能调整自己的观点。为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学 技术 社会与环境目标了解四季变化与我们的生活密切相关。【教学重难点】重点：根

3、据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。难点：探究四季变化的成因。【教学准备】教师：地球公转的资料、教学课件、学生实验材料小组：乒乓球、记号笔 圆盘、三球仪【教学过程】一、聚焦：(预设5分钟)1 .展示昼夜交替图片，请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转。教师小 结，我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关，地球在自转的同时也在围 绕太阳公转。2 .展示四季变化图片，提问：四季的变化也与地球的公转有关吗？3 .板书课题：地球的公转与四季变化。二、探索和研讨：(预设30分钟)材料准备：乒乓球 记号笔、圆盘、三球仪(-)了解地球公转1 .展示地球公转示意图，提出思考问题。(1)地球公转的方向是怎样的？(

4、2)地球公转一周的时间是多少？(3)地球地轴倾斜的方向会改变吗？(4)地球公转轨道的形状是怎样的？2 .交流研讨：学生汇报地球公转的特点。3 .小结：地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年，地球地轴始终倾斜 并且方向不变，地球公转轨道是椭圆形的。(二)模拟地球的自转和公转1 .谈话：地球公转的特点众多，地球自转的特点也不少，而且地球自转与 公转是同时进行的，能不能用一些材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解 呢？2 .教师出示材料，学生讨论模拟方法。3 .学生交流方法：乒乓球模拟地球，球上画一条线代表赤道，圆盘模拟地 球公转的轨道，让小球在圆盘中运动起来，模拟地球的运动。4 .学生领取材料，进入

5、模拟实验。5 .交流研讨：（1）我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征？（2）通过模拟，你对地球的运动有什么认识或问题？针对这些问题，你 们有什么解决办法吗？6 .教师出示三球仪，演示地球的自转和公转运动，加深学生对地球运动的 理解。（三）地球公转与四季变化1 .谈话：我们现在已经对地球的运动有了充分的认识，那么你认为地球的 公转与四季变化有关系吗？你的证据是什么？（预设：地球公转一周是一年，四季循环一次也是一年；地球的公转轨道 是椭圆的，地球与太阳的距离就会发生变化，离太阳近时是夏天，离太阳远时 是冬天。）2 .当学生说到地球与太阳的距离影响四季变化的观点时，教师出示地球公 转轨道距离与

6、时间表，学生阅读，发表观点。3 .教师出示同一时间地球南北半球的季节，学生阅读，发表观点。4 .教师小结：地球距离太阳近时，北半球是冬天，距离远时，北半球是夏 天，而且同一时间，地球的南北半球恰好是相反的季节，所以地球上的四季变 化与公转有关，但与公转过程中距离太阳的远近无关。三、拓展（预设：3分钟）我们生活在北半球，如果我们想到南半球去看企鹅，哪几个月去比较合适？ （预设：12、1、2月份，这几个月是北半球的冬季，却是南半球的夏季，气 候宜人。）UiUiUi、课堂小结（预设：2分钟）通过今天的学习，我们了解了地球公转的特点，并且知道了地球的公转与四 季变化有关。关于四季的成因，我们还将在以后

7、的学习中进一步研究。【板书设计】6.地球的公转与四季变化。四季变化与地球公转有关r周期：一年,地球公转方向：自西向东0地轴：始终倾斜且方向不变，地轴：始终倾斜且方向不变，地轴：始终倾斜且方向不变，四季变化与地球离太阳远近无关J四季变化与地球离太阳远近无关J四季变化与地球离太阳远近无关JL轨道：椭圆形“教学反思：一、不足之处：1、语言表述有时不够明白清晰，例如，在发给每一个小组一个“太阳”的 时候，应该一笔带过，表述不清楚的时候学生就不容易明白老师的意图，达不到 教学设想。2、提问时问题的表述没有针对性，范围有时太大。比如：在讲到以自己的 家乡为例来说明四季的形成。我就问到：为什么是春季？为什么

8、是夏季？问题问 出来了，学生都有点茫然，不知道从哪些方面来进行回答。3、在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方法。 我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都应该及时 地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中这一最为关键，最为重 要的环节。如学生对于四季的形成进行的归纳，说得较为全面。此时就应该及时 在全班给以表扬。让学生能学得更有兴趣，对其他同学的学习也是一个激励。二、 可取之处：1、教具准备比较充分。为使学生都能动起来，都能真实地观察到公转这一 现象，我准备了六个地球仪，每个小组都能用到，这样学生学习兴趣大大增强。2、能较好地创设情境。首先每个小组发一个乒乓球作为礼物，这样拉近了 与学生之间的距离。好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。3、教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好 地理就是为了更好地生活。也增强了学生学习地理的兴趣。4、课堂气氛较为活跃。学习掌握知识就是要在动手，动脑，和作中得到。 所以我充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论共同学习。