教学设计我用残损的手掌.docx

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1、我用残损的手掌教学设计姓名宋丽娟单位哈尔滨教材版本人教版年级第一单元内容及 总目标 （14课）爱国思乡之情，人所共有。这一单兀以爱国与思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而炽 烈的情感。学习这些诗歌，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，反复朗读课文， 体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏的诗歌语言。学 习 目 标1 .积累重要词语；2 .有感情朗读课文，理解诗中的艺术形象；3 .理解诗中饱含的诗人的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术。4 .理解诗人对祖国真挚的热爱之情，培养爱国热情。重点理解诗中饱含的诗人的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术。难点理解诗中的艺术形象，欣赏诗歌的语言艺术。教学过程导 入

2、同学们，我们先来做个游戏一一猜成语：我说意思，请大家抢答是哪个成语：喜爱到不肯放手一一爱不释手；比喻将接近死亡的人救活.形容医术高明;能使生命垂危的病人痊愈.一一妙手回春；手掌中的夜明珠.比喻极受钟爱的子女一一掌上明珠；比喻感情很好;像亲兄弟一样一一情同手足；心肠凶狠;手段毒辣.心狠手辣。人和动物最显著的区别之一是，人有一双灵巧的手。如果给“手”前加个形容词，你想到最多的是 哪个词？温暖、温柔今天我们来学习一首诗，题目是我用残损的手掌，为什么会是“残损 的”手掌？它又传递着怎样的情感？请大家根据预习介绍一下作者及背景。作 者 背 景L戴望舒（1950.2.28）,浙江杭县（今杭州市余杭区）人,

3、原名戴梦鸥，又名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。他的笔名出自屈原的离骚：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 J 意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟 班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。戴望舒是中国现代派象征主义 诗人。1928年发表雨巷并与施蛰存、杜衡、冯雪峰创办文学工场。1929年4月，出版了第 一本诗集我的记忆，这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作。代表作有雨巷，并因 此作被称为雨巷诗人，此外还有寻梦者、单恋者、烦忧等，诗集望舒草、灾难的岁月 等。2.1942年，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕

4、。在狱中，他受尽折 磨，但始终没有屈服，还创作了我用残损的手掌等诗歌。这是一首优秀的诗作，不仅仅是它传 递出的情感，也在于它丰富的意象，跳跃的节奏，优美的旋律。所以，学习这首诗，可以学习一般 读者阅读诗歌的方法，即品味诗歌的意象、意境，把握诗歌的节奏、旋律等。学 习 目 标1 .积累重要词语；2 .有感情朗读课文，理解诗中的意象；3 .理解诗中饱含的诗人的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术。4 .理解诗人对祖国真挚的热爱之情，培养爱国热情。字 词 积 累蟋蚁 憔悴 蘸着在朗读之前先读准这些字音: 锦嶂 存藻 蓬蒿 灰烬 堤上蹂蹒.教师范读，请同学们注意朗读的节奏及情感。（多媒体提示）1 .学生练习朗

5、读，整体感知内容，注意读出感情。2 .学生范读，相互点评。3 .说一说，诗中出现了哪些意象？根据这些意象你眼前呈现的画面是怎样的？请简要描述一下。提示：重点解读“残损的手掌残损，作者被捕受到的残害、国家民族遭受侵略受到的残害; 残损的手掌“摸索”祖国山山水水，传递着爱与痛以及坚强不屈的复杂情感，如同受伤的雄狮舔舐 着伤口。L全诗在想象中展开，诗人的手掌抚过了广大的国土，通过“手掌”的触觉作用，把较为广泛的描 写对象集中起来。这双手先后抚过了哪些地区？各地区有何不同？明确：先是沦陷区的家乡、北部沦陷区、南端解放区。前半部：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血

6、和 灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难学生的“阴暗”之中。后半部：写诗人的手终于摸到了那辽远的 一角，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躅的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地, 发出了深情赞美。2 .这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？明确：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒这些是暖色调的词语，表达的是爱和 希望；残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗这些是冷色调的词语，表达的是恨和伤痛。3 .你能从中体会出作者的感情吗？提示：通过沦陷区和解放区两种不同情感的比照，表达出诗人对侵略者的痛恨，对祖国光明未来 的热切期盼。同学们，在抗日战争时期涌现出无数革命者，正如本文作者戴望舒，“且残损的手掌”摸索广 大的土地，是他们用一片丹心，撑托起了民族的脊梁。让我们最后齐声朗读课文，感受先辈的热诚之心，用努力与奉献回报祖国对我们的培养。板书设计我用残损的手掌 摸索这广大的土地 （统摄全诗）我用残损的手掌戴望舒一忧郁阴暗一一凄楚忧愤一Y （比照）“祖国光明未来温暖明朗一一热切期盼