《1.1种子发芽实验》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、新教科版小学五年级下册11种子发芽实验说课稿【教材分析】本课是五年级下册生物与环境单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一 起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比拟完整的探究计划，初步具备实验设计的能 力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽 开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽条件 的比照实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计 实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的

2、实验计划，初步了解制订实验计划的步 骤与方法，如何实现比照实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件” 的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子 发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学 生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、记录、简 单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标.能够使用比照实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。1 .能够

3、结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。1 .感受比照实验对变量控制的严格要求，开展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】【活动手册使用说明】本课要求学生设计关于绿豆种子发芽所需条件的比照实验计划，以小组为单位共同完成一个完整的实验计划。列出实验研究的问题、对问题的猜测、实验中相同和不同的条件以及 整个实验的实施过程。我的课堂活动记录日期：设计实验验证种子发芽所必需的条件，并写出实验计划。 绿豆种子发芽和的关系实验计划研究的问题： 预测： 相同的条件： 不同的条件： 实脸的

4、方法：在交流实验计划环节，教师要引导学生认真听取别人的发言，比拟自己和别人 的不同之处，找到计划中的缺陷并尝试解决，从而改进自己的缺乏，完善、调整自己的实验计划。教科版五年级下1.1种子发芽实验教学设计课题种子发芽实验单元1学科科学年级5教材分析本课是五年级下册生物与环境单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一起构成了 课程标准里能基于所学的知识，制订比拟完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量 的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植风仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始，种 子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“

5、设计关于种子发芽条件的比照实验”。 在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作 实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法， 如何实现比照实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮 助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。学情分析学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件 进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。 在能力方面，五年级的学生已经掌握了

6、一定的方法与技能，如观察、记录、简单实验等。教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1 .能够使用比照实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2 .能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1 .表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2 .感受比照实验对变量控制的严格要求，开展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点：能够科学地设计比照实验，研究种子发芽需要的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置比照实验中的公平条件。教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、

7、纸巾、标签纸、学生活动手册。教师准备：苹果、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦L引入：（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小 的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设： 需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；） 3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究 去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定 的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会

8、更具有针对性，也将学生引 向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。探索与研讨探索一：预测绿豆发芽所必需的条件L提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到g2、E3号修1出那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气。），.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验 正呢？（预设：将一局部绿豆种子种在土壤里，另一局部不种在土壤里，观察种子 佝发芽情况。），.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行比照，而且在实验中我们只能改变 更研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作比照实验。接下来请大 记分组讨论实验方案。【

9、设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保 百学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。采索二：设计并制订实验方案,交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。组内研讨帮助卡主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件，我们要改变的条件是什么？学生1: 土主持人:我们要保持哪些条件不变？学生2： 温度和水主持人：我们应该如何进行实验？学生3： 疥绿豆种子分分用纽，一组种在土填里，保持显沟；另 一组不糙供上壤,也保持一显沟。主持人汇总大家的发言。1J2.活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划 范例写出自己小组的实

10、验计划。【设计意图】引导学生通过设计比照实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实 验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。探索三：实验并持续观察和记录1 .过渡：（教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了实验计划， 准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。2 .活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。【设计意图】观察是学习科学的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的开展变化规律。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：在实验中，我们为什么要设置两组进行比照？小组1 : 通过对，组实

11、验的结果进行比拟和力析，可以确定土壤拈绿豆种子发芽的影佝。主持人：为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子，而且种子的大小要差不多？小组2： 放3粒是为了实验的严谨,性，防止核降他实验中偶然 现象的挺生；种子的太小差不多是为了实验的公平性，防止因 种子本身的问题而爱生偈然、现象。主持人:在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？小组3 ： 兀天.后，一果在土壤中的一组种子茅了而爻有土壤 的那组未挺芽，那么土填是种子麦芽的土需条件；如果两组种 子都发芽了，那么土壤不是种子麦芽的士需咨件主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束一L拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组

12、内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。组内研讨帮助卡主持人:通过讨论，我们蛆研究的种子发芽的必需条件确定为 光照你们打算如何进行实验？拓展与小结学生:7r种子一称两钮，一组放在阳光下，保证充足，的比照;另一组放在阴啥的也方，防止光照两钮种子都保将迎祖。主持人：你们对同学1的实验方案有疑问吗？学生2： 一纽族在阳 尢下，一纽族在阴暗的也方，会导致向纽种子的温度不同，那么小验就有两个不同因泰。主持人：怎么设计才能更加科学呢？学生3： 可以桁两组种子都放在阳生下，一组用透明壑料桶罩住，一组用黑色塑料桶罩住Q主持人汇总大家的发言QJ.1【设计意图】让学生再次设计比照实验，再以研讨的形式将问题逐一

13、解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。课堂小结通过这节课的学习，我们知道种子发芽需要一定的条件，能用比照实验的方法观察、 记录影响种子发芽的条件，并按要求制订自己的实验计划，养成对实验观察的兴趣。板书设计1.1种子发芽实验猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光比照实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变探究土壤对种（相同的条件：温度、水、种子的大小等子发芽的影响t不同的条件：提供土壤和不提供土壤教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜测，再引入比照实验的概念，指 导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践， 然后

14、对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对比照实验和控制变量的理解。有了 前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反 三了。a.i种子发芽实验知识梳理与同步练习基础知识梳理实验：绿豆种子发芽和土壤的关系研究的问题：绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测：绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件：温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒。不同的条件：提供土壤和不提供土壤。实验方法：准备两个玻璃皿。在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。在两 个玻璃皿里各放3粒绿豆。定期给两个玻璃皿浇同样多的水。坚持每天观察种子的变化并记录下来。无土壤有土壤各放3粒绿豆实验现象：两个玻璃皿里的绿

15、豆种子都发芽了。1 .许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽可能需要多个条件，如水、土壤、 光、空气和温度等。2 我们可以通过比照实验来验证种子发芽所必需的条件。在实验中只能改变我们选择的 那个条件，同时保证其他条件不变。3 .在实验中，我们设置两组进行比照，通过对结果的比拟分析，来探究各种因素与实验 对象的关系；每一个玻璃皿中放3粒种子，是为了防止实验中偶然现象的发生。4 .在实验中，观察到有土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，无土壤的玻璃皿里的绿豆种子发芽，那么能验证土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。5 .对于种子发芽必需的其他条件，我们可以制订以下实验计划进行验证。实验工程改变的条件不变的

16、条件研究绿豆种子发芽与水的关系水温度、空气、光、土壤研究绿豆种子发芽与温度的关系温度水、空气、光、土壤研究绿豆种子发芽与空气的关系空气温度、水、光、土壤研究绿豆种子发芽与光的关系光水、空气、温度、土壤常考题型判断题L为了快速得出结论，我们在做比照实验时可以同时改变两个条件。（X ）解析：在做比照实验时，只能改变一个条件，其他条件保持不变.做种子发芽实验时，每个玻璃皿里放3粒绿豆种子，这样可以减少实验的偶然性。（V ）.植物种子落在自然界的任何地方都能发芽。（X ）解析：植物种子发芽是需要一定条件的，并不是在任何地方都能发芽。选择题1.研究绿豆种子发芽和土壤的关系时，两组绿豆种子保持相同的条件是

17、（C ）oA.空气、水、土壤、光B.水、土壤、温度、光C.温度、空气、水、光2.阳春三月，在以下图所示的两个相同的瓶子里放入相同数量的绿豆种子，在其指定的条 件下进行发芽实验。这个实验研究的问题是（C ）。不洒水，放在橱柜洒一点水，放在橱柜A.绿豆种子发芽需要光照吗B.绿豆种子发芽需要适宜的温度吗C.绿豆种子发芽需要一定的水分吗3.做种子发芽实验时，我们应该同时改变（A ）。A. 一个条件B.多个条件C.可以一个条件，也可以多个条件实验探究题为了研究种子发芽需要什么条件，小科进行了以下实验。（1）首先要选择一个研究的问题，小科研究的问题是绿豆种子发芽必须要有水吗？需 要准备的材料有：（在正确的

18、选项后面画“J”）绿豆（J ） 水（J ） 冰箱（）土壤（） 肥料（）吸水纸（V ）盛放绿豆的容器（V ）（2）这个实验中，要改变的条件是（B ）oA.光照B.水C.温度（3）相同的条件有：（在正确的选项后面画 3）光照（J ） 水（） 温度（J ） 空气（J ）（4）实验中，以下做法正确的选项是（A ）。A.每天观察一次B.只需要观察有水的那组种子有没有发芽C.多天的实验中，第天加一次水就够了教学重点：能够科学地设计比照实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置比照实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、

19、标签、记 录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦一一种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入.大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）1 .蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的 呢？2 .这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件.以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、

20、营养（土壤）、水分、温度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。1 .教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必 需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子 发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给 学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保存学生的不同猜测，从而激发学生 用实验进行验证的兴趣。二、探索一一设计比照实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划1 .在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一

21、个要改变的实验条件进行研究。2 .学生以小组为单位自主确定研究内容，填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个 计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和 土壤 有关。3 .以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划L你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。4 .你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。5 .为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。6 .除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教

22、师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方 法叫做比照实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。7 .关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了防止实验的偶然性。6,小结：PPT出示完整的实验计划。研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？预测绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，

23、另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D,给两个盆里定期浇同样多的水。7.如何保证两个杯子里浇的水一样多?预测：用滴管浇水，每次滴10滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计比照实验，教师需要展示一个完善的比照实验设计计划，给 学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾比照 实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨一一完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划1 .每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。（1）种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两

24、组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不 准确了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别, 一组要添加这个因素，而另一组那么不添加这个因素，否那么可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。（2）种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿 豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测

25、：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教师在黑板上画图。（3）种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实 验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保 持一致了。（4）种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿

26、豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。2 .每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经历比照实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴 露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将比照实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达 成共识，完善计划。其目的是引导学生在设计比照实验的过程中，要结合具体的实际情况改 进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计比照实验程中的严谨性和科学性。(二)种植绿豆(1)小组按照实验计划将绿豆放置好。(2)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解比照实验中相同条件 和不同条件的

27、设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展一一观察并记录绿豆种子的生长情况L出示观察记录表一一绿豆种子发芽和 的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。【板书设计】比照实验(改变研究条 件，其他条件 不改变)L 1种子发芽实验新教科版小学五年级下册1.1种子发芽实验教案【教材分析】种子发芽试验是五年级下册生物与环境单元的第一课，学生从本课开始，经过 比拟种子发芽实验和绿豆芽的生长的学习，经历种子发芽和植株生长的比照观察学 习研究，形成植物与

28、生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环境条件。本课内容由四局部组成：第一局部“聚焦”，从学生的生活学习经历入手，引发学生对 种子萌发的关注，并提出本节课的核心问题“种子发芽需要哪些条件”和“用什么实验可以 验证我们的想法”，并作出有一定依据的种子发芽条件的猜测。第二局部“探索”，首先同学 集体对“土壤”条件的实验进行设计，从中了解比照实验设计的一般过程；其次抽签选择一 个影响因素进行小组设计，经过研讨和完善后将实验设计付诸实践。第三局部“研讨”，学 生将从研讨中建立起“现象”与“结论”之间的逻辑关系。第四局部“拓展”，教师最后安 排学生实验的后续开展和一段时间的观察记录，为下一节

29、课比拟种子发芽实验积累原始 数据。【学生分析】学生在过往的学习中种植过植物，观察过种子和种子发芽的过程，积累了一定的生活和 学习经验，知道大多数植物的生命是有种子发芽开始的，发芽需要一定的条件。但是，对于 种子发芽的条件，学生在生活中由于没有比照的尝试、不完全的归纳等原因，反而形成了不 完全准确的认知。而在本节课，学生要经历提出问题、做出假设、设计并实施实验等过程, 并在接下来的学习中经历完整的科学探究过程。本节课学生不仅要了解到比照实验公平性的 重要性，更要实验设计和实施中实现比照实验控制变量的要求。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标.能够使用比照实验的方法设计种子

30、发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。1 .能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标.表现出对种子发芽条件开展科学探究的兴趣。1 .感受比照实验对控制变量的严格要求，开展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的生命活动与环境的关系。【教学重难点】重点：就本小组关注的影响因素，科学地世纪比照实验，研究种子发芽所需的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置比照实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆（假设干）、镶子、量杯、洗瓶、棉花、培养土（干燥）、硬质塑料杯（可 由其他容器替代）、标签纸等。教师准备：提前准备大样本的种子发芽（土壤、光

31、照、温度等因素）实验【教学过程】1 .聚焦（1）出示：植物发芽的照片。教师提问：大家以前种植过凤仙花，凤仙花的生命从什么开始？其他植物呢？学生思考：在过往的学习和生活经历中，种植过、见过什么植物，植物的生命从什么开 始？教师活动:总结提炼学生发言，形成“许多植物的新生命是从种子发芽开始的”的观点。（2）教师提问，引出核心问题：种子发芽要哪些条件？利用绿豆，我们能用什么实验 可以验证我们的想法？学生活动：根据自己的认知，提出猜测。设计意图：学生在学习和生活中是有种子发芽的经历的，也对发芽的条件有自己的认识, 但这些并未经过实证。在此局部，教师对学生的看法和表达不予置评，完整地呈现学生的观 点，以

32、激发学生的研究兴趣，并充分展现前概念。2 .探索（1）以“ 土壤”条件为例开展实验设计教师活动：呈现实验计划表格，组织学生讨论以“土壤”为研究条件的实验设计方案, 并组织研讨“如何设计实验方案和实施，让实验更公平”，在讨论中就“为什么要设置两组 进行比照”和“为什么要在每个玻璃皿中放3颗种子”等比照实验的设计要求达成共识。学生活动：组内讨论实验设计方案。设计完成后，展示个人和本小组的设计想法，其他 同学提出质疑和改进意见，最后形成共识。教师活动：讲解“实验中只改变选择研究的一个条件，同时保证其他条件相同，这样的 实验方法叫做比照实验”。播放“土壤”实验的操作微课，为学生的实验操作提供指导。（2

33、）设计本组的研究方案教师活动：发放实验方案记录单，组织学生抽签选择研究方向。学生活动：就所选的研究方向开展讨论，完成组内的设计方案，并在组间的研讨后作必 要的修改和完善。（3）开展绿豆种植操作教师活动：（可再次播放“土壤”实验的操作微课，为学生的实验操作提供指导。）提示 学生要根据实验的方案严格地执行。学生活动：观看微课视频，了解基本的操作方法，小组完成所选研究方向的实验操作。设计意图：学生尚未有制定完整实验计划的经历，在开展之前有必要由教师帮扶学生, 并在帮扶中让学生发现实验设计的缺陷，并在研讨中将比照实验的难点逐一解决，以培养学 生的严谨性与科学性。在引导帮扶学生开展实验设计时，也需要让学

34、生认识到需要结合实际 开展设计。在实验设计完成后，经过必要的实验指导，学生可以自主开展实验操作，当然教 师要着重强调实验的落实应与方案一致。3 .研讨教师提问：在实验中，我们观察到什么现象能验证我们的预测？学生活动：对照本小组的实验设计中的实验预测，阐述实验现象与预测的关系。预设：（土壤因素）如果实验中“有土”组的绿豆发芽了，“无土”组的绿豆没有发芽, 就说明绿豆种子发芽需要土壤的预测成立。（光照因素）如果实验中“有光”组的绿豆和“无光”组的都发芽了，说明绿豆种子发 芽需要光照的预测不成立。设计意图：在教材中设置了三个研讨的问题，而其中1和3两个问题已经在探索环节的 讨论中形成共识，故此环节不

35、再重复。研讨环节重点关注于“在实验中，我们观察到的什么 现象能验证我们的预测”，是为下节课实验结果分析做铺垫，让学生在研讨中建立起现象与 结论的逻辑关系。教师必须意识到这一层逻辑关系是需要经过锻炼而明晰的，不能站在教师 的角度认为这是显而易见的就在教学中忽视。教师要充分让学生就本小组的研究因素进行不 同方向的现象预测的对应关系，既要关注到预测成立的情况，也要意识到到预测存在不成立 的可能。4 .拓展教师活动：布置课后各小组根据研究条件选择种子的放置环境，安排学生小组坚持每日做观察记录。设计意图：本节课学生不仅要进行实验设计，更将自己的设计付诸实践，这将为下一节 课比拟种子发芽实验提供丰富而充足的教学资源，而这也需要教师催促和鼓励学生在接 下来一定时间内坚持观察和记录。【板书设计】【实验记录表】日期种子的变化1组有（）2组无（）月 日月 日月 日月 日绿豆种子发芽和的关系观察记录表