人教统编版语文五年级下册-口语交际：怎么表演课本剧-名师教学教案.docx

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1、事攵擘 要求重点 难点褥 时教具准备。语交际，1 .了解本剧的主要特点。2 .激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。3 .阜会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。L分组选好剧本,引导擘生表演本剧。4 .阜会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。一课时教学目标.了解本剧的主要特点。1 .擘会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,加深对故事中人物的理解。多媒体。赦学过程一情境导入，揭示新1 .播放视频本剧滥竽充数。2 .擘生认真观看，小组交流。(1)你最喜欢哪个演员的表演,为什么？(2)你认为演出成功的地方在哪里？(1本剧

2、中很多人物的对话、表情、动作等都是由书上的 一些表达性的语言转化而来的，人物性格在表演中展现得淋漓尽致)3 .谈话揭题:漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的本 剧中。这节就让我们分组开展一次本剧表演活动。在舞台上,大家可以尽情展现自己重现 文中精彩的情节和难忘的对话。(板书：口语交际一一怎么表演本剧)二明确交际要求1 .阅读本，了解交际要求。(1)读本第35页“口语交际”的内容，分小组讨论怎么表演本剧。(2)小组派代表参与全班交流,学攵师评议并小结。(出示多媒体)准备活动。选文:阜过的文中，哪一篇适合演本剧。分角色:不同身份、性格的角色，适合分配给谁。怎么演:怎么

3、演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。 如,怎么把文中表达的语言改为人物的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服 装和道具。2 .小组讨论,完成活动步骤。（1）选文。从阜过的文中选取剧本素材，你会选择哪一篇？阜生自由发言，教师引导。指名总结适宜改编为剧本的文的特点。a.故事性强，情节波澜起伏。b.人物不多，性格鲜明突出。c.时空较集中，矛盾冲突尖锐。d.主要通过对话刻画人物。（板书:选文一一故事性强 人物鲜明 时空集中 对话丰富）（2）改编。确定剧本结构。擘生将自己的设计写成简单的提纲，小组交流,选出较突出的方案在班级 展示。教师总结。（出示多媒体）a.

4、定场景:把主要事件发生地作为戏剧场景，把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、开展、高潮和结局在整个剧本中应如何布局。c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧的人物及每场戏的出场人物。板书:改编（结构）一一时空集中 层次清楚 人物有序编写人物台词。小组交流:在编写剧本时,把文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编 写台词的任务?为什么？教师小结。（出示多媒体）a.人物说的话包括对话、独白、旁白。人物台词要以文中的人物语言为基础，进行必要的 调整、充实和完善;要表现人物的性格、身份及思想感情;要通俗自然，简练明确;要适当口语化, 适合舞台表演。b.人物的心理活动、相互关

5、系以及幕后发生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示出 来。c.必要时，可以使用独白和旁白。独白可用作人物的自我介绍或抒发情感，旁白可以串联情节或点明含义。板书:改编（台词）一一语言通俗 突出心理 独白旁白设计舞台说明。小组交流:什么是舞台说明?它有什么作用？你的剧本中将用到哪些舞台说 明常攵师小结。（出示多媒体）舞台说明又叫舞台提示,是剧本里一些说明性的语言，如剧情发生的时间、地点、服装、道 具、布景及人物的表情、动作、上下场等。这局部语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一 场的开头、结尾和对话中间,在剧本中常用括号括起来。常用的舞台提示有三种,起着不同的作 用:a.舞台场景说明,可以交代

6、故事发生的时间、地点及环境。b.服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。c.情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物，推动情节。板书:改编（舞台说明）一一时间地点 服装道具 情绪动作（3）小组交流:怎样设计排练步骤?派代表汇报,孝攵师小结。根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无儿,可分为A、B角，以保证演出的顺 利进行和演出的质量。根据演出需要,准备舞台道具。如布景的设计、演员的服装等。安排好排练场所,制订好规章制度,挖掘阜生的特长,赋予不同的任务，培养阜生精诚合作 的精神。所有角色各尽其能、各显其长、各得其乐。各个角色需要紧密联系故事背景,深入挖掘人物的内心世界,真实地再现人物情感

7、的开展 轨迹,突出人物的性格特点,力求塑造的人物形象栩栩如生。不断排练,不断改进细节。擘生耍全身心地投入对人物角色的理解和感悟中，充分发挥自 己的创造能力，培养自己的创新意识。(板书:排练一一精选演员 布景设计 安排场所 塑造形象 改进细节) 三自选编写，表演评价1 .选择适合改编的文，小组讨论,确定剧本内容。2 .深入文，编写剧本。(1学次细读所选文，阅读相关资料，了解故事发生的背景,一边读一边在头脑中初步形成 戏剧的画面。(2)小组分工,合作完成剧本。教师巡视,帮助有困难的小组。3 .小组分配好角色试演,组内共同商议修改剧本。4 .展示成果。(1)分组表演。(2)师生评议各组剧本,重点指出

8、其创新和成功之处。认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。先肯定优点再指出缺乏。从人物的语言、动作、神情入手，再从是否富有创造性来评价。(3)选出“最正确编剧”“最正确演员”“最正确评论员”。四孝攵师小结，拓展延伸1 . 文中的这些人物形象通过同擘们的通力合作、倾情演绎,生动逼真地再现在我们面前。 这不仅说明了大家对人物理解得到位，而且表达了相互交流、沟通的价值，这也正是口语交际的 魅力所在。(板书:倾情演绎 生动逼真)2 .在浩瀚如海的文擘、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们 去感受、去细细品味，如三国演义水浒传西游记等。今天的表演只是初步尝试，同 擘们可以听取大家的合理性建议,尝试自己当一回编导。