2022年部编版八年级下册语文同步教案第六单元第21课 《庄子》二则.docx

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1、第六单元哲思情怀单元主题本单元所选文言诗文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理 想社会的期望，有“不平那么鸣”的呐喊,有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣,有理趣，表现了古人 的哲思和情怀。单元目标01 .在反复诵读的基础上，培养文言语感。2 .积累常见文言词语和句式，赏析课文中精彩的语句。3 .学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。教学策略1 .加强朗读教学。在反复诵读中，培养文言语感。2 .通过合作探究，赏析关键语句,学习古人论事说理的技巧。课时安排庄子二那么：建议2课时。礼记二那么：建议2课时。马说：建议2课时。唐诗三首：建议3课

2、时。21庄子二那么教材分析北冥有鱼节选自庄子内篇中的逍遥游。文章浓墨重彩地描绘了一幅大鲸变为 大鹏，大鹏扶摇直上九万里,从北海飞往南海的壮丽图景，反映了庄子追求逍遥洒脱的人生态度 以及无所待的绝对自由的精神境界。庄子与惠子游于濠梁之上节选自庄子外篇中的秋水，描写了庄子与惠子围绕“鱼 之乐”所展开的辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。教学目标1 .了解庄子的作品及其生平、思想主张。2 .积累常用的文言词语,整体把握文章大意。3 .理解文章的寓意，体会庄子与惠子不同的志趣。4 .学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界,引导学生积极乐观地 面对生活。教学重难点L重点:积累文言词

3、语，准确翻译课文。5 .难点:体会庄子的语言特色,理解两那么故事阐述的寓意。教学过程第一课时一、导入新课同学们看过大鱼海棠这部电影吗？大鱼海棠故事的灵感便来源于庄子的逍遥游, 讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲸”的奇幻故事。今天我们就走进逍遥游, 看看龌到底是何物。二自主学习成果展示1 .检测生字词（1）读准字音，记准字形。鲸之大（ktin）徙于南冥（xi）技扶摇（tudn）至极邪（yB）（2）理解重点词语的词义。通假字北冥有鱼（同“溟”，海） 其正色邪（同“耶二语气词，呢、吗） 古今异义怒而飞（古义:振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义:发怒） 海运那么将徙于南冥（古义:海水运动。今义

4、:海上运输） 南冥者,天池也（古义:天然形成的水池。今义:高山湖泊名） 志怪者也（古义:记载。今义:表示志向等） 去以六月息者也（古义:离开。今义:从所在地到别的地方）词类活用志怪者也（形容词作名词,怪异的事物） 技扶摇而上者九万里（名词作动词，向上）*2 .了解作者庄子（约前369前280,名周,宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表 人物,与老子并称为“老庄”。3 .知识链接庄子一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。 庄子中的文章,想象雄奇瑰丽，构思巧妙，善用寓言和比喻故事说理，文笔汪洋恣肆，具有浪漫 主义的艺术风格。它不仅有很高的

5、哲学成就，而且对后世文学的开展也有着深远的影响。鲁迅 先生评价说:“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作,莫能先也。”三 学习新课北冥有鱼步骤一：指导朗读，疏通文意1 .学生结合注释朗读课文。2 .学生自读课文,然后抽查一学生朗读，强调字词读音。3 .全班同学齐读。4 .学生结合注释及工具书疏通文意，并提出疑问，教师解答并补充总结。5 .朗读课文，教师讲解重点字词，翻译重点句子。步骤二:再读课文，整体感知1 .阅读北冥有鱼开头到“生物之以息相吹也”。这局部展现了大鹏怎样的形象?作者又是 怎样描写这一形象的？明确:展现了大鹏硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。用夸张的手法描写鳏鹏的形象，“

6、不知其几千里也”言其形，“假设垂天之云”言其翼，“北冥”“南 冥”“九万里”言其活动天地,极言稣鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,向我们展示了 一幅雄奇壮丽的画卷。2 .阅读“天之苍苍”到结尾局部。这局部中，作者抒发了怎样的感慨？明确:作者仰观苍天，拟想大鹤俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。步骤三:品读课文，深入探究1 .文章标题为“北冥有鱼”，下文为什么花大量笔墨描写鸟?这样写表达了什么？明确:鸟是由鱼变化而来的。稣的形体有几千里，变成鸟后，鸟的脊背也有几千里长。这样写说明庄子想象力丰富。2 .大鹏为什么要迁徙到南冥？明确:大鹏志存高远，南冥是大朋鸟心目中的理想境地，表达对精神自由

7、的追求。3 .鳏鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?为什么需要借助这一条件?(用原文语句作答) 明确:“海运那么将徙于南冥”“拉扶摇而上者九万里，去以六月息者也。“野马也,尘埃也，生物之以息相吹也。”4 .赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里”一句的表达效果。明确:该句运用丰富的想象，夸张的手法击”“技”等字生动传神地描写了鹤振翼拍水，盘旋 飞向九万里高空的形象，表现了鹤志向的远大，具有强烈的艺术感染力，让人产生丰富的联想和 想象。5 .通读全文,试着分析本文的写作手法。(1)巧借寓言，富有哲理。庄子讲述大鹏南飞凭借风的力量的故事,说明大鹏还是有所凭借的, 并没有到达真正的逍遥

8、，说理形象，寓意深远。(2)比照鲜明，道理明确。“野马”“尘埃”都是生物用气息吹拂的产物。与稣、鹏相比，它们实 在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借,即有所“待”。作者在比照中揭示了“万物皆 有所待”的道理。(3)想象丰富，意境开阔。“大鹏”“野马尘埃都展现了庄子的想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕 多姿，用形象、生动的故事来说明它们都有所“待”，没有到达真正的逍遥的道理。四 课堂小结庄子的文章意境开阔，想象奇特,使文章充满浪漫主义色彩。本文中的大鹏凭借海运和强大 的风力飞到了南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力到达你自己人生 的理想境界。附：【板书设计】北冥（形体硕

9、大无比、描述鲸、鹏形象变化神奇莫测鱼（奋飞气势壮美 雄奇瑰丽的想象鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力、雾气尘埃:依靠生物之息相吹拂,第二课时一导入新课（播放导入视频）同学们，我们刚观看的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从逻辑上讲，庄 子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，似乎不从逻辑上讲，庄子便赢了。这 是怎么回事呢?请同学们翻开课本,一同去庄子与惠子游于濠梁之上一文中寻找答案。二自主学习成果展示1.检测生字词（1）读准字音，记准字形。濠梁（hdo）鲸鱼（tido） （2）理解重点词语的词义。一词多义固|固不知子矣（固然）（子固非鱼也（本来）古今异义安知鱼之乐（古义

10、:怎么。今义:平安）子非我，安知我不知鱼之乐（古义:对男子的尊称。今义:孩子,儿子）三 学习新课庄子与惠子游于濠梁之上步骤一:指导朗读，疏通文意1 .学生结合注释朗读课文。2 .学生自读课文,然后抽查一学生朗读，强调字词读音。3 .全班同学齐读。4 .学生结合注释及工具书疏通文意，并提出疑问，教师解答并补充总结。5 .朗读课文，教师讲解重点字词，翻译重点句子。步骤二:课堂讨论，拓展延伸1 .庄子是如何化解惠子的发难的？明确:庄子返回争论的起始，把“安知”解释成“(在)哪里知道”或“怎样知道;而惠子本意是“怎 么(能)知道”。庄子偷换概念，避重就轻,化解了发难。2 .你认为在庄子和惠子的辩论中，

11、谁是胜者？明确:(1)从故事本身来看,庄子是胜者。庄子借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。(2)从故事讲述者的角度出发,庄子是胜者。因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认 输的表现。(3)从逻辑上看,惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初 的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规那么的。(从逻辑上看，庄子也有赢的机会。惠子最初 的发问暗含有这样的判断:惠子能够知道庄子“非鱼因此，庄子可以回答惠子:你既然可以知道 我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。)步骤三:揣摩语气，探究思想这场“鱼之乐”的辩论表达了庄子和惠子二人各自怎样的思想？明确:庄子追求“天地与我并

12、生，而万物与我为一和万物平等共生，与外界契合无间。文中庄 子认为鱼“乐、其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度，求实 而缺乏美学意义上的欣赏与关照。四、课堂小结庄子与惠子游于濠梁之上这那么故事讲述庄子与惠子围绕着“鱼之乐”这一问题展开辩论, 表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。五 布置作业1 .背诵北冥有鱼。2 .庄子其他的名言或小故事，思考其中蕴含的意义。附：【板书设计】庄子与惠子游于濠梁之上游于濠梁之上惠子一力辩、求真、拘泥卜夬乐 庄子一一巧辩、尚美、超然自由课后反思两那么故事短短百十来字，却尺水兴波，人物形象突出,故事情节完整。其内容又很浅显,学习上 没有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。在教学中，让学生反复诵读，自主学习，以学生自学提问、 小组讨论、教师点拨的形式形成互动，这样学生学得轻松自如，学习自主性得到了充分的发挥。