城市规划专业应用型人才培养的实践研究.pdf

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1、中国冶金教育 2004年第1期城市规划专业应用型人才培养的实践研究张加颖 孙洪庆 当前,我国正在经历着深刻而广泛的社会、经济变革,经济的持续高速发展带动了城市化的发展。近十多年来,我国不但城市(镇)数量有了很大增加,而且各类城市(镇)的规模也在扩大,城市(镇)的建设正在以前所未有的速度和规模进行,社会对城市规划人才的需求剧增。同时,由于社会经济条件的变化,特别是由计划经济向市场经济的转变,使得规划的观念、作用、内容、对象和工作方法等也随之改变或调整,社会对规划人才也有新的要求。城市规划专业是我院抓住历史机遇建立起的本科专业,本专业的建设以面向基层、提高人才培养质量为根本目的,以探索有特色的应用

2、型人才培养模式为主题,以产学研结合为主要途径,取得了可喜的阶段性成果,为深化高等教育教学改革进行了有益的尝试和探索,也取得了宝贵的经验。一、建立符合学科发展规律和适应21世纪社会需求的专业人才培养方案我们的改革思路和具体做法是根据国家的教育方针和我校的办学特点,结合地方的人才需求,建立面向21世纪的教学内容和课程体系,着重培养有创新精神和实践能力的人才,重视个性发展,加强素质教育,同时考虑逐步建立和实施现代远程教育和构建终身学习体系。(一)拓宽专业口径本专业除了建筑设计、城市规划专业方向外,还包括风景园林专业方向。我们本着“宽口径、厚基础”的原则,扩展专业领域,强化专业基础,调整课程结构,完善

3、课程内容,增强学生的社会适应能力。(二)加强计算机辅助设计能力的培养计算机技术的进步与迅速发展完全改变了城市规划设计与表达手段,那种传统的耗时耗精力的工匠式的工作方式已被淘汰,掌握快速、准确和美观的计算机辅助设计和绘图技术是学生知识结构和能力结构的重要构成内容。(三)适应专业评估的需要根据国家城市规划专业指导委员会的规定,设置了城市规划专业的核心课程及必要的实践教学环节,以适应未来城市规划专业指导委员会对我院城市规划专业的评估。(四)与职业资格认定接轨注册城市规划师制度的出台,进一步明确了一个合格的城市规划师所应具备的知识与能力。基于此,我们在城市规划专业人才的培养模式和教学内容上考虑与之相协

4、调、接轨,为学生打下坚实的基础,以适应职业资格认定的需要。(五)加强综合素质的培养作为综合性很强的城市规划专业,传统的重课内轻课外、重校内轻校外、重知识轻能力、重绘图轻写作的教育模式远远不能适应当今社会对新型城市规划专业人才综合素质的要求。为此,培养学生的综合分析能力、调查研究能力、组织协调能力、审美能力、自学能力、计算机应用能力、口头表达能力和设计动手能力至关重82要。二、建构具有“继承、创新、开拓”机制的教学体系建构一个不断完善与发展的教学体系,是实现既定培养目标的必要条件与手段。“继承”是专业教学传统优势的延续和扬弃;“创新”是对专业教学培养方案、教学体系的创造性更新;“开拓”是在继承和

5、创新的基础上,为实现培养目标,在教学方案、专业教育广度和深度上的开拓与发展,以期达到“知识结构合理、实践能力提高、基础宽实、自我发展”的人才培养目标。由此,我们遵循由浅入深、循序渐进的培养思路,建构了网络式多元并行的教学方案。(一)微观 中观 宏观学生对城市和城市规划有一个由浅入深、由局部到整体、由简单到综合的认识过程,因此,教学方案拟采用由微观到中观到宏观的方式进行。对应于具体的教学环节中,我们采用了从建筑(建筑环境)到城市(城市环境)到区域(社会经济)的课程内容安排。建筑作为构成城市物质环境的最广泛和最基本的要素,通过一至三年级的建筑设计和城市规划初步的教育,达到专业“起步”的目的。再经过

6、景园规划、城市公共场所和生活场所的认知、调查和设计、小区规划、城市公共中心的规划等详细规划与城市设计的课程设计教育,使其拓展到城市不同功能地域的规划设计和综合功能与环境的组织与创造,达到规划“入门”的目的。最后经过城市总体规划、控制性规划和毕业设计的课程安排,使学生进一步深入到城市整体及其整个区域的社会经济和环境的综合发展规划之中,延伸至多学科领域、城市建设管理法规协作和决策制定的过程之中,使其达到知识拓展和能力培养的目的。(二)基础理论 专业理论 多学科交叉理论与上述从微观 中观 宏观的课程设计进程安排相对应,配合安排基础理论、专业理论和多学科交叉理论的教学方案。基础理论主要包括建筑学概论、

7、城市规划概论、高等数学、建筑技术概论、中外建筑史、中外城市规划史等。专业理论包括城市区域规划、城市总体规划、详细规划、城市道路与交通、城市工程系统规划、城市规划调查方法等。多学科交叉理论包括城市社会学、城市地理学、城市经济学等内容。各种理论课程与课程设计进程统一安排,注意理论与设计、实践的紧密结合,培养学生形象思维、抽象思维和综合思维的能力。(三)单项规划、设计 规划设计综合 实践综合在专业起步阶段,课程设计主要以单项规划和建筑设计为主,侧重于物质环境某一特定和具体问题的解决。在专业入门阶段,在学生具备了一定的专业理论知识和设计技能的基础上,安排居住区规划设计综合课程,要求从住宅设计、居住区规

8、划布局到室外工程管网进行综合规划设计,并将城市设计与控规相结合,建立从形体环境规划设计到土地利用控制性指标体系,再到城市建设管理与法规文本的系列教学,提高学生综合规划设计的能力。在总体规划和毕业设计(四年级)过程中,侧重于城市社会经济综合调查研究、解决复杂的社会经济发展和环境资源保护与利用的实践能力的培养,为学生毕业后走向不同的工作岗位奠定坚实的基础。(四)建筑与城市环境认知 单项实习 综合学习在实践环节,结合课程设计和理论教育总体进程,在每学年的短学期或课程设计过程之中,进行多项认知实习内容,如结合建筑设计,安排建筑认知实习;结合92详细规划,安排相应的城市认知实习;结合毕业设计和总体规划,

9、安排专项和综合的社会经济和环境综合调查等,以期共同构成多元并行的综合教学网络体系。三、建立“四模块”的理论课程体系和实践教学体系及第二课堂教育体系(一)理论课程体系理论课包括必修课和选修课。必修课包括公共基础课和技术专业基础课,选修课包括专业方向指定选修课、专业任选课、公共选修课。共有四个模块:(1)基础模块;(2)建筑设计模块;(3)规划设计模块;(4)规划管理模块。四个功能模块有机结合,使学生的理论知识够用并有能力自我更新,使学生的专业技能覆盖实际工作的主要业务范围。课程设置的特点是:加强实践教学;改变重方案与图纸表现能力、轻社会实践的做法,加强城市认识、技术经济、政策法规等人文知识的教学

10、;增加计算机技术课学时,开设了计算机辅助设计(CAD)和建筑设计软件的应用。(二)实践教学体系加强课内教学实践,大幅度增加实践环节,特别是重要的规划课程都安排了课程设计。打破课堂中心论,强调现场教学,如城市规划认识实习采用边参观边讲解,城市规划管理课程安排生产实习。毕业设计和部分课程设计将采用真题真作,学生在教师的指导下深入工程实际环境,及时、有效地参与经济建设,同时扩大技术市场,筹措资金,以此开辟一条面向经济建设、产学结合、技术创收的办学道路。(三)第二课堂教育体系城市规划专业基本素质教育必须贯彻从学生到毕业全学程的始终。理论课程与工程实践课程都要把素质教育的目标落到实处,使之形成学生基本素

11、质教育第一课堂。与此同时,根据教育的全时空性和素质教育重在养成的思想,开辟素质教育第二课堂,充分发挥学生的主体性和能动性,科学安排课外学习和活动,使课内外、校内外教育活动形成有机的、相互促进的统一体,以保证学生在校期间养成适应未来和生活必备的基本素质。第二课堂主要包括组织专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺演出、课外阅读、体育活动、课外调研、科技制作等丰富多彩的文化活动,以丰富学生的业余文化生活,陶冶情操,提高文化修养。四、不断创新,办出特色在广泛调研和深入分析的基础上,以中小城市(镇)规划设计和规划管理实际工作岗位所需的能力和基本素质为主线,研究确定人才的知识能力和素质结构,设计

12、专业培养方案,加大课程结构和教学内容改革力度。在专业教学方面,拓宽相关的专业理论知识,强化实践教学体系,更新规划设计技术手段。在生产方面,增大毕业设计和部分课程设计真题真作,并与教学相结合,建立以城市规划设计为教学内容的开放式社会大课堂。在科研方面,针对社会转型对城市规划提出的新要求,进行城市规划理论研究。针对信息技术的飞快发展,进行城市规划新技术应用研究。通过几年的教改实践,城市规划专业具有如下特色。(一)不断完善“三结合一开放”的人才培养模式“三结合”是指“教学、生产、科研”的结合,“一开放”是指“开放的信息通道”。针对城市规划专业人才培养目标和学校的发展,我们为城市规划专业的“三结合一开

13、放”人才培养模式确定了如下目标体系:一是为中小城市培养高素质的规划设计和规划管理人才;二是建设一支高水平的双师型教师队伍;三是发展城市规划03科学;四是提高规划设计水平;五是改善专业办学条件,促进学校发展。目标体系分别由教学、生产、科研及其互相结合作为措施来实现。(二)师生创新意识和创新能力的提高近些年,国家的社会政治经济环境发生了重大变化,国家经济建设正在加速实现“两个根本转变”,保护生态环境和可持续发展战略实施,知识经济和信息产业飞速发展,人才市场开始形成,社会对高学历人才的需求加大。外部环境的变化对学校办学更多地表现为挑战,责任感和紧迫感促使我校城市规划专业从改革和创新中求发展,创新已成

14、为城市规划专业的第二大特色。城市规划专业的创新包括创新意识的形成、创新实践活动、创新成果的应用,主要体现在以下几方面:一是科技创新,多项创新成果直接用于教学和规划设计中。几项重要创新内容有城市规划设计创新、城市规划CAD技术应用、城市规划系统工程方法创新、计算机统计应用于城市规划定量分析。二是人才培养方案创新,内容有人才培养模式、学生智能结构、实践教学方式、教学管理等。三是教学方法与手段创新,包括设计教学法的应用、幻灯和录像教学、课程设计模拟评审会、CAI教学等。四是学生创新能力的培养。在教学中鼓励学生开发有特色的方案,引导学生注意创意和构思,并鼓励学生学习相关技术和应用软件。由于城市规划专业

15、教学有一个鼓励创新的活跃环境,学生的创新意识和能力得到了提高。(三)不断强化全过程的教学管理教学管理是我校教学改革的重要内容,也是城市规划专业教学改革的组成部分。我们在贯彻执行学校教学管理制度的前提下,根据本专业实践教学环节多、大型课程设计多、毕业设计真题真作等特点,更加深入地进行实践改革,将教学质量管理贯穿整个教育过程,主要包括学校教学管理、系级教学管理、教研室教学管理、教师对教学质量的管理、学生自我管理与信息反馈。五、改革的实践效果(一)培养出了工作能力强的城市规划应用型人才我校的城市规划专业毕业生就职于城市规划设计、规划管理和建筑设计等部门,普遍反映毕业生动手能力强、敬业精神好。(二)培

16、养了一批勇于创新的教师队伍,并向“双师型”转化通过在职研究生、工程硕士的学习,提高了教师的专业理论水平。“三结合一开放”的人才培养模式,大大加强了教师的改革创新意识,提高了教师的规划设计能力。有些教师参加了“注册城市规划师”资格考试,使教师向“双师型”大大跨进了一步。(三)取得了一定的科研成果目前,我们形成了浓厚的科研氛围,积极申报院、教育厅、科技厅的科研项目。随着改革实践的推进,将申报更多的科研项目,也会产生更多、更新的科研成果。(四)实践教学基地建设不断加强与周边中小城市协作,建立校外实习基地。目前,已经建立了稳定的木兰县、庆安县小城镇实习基地以及黑龙江省规划院、哈尔滨市规划院等实习基地。(五)实验室建设不断拓展和完善建筑CAD实验室和美术室的建设,根据本科教学的需要,拟建专业教室、资料室、展览室,来加大教学基础条件建设。(作者单位:黑龙江工程学院建筑系)13