中考语文一轮复习：课内文言文知识梳理课件（208张PPT）.pptx

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1、中考复习之课内文言文阅读,七年级上册论语十二章,二、内容理解 论语是一部记录孔子及其弟子言行的书。文章言简意深，富有哲理。【第一章】（1）内容：第一句讲的是学习的方法；第二句讲的是学习的乐趣；第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。这一章内容启发人们热爱学习，加强自律。（2）思想理念：告诉我们要有正确的学习方法、学习乐趣（态度）和为人态度（个人修养）。 学习方法：学习后要时常复习。学习乐趣：志同道合的人从远方来探讨学问。为人态度：对不了解自己的人，毫不生气。,【第二章】（1）内容：讲“反省内求”的方法，加强个人思想修养和道德修养。（2）思想理念：从曾子的“三省”来看，古代治学之人非常重视品德修

2、养。,【第三章】（1）内容：是孔子自述七十岁的人生经历中知识、修养、精神境界不断提升的过程。“知天命”是指对社会、道德、人生等有了一定的体察和认识，能够自然地与社会、与他人和谐相处了。（2）思想理念：“从心所欲，不逾矩”，是指主观意识和社会规则达到了高度统一，不管怎么做都能与社会要求相契合了。,【第四章】（1）内容：讲学习方法，强调独立思考的必要性。只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。（2）思想理念：“温故”和“知新”要相结合，但关键在于要“知新”。,【第五章】讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。【第六章】讲孔子对颜回的品德修养赞赏有加。反复赞叹“贤哉，回也”

3、，形成回环曲折、一唱三叹的效果，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质。,【第七章】讲兴趣对于学习的重要性。“知”“好”“乐”的具体内容是泛指一切学问、技艺等。【第八章】讲孔子极力提倡“安贫乐道”思想，与第六章对颜回的赞美一致。,【第九章】讲求知态度，提倡要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要反省自己有没有跟他相似的缺点。【第十章】讲对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光。,【第十一章】讲人要有志气、品格，在任何时候、任何情况下都不能改变自己的心志，应该矢志不渝。【第十二章】从学习方法上讲“仁”。“博学而笃志”指既要广博地学习，又要有坚定的志向；“切问而近思”指既要恳切地发问求教，

4、又要多想当前的事情。,三、写作特色1形式丰富。论语由若干篇章组成，前后两章之间不一定有什么关联。各章的形式也不尽相同，主要有语录体、对话体和叙事体。2言简意赅、含蓄隽永。所记述的孔子循循善诱的教诲之言或简单应答，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈；或富于变化，娓娓动人。3论语善于通过神情语态描写，展示人物形象。,七年级下册陋室铭,二、内容理解1文章中心：本文作者是唐代文学家刘禹锡，文章通过描写与赞扬简陋的居室，表达了作者不愿与世俗同流合污、洁身自好、不慕荣利的生活态度，表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。2开头用山水做类比和比喻引出陋室。以“山”“水”类比陋室，以“仙”“龙”暗喻品德高尚的人

5、，表明陋室有“名”和“灵”的性质，暗示陋室不陋。3统领全文的主旨句：惟吾德馨。,4作者从居室环境、交往人物、生活情趣三个方面来写陋室。“苔痕上阶绿，草色入帘青”写陋室环境之清幽宁静。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写室中往来人物不俗，从中可得知室主人必是高雅之士。“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”写室主人生活情趣的高雅。这两句中，前一句是正面描写（实写），后一句是反面描写（虚写）。这样正反对照，虚实相生，表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。 作者从以上三个方面写陋室的作用：表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋。,5写“诸葛庐”“子云亭”的作用：运用类比，意在引古代名贤自况，表明“陋室”主人

6、也具有古代名贤的志趣和抱负。6结尾引用孔子的话“何陋之有”的作用：孔子的原话是“君子居之，何陋之有”。引文中略去前半句，而只用后半句，是因为“君子居之”的意思已经包含在全篇文章之中，略去后才有余味。这样引述既巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句，又显得含蓄无穷，引人深思。,三、写作特色1巧妙运用比兴、类比、衬托等手法。2托物言志的写法。通过对陋室的描绘与赞美，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。3语言优美、音韵铿锵、句式整齐、骈散结合，读起来朗朗上口，充满了音乐美。,爱莲说,3爱莲说,二、内容理解1文章中心：本文通过对莲的美好形象和高洁品格的描写，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度和对追

7、名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。2文章脉络：文章一开始运用对比，表明作者独爱莲花，与众不同；接着从生长环境、体态香气、风度气质三个方面描写和赞美莲的美好品质；篇末，作者运用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德，这是本文的主旨。,3“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”常用来比喻人在混浊或不良的环境中能一尘不染、洁身自好。“染”，指由于私欲膨胀，沾染社会不良习气，堕落腐败，甚至走上犯罪道路。“不染”，就是不沾染恶习、不贪不占，清正廉洁。,三、写作特色1托物言志。以

8、莲的形象来表明作者不慕荣利、洁身自好的生活态度。2衬托的写法。本文以菊是隐逸者（消极避世）来正衬莲是君子（出淤泥而不染），以牡丹是富贵者（追名逐利）来反衬莲的不慕荣利，层层深入地写来，文虽短而意蕴无穷。,河中石兽,二、内容理解1文章中心：河中石兽是清代文学家纪昀创作的一篇笔记小说。此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对一知半解而又自以为是这类学者的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。,2全文主要围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；而

9、讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理也不正确，他的一套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，肯定也是找不到石兽的。老河兵因为常年与河流打交道，对河流的水、石、泥沙等习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头逆流而上了。最终大家按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。,3文章寓理于事，给了人们非常深刻的启示。文章结尾揭示了主旨：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”像寺僧和讲学家那样“但知其一，不知其二者”的人是很多的，在日常生活中是屡见不鲜的。作者对此类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径

10、：不能片面地理解，更不能主观臆断，而要全面深入地调查探究事物的特性。,三、写作特色1文章短小，结构严谨，语言精练准确，极具说服力。2层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单、语言简练，读来却耐人寻味。,八年级上册三峡,二、内容理解1文章中心：本文选自北魏地理学家郦道元的水经注，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，赞颂了祖国山河的壮丽，抒发了作者对祖国山水的热爱之情。2文章脉络：文章先写山，后写水。第段写山，第段分别写夏水的“奔放美”、春冬之水的“清幽美”和秋水的“凄婉美”。,第段：总写山的特点。 “两岸连山，略无阙处”正面写山，突出群山连绵的特点。“重

11、岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”将正面描写和侧面烘托相结合，说明三峡江面狭窄，峭壁对峙。这一段写出了山高岭连的特点。第段：写三峡夏季江水湍急、凶险的特点。 “虽乘奔御风，不以疾也”运用对比的手法，以船行之快突出江流湍急的特点。先写夏水，后写春冬之水的原因：夏水最为凶险、迅疾，最具特点。,第段：写春冬时三峡的景色。 “素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，写出春冬江水之平静与清澈。“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景。“清荣峻茂，良多趣味”极为精练，八个字状写四种景物，总结全段。第段：写三峡秋天的景象。 写山猿哀鸣，渲染了秋天萧瑟的气氛。引用渔歌既渲染了三峡秋季萧瑟凄凉的气氛，

12、又写出了三峡山高峡长的特点。,三、写作特色1大笔点染，抓住特点。写山，突出其连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。2布局自然，思路清晰。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。3景中含情，情景交融。写景时流露出作者对三峡四季的不同感受，景中含情，情景交融。,答谢中书书,二、内容理解1答谢中书书是作者寄给谢中书谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短68字，即集江南山水之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。,2起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远；接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及山川草木、飞禽走兽

13、。静物和动物，各自跃然在目，声响不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜活如生。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，言简意赅，切中文义。,3答谢中书书反映了作者娱情山水的清高思想。作者所处的时代，各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人遁迹山林，旨图从自然美中寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出积极进步的政治观点，却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏价值。,三、写作特色1朗朗上口，文美句丽。2语言精练，恰到好处。

14、其一字一句，均是文章的重要组成部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。对一处景物，仅仅四字，便描绘恰当，绘声绘色。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。3 .结构不失巧妙，杂而不乱，结合有序。,记承天寺夜游,二、内容理解1文章中心：文章描写了一个清幽宁静的月下世界，表现出作者乐观豁达的人生态度，也隐含着其被贬后内心的悲凉。2第一层：记事，交代赏月散步的时间和原因。 时间：元丰六年十月十二日夜。 原因：月色入户；念无与为乐者。,第二层：写景，写月下庭中景物。（1）“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。两个比喻

15、句，前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，静中有动，以动衬静。一正面描写，一侧面描写，描绘出月光如水的意境，创造出一个澄净空灵的世界。,（2）描写庭下处无一“月”字，而又无一字不在写“月”。“积水空明”，可以想见月色之明；“藻、荇交横”，可以想见月色之清；“盖竹柏影也”，可以想见月色之浓。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。,第三层：抒情，抒发复杂微妙的感触。 “闲人”的含义：指具有闲情雅致的人。作者为自己的行为而自豪，因为只有情趣高雅的人才会欣赏这美丽的月色。包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，是作者对贬谪后担任闲职的自嘲，当然，其中也透

16、出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。,3作者感情的变化：（1）月色入户，欣然起行。喜悦之情。（2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。知音稀少的憾意。（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。恬适的心绪。（4）但少闲人如吾两人者耳。微妙复杂的心绪。 一个“闲”字包含着作者颇多感慨，有“清闲”之意，指贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的豁达乐观。也有“悠闲”之意，指漫步的悠闲、赏月的欣喜。,三、写作特色1言简义丰。作者惜墨如金，仅用18字，就营造出一种月光澄澈、竹影斑驳、幽静迷人的月景，表达了作者复杂的内心世界。2情景交融。景中有情，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情

17、尽在其中。,富贵不能淫,二、内容理解1本文是一篇驳论文。孟子开头先对景春的错误观点“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”是大丈夫的标准进行深入的反驳，并在最后提出自己心中大丈夫的标准“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。2景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯，挑起国与国之间的战争，这才是大丈夫。但是孟子则认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，不过是小人，奉行的是“妾妇之道”，谈不上是大丈夫！,3孟子的说法含蓄而幽默，只是通过言“礼”来说明女子嫁时母亲的嘱咐，由此得出“以顺为正者，妾妇之道也”。这里值得我们注意的是，古人认为，妻道如臣道，臣对君应该顺从，妻子对丈夫也

18、应当顺从。以一味顺从为原则，实际上也就是没有了任何原则。4孟子的挖苦是深刻而尖锐的，对公孙衍、张仪之流可以说是深恶痛绝了。并在争锋相对的基础上提出了真正的大丈夫之道和大丈夫应该具备的优秀品质富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。,三、写作特色1语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。2运用排比，增强文章说理的气势，使文章有很强的感染力。,生于忧患，死于安乐,二、内容理解1文章中心：孟子在这篇不到二百字的短章中，围绕客观环境与个人和国家命运的关系，阐述了“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。2文章脉络：第段：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。,（1）文章开始

19、连用六个排比句，列举出六个历史人物的事实证明中心论点。顺此事实，作者连用几个短语得出“天将降大任于是人也”一定要经历磨炼的结论。这六个人的共同点都是出身贫贱，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。“故天将降大任于是人也”在结构上起承上启下的过渡作用。（2）先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述了“人才是在艰苦环境中磨炼出来的”这一观点。,第段：从正、反两方面论述个人成才与国家存亡的道理，从个人作为推论到治国。 文章先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。论证“生于忧患”是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证

20、“死于安乐”，只有“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句，是从反面论证观点。 最后归纳全文中心论点：生于忧患，死于安乐。,三、写作特色1善用排比，气势磅礴。本文善用排比，具有极强的说服力、感染力。2结构清晰，论证严密。先分后总，归纳推理；由点到面，由个别到一般。论证思路清晰，文章结构严谨。,八年级下册桃花源记,二、内容理解1文章中心：文章虚构了一个与黑暗的现实相对立的美好社会，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民渴望摆脱压迫和剥削，向往安定幸福生活的美好愿望。2文章线索：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，即发现桃花林进入桃花源离开桃花源。 第段：写渔人发现桃花林的经过。（1）明确交代

21、故事发生的时间、地点、人物和人物身份。作用：似真实虚，以实写虚，让人感觉桃花源里发生的事情是真的。,（2）描写桃花林美景的作用：渲染神秘色彩，吸引读者，也为下文写桃花源的美好做铺垫。（3）“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承接的词语，生动地揭示出渔人一连串的心理活动，从侧面衬托出桃花林之美。第段：写渔人进入桃花源所见的美景。描绘理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对照。,第段：写桃花源人热情、好客及桃花源淳朴的社会风尚。（1）交代桃花源人来到这个地方的原因：“先世避秦时乱。”（暗写作者对秦汉以来，特别是东晋中期以来黑暗腐朽的现实社会的否定）（2）“便要还家，

22、设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯”和“余人各复延至其家，皆出酒食”这两句表现了桃花源人的热情好客和桃花源真诚淳朴的风气。,（3）桃花源人“皆叹惋”：反衬了世人的不幸，同时也表现了桃花源人对战乱的厌恶，对没有压迫、没有剥削、自食其力、和平恬静的理想社会的追求。（4）“不足为外人道也”表明桃花源人不想外人来干扰他们宁静和平的生活，同时设下悬念，使下文再寻桃花源未果的故事更加离奇。第第段：写渔人离开桃花源，太守等人先后探访桃花源未果的情形。,（1）文中表明桃花源是虚构的理想社会的描述：男女衣着，悉如外人；寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。 虚构的目的：表达了作者和广大劳动人民对和平生活的向

23、往和对理想社会的追求。（2）写太守遣人以及刘子骥先后探访未果的情形的作用：增添桃花源的神秘色彩；暗示这是一个虚构的理想社会。,三、写作特色1真假结合，虚实相生。开头明确交代故事发生的时间、地点、人物和人物的身份。文末的刘子骥是历史上实有的人物，与陶渊明处于同一时代，这些都增强了文章的真实性。“寻向所志，遂迷，不复得路”“未果，寻病终”又给人虚无缥缈的感觉。2曲折回环，层层设疑。文章采用了层层设疑的写法，激发读者的阅读兴趣。,小石潭记,二、内容理解1文章中心：本文是柳宗元永州八记中的第四篇，生动地描写了小石潭的景物，抒发了作者贬居生活中孤凄悲凉的情感。2文章脉络： 第段：写发现小石潭的经过和小石

24、潭的概貌。（1）先闻水声，后见潭水，发现小石潭。“如鸣珮环”比喻水声清脆悦耳；“心乐之”写出发现小石潭的喜悦之情。,（2）行闻伐取下见，移步换景，层次井然，点出小石潭位于人迹罕至的地方，为下文的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 第段：写潭水的空明清澈和游鱼的情趣。（1）从游鱼、阳光、影子等角度侧面描写潭水的清澈。整段话没有一个字写到水，但又无处不在写水。（2）运用动静结合的写作手法和拟人的修辞手法，流露着作者愉快的心情。,第段：写小石潭的源头和潭上的景物。（1）描写小石潭源流，抓住岸身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用了比喻的修辞手法。（2）理解小溪的“明灭可见”：因为小溪曲折蜿蜒，所以

25、望过去，一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。,第段：写小石潭的环境和作者的感受。（1）描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。（2）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的基调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,第段：交代同游者。（1）文章的写作顺序：发现小潭（闻声见形）潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身岸势）潭中气氛（气氛感受）交代同游者。（

26、2）小石潭的特点：幽静。（3）作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。,三、写作特色1抓住特点，刻画入微。抓住景物特点，生动细致地写景状物。2寓情于景，似乐实悲。作者描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀，抒发了其贬居生活中孤凄悲凉的情感。,北冥有鱼,二、内容理解1本文开端作者就用大笔挥洒，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷：北方深海之中，有一条“不知其几千里”长的巨鲲，它变化为一只大鹏，腾空而起，乘海风由北方的大海直飞南方大海。它积满气力，怒张毛羽，奋力翱翔，翅膀像遮天盖地的大块云影。这部分描述了鲲鹏的形体硕大、变化神奇莫测的特点，同时也写出了奋飞时的气势壮美。,2接着，作者借齐谐一书来证明

27、他的描写是可信的。齐谐上说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”那么，九万里高空又是什么景象，究竟如何高远呢？作者先以高空中只见游气奔腾、微尘浮动来形容，接着以人仰视天空的经验作比，说大鹏在九万里高空俯视地面，也如同地面的人仰视高空一样，,只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。经过这样一番描写、形容和打比方，无形中联系了普通人的生活经验，调动了人们的联想和想象，把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。此部分写出鹏鸟南飞“有所恃”，并以“野马”“尘埃”做比较，表明世间万物皆“

28、有所恃”，没有绝对的自由的道理。,3大鹏高飞南迁，凭借的是九万里的大风，这还是“有所恃”的，没能做到真正的“逍遥游”，也就是没有达到作者理想的绝对自由境界。4庄子生活的年代，正是社会大变革、大动荡、大战乱的时代。庄子对这样的社会现实以及统治者深为不满，发出了尖锐的批判。同时他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，运用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。,三、写作特色1设喻说理方法的运用，巧妙隽永，妙趣横生。文章把“万物皆有所恃”的道理寄寓在鲲鹏的描述中。2想象奇特，意境开阔，富于浪漫主义色彩。关于鲲鹏的神奇变化，遨游太空，都是作者丰富想象的表现，充满着浪漫主义的色彩。,虽有嘉肴,二、内容理

29、解1虽有嘉肴论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸实践，通过实践来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。,2文章的开头，从“嘉肴”写起，目的是与“至道”相类比，引出“学习”的重要性。紧接下来指出“学”与“教”的作用（知不足与知困），再由此进一步讨论了“学知不足”与“教知困”的做法（自反与自强），最后得出“教学相长”的结论。在文章的最后，作者引用兑命中的“学学半”来进一步证明自己的观点，使得说理更有说服力。,3学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。4本文讲“教”和“学”是相互促进的。“教学相长”还意味着学习中的互

30、动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，还可以尝试把自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，而不能掺杂使假或者骄傲浮躁。,三、写作特色 类比说理。运用了类比手法，用“嘉肴”类比“至道”，由浅入深，形象生动地阐明作者观点，让人更容易理解。,马说,马说,二、内容理解1文章中心：本文作者为唐代文学家韩愈。文章通过“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，表达了作者的愤懑不平之情，并对统治者埋没、

31、摧残人才的现象进行了讽刺、针砭和控诉。2文章脉络： 第段：说明伯乐对千里马的决定作用。（1）写伯乐对千里马起决定作用的句子：世有伯乐，然后有千里马。（从正面提出观点）,（2）千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（从反面论证中心论点） 第段：揭示千里马被埋没的根本原因。（1）千里马的才能被埋没的原因：食马者不知其能千里而食也（根本原因）；食不饱，力不足，才美不外见（直接原因）。（2）表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。,第段：嘲讽食马者的浅薄愚妄。（1）写食马者愚妄浅薄的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（2）“其真不知马也”的作用：与开头呼应，点

32、明全文主旨。伯乐、千里马、食马者的比喻义：伯乐比喻能发现、赏识、任用人才的人；千里马比喻人才；食马者比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。,三、写作特色1托物寓意，含蓄深刻。文章通篇说马，而意在论人才。2结构精巧，中心突出。文章以“其真不知马也”贯穿全文。先从正面提出问题，然后从反面展开议论，再写到千里马的遭遇及其原因，最后对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。3语言流畅，讲究文采。排比句和反问句的运用，增强了文章的气势。作者用了11个“不”字，表达了对统治阶级埋没、摧残人才的强烈不满和谴责之意。,九年级上册岳阳楼记,二、内容理解1文章中心：本文通过描写岳阳楼、洞庭湖的美景，表达了作者

33、“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，以及对滕子京的慰勉和规箴之意。2文章脉络： 第段：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。 滕子京“谪守”为后文抒情设伏。“政通人和，百废具兴”八个字写出了滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记一事，交代作此文的缘由。,第段：概括洞庭湖的美景。（1）“衔”“吞”是拟人的修辞手法，极写洞庭湖的气势。“浩浩汤汤，横无际涯”，极言水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说早晚阴晴变化，简练而又生动。（2）“前人之述备矣”承前启后，既呼应上文“刻唐贤今人诗赋于其上”，又是结束全景描绘的理由。引出下文写景物之“异”和感受之“异”。,第段：

34、写久雨阴晦的凄凉景象及“迁客骚人”的览物之悲。 描绘阴冷的画面，为下文写“感极而悲者矣”渲染气氛，与下文写古仁人“不以己悲”形成鲜明的对比。,第段：描写明媚景象及“迁客骚人”的览物之喜。（1）描写晴明的画面，与上文形成鲜明对比，为下文写“其喜洋洋者矣”营造气氛。（2）写迁客骚人“喜洋洋”之情，是为了与下文古仁人“不以物喜”形成鲜明的对比，为下文议论古仁人“不以物喜”做铺垫。 第、第两段：物（景），一暗一明；情，一悲一喜：形成鲜明的对照。作者这样写的目的：将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，突出全文主旨。,第段：抒发作者的博大胸怀和政治抱负。（1）本段是全篇的重心，抒情兼议

35、论。写古仁人“不以物喜，不以己悲”的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，点明了全篇的主旨。（2）迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。（3）“噫！微斯人，吾谁与归？”一句结语，表达了作者以古仁人为学习榜样的决心，又含蓄地表达了作者对友人滕子京的劝勉之情。,三、写作特色1详略得当，中心突出。写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金，写登楼的所见、所感却浓墨重彩。2结构上层层深入。文章先由叙事入手，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀与“古仁人之心”做对比，自然引出议论，说明写作意图。,3表达方式上，记叙、描写、抒情、议

36、论自然结合。既有对作记缘由的记叙，又有对湖光山色的描写；既有惆怅悲沉的抒情，又有精辟深刻的议论。4语言简洁凝练，朗朗上口。句式上骈散结合，节奏明丽，声调铿锵，给人以美感。,醉翁亭记,二、内容理解1文章中心：这篇游记描写了醉翁亭的秀丽环境，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和寓情山水以排遣郁闷的复杂感情，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。,2文章脉络： 第段：写醉翁亭的地理环境和命名缘由。（1）从全景移向局部，层层推进，引人入胜。不言明太守是谁，成为全篇的一个悬念。（2）“饮少辄醉”，突出了一个“醉”字；“年又最高”，又暗含了一个“翁”字。两者合璧，遂有“醉翁”之号。“醉翁

37、之意不在酒，在乎山水之间也”为写景抒情奠定了基调。,第段：写山中朝暮之景、四时之景及山水之乐。（风景画） “日出而林霏开，云归而岩穴暝”，写早晚之景象。“野芳发而幽香”写春景，“佳木秀而繁阴”写夏景，“风霜高洁”写秋景，“水落而石出”写冬景。,）,第段：写滁人的游乐和太守的宴饮。（人文图）先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图，顺序为“滁人游太守宴众宾欢太守醉”。写宴饮所需，都是就地取材，意在夸耀滁地的富足，表明野餐的简朴。全段表达了作者“与民同乐”的政治理想。,）,第段：写日暮醉归，归结全文主旨。(1)主旨句：醉能同其乐。(2)写“乐”的几种情境：一是“禽鸟之乐”，二是“游人之乐”，三

38、是“太守之乐”。“太守之乐”的境界最高。及至文末，方才道明太守是谁，解开全篇悬念，文章也戛然而止，且饶有余味。(3)作者之“乐”：一是“山水之乐”，二是“宴酣之乐”，三是“乐人之乐”。三乐归一，都是“与民同乐”。,三、写作特色1层次清晰，脉络分明。文章以“乐”这一主线贯穿全文。2语句凝练，语意精警含蓄。3句法骈散结合，语言抑扬顿挫。大量运用骈偶句，加强了韵律美。全文共用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志，具有一唱三叹的韵味。全文还用了25个“而”字，把诗一样的句子散文化，整散结合，使文章既有诗的韵味，又有散文的美感。,湖心亭看雪,二、内容理解1文章中心：文章通过

39、对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，表达了作者傲世独立的情怀和深挚的隐逸之思，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。2文章脉络： 第段：写前往湖心亭看雪及西湖雪景。,（1）文章首先交代看雪的时间、目的地和天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的年号纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。西湖经历多天大雪后，人声、鸟声俱绝，而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。（2）接着记述了这次赏雪的具体经过。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。,（3）运用白描手法描写西湖

40、雪景，简练自然，不事雕琢。 “一痕、一点、一芥、两三粒”，宛如中国的写意山水画，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面。 第段：叙述湖心亭的奇遇。（1）作者借舟子的话流露出对“痴”的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。,（2）叙写湖心亭奇遇时，运用了神态、语言和动作描写，表达了作者的喜悦、豪迈之情。（3）文章开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，末尾还出现了“舟子”，这是不是矛盾？ 并不矛盾，这样写是作者有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出作

41、者文人雅士式的孤傲。,三、写作特色1融叙事、写景、抒情于一体。人与景的融合，是本文的特色。2全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，却又耐人寻味，字里行间流露出作者孤高自赏和不随流俗的情怀。3运用白描手法，生动传神，表现出悠远脱俗的情味。,九年级下册鱼我所欲也,二、内容理解1文章中心：本文提出在“生”与“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”，那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了。,2文章脉络：第段：分别从正面和反面阐明“舍生取义”的观点，并指出义是人的“本心”。可分为三层：(1)第一层：提出论点。“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼

42、，舍生而取义者也。”以“舍鱼而取熊掌”这个生活常理为喻，引出“舍生而取义”的观点。(类比推理，比喻论证),(2)第二层：从正反两面论述观点。先从正面论述：“甚于生者”就是指“义”；“甚于死者”就是“不义”。为了“义”，可以“舍生”。接着，又从反面来阐述观点：如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么，凡是可以保全生命的手段，有什么不可以用的呢？如果人们厌恶的东西没有超过死亡的，那么，凡是可以躲避死亡之患的办法，有什么不可以用的呢？,(3)第三层：进一步指出，其实人人都有向善之心，只是“贤者”能够保有“本心”而已。第段：举例说明人没有丧失“本心”和丧失“本心”的表现，阐明人应该保有“本心”的观点。

43、本段运用了举例论证和对比论证。作者以“一箪食，一豆羹”为例(正面事例)告诉我们，这看似微不足道的“一箪食，一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德。“呼尔”“蹴尔”“而与之”，,则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是人没有丧失“本心”的表现。接着又以有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”为例(反面事例)，说明丧失“本心”的表现。这一正一反的事例又形成了鲜明的对比，更突出两者的本质。本文运用了比喻论证、对比论证、道理论证、举例论证的论证方法。,三、写作特色1善用比喻论证和举例论证。文章以“鱼”喻“生”，以“熊掌”喻“义”，自然地引出“舍生取义”的论点，把抽象深刻的道理说得浅显明白，生动形

44、象。2善用排比，语句流畅，气势充沛，感情强烈。,送东阳马生序,二、内容理解1文章中心：序是一种文体，有书序和赠序两种。本文属于赠序，有临别赠言的性质，常用于表达对对方的鼓励、赞美之情。作者写这篇序的目的是勉励马生勤奋学习。,2文章脉络：第段：讲述作者求学的经历。(1)开头写“家贫”和“嗜学”的矛盾，表现作者幼时读书之艰辛。(2)文中“录毕，走送之，不敢稍逾约”写出作者的刻苦和守信，是“人多以书假余，余因得遍观群书”的原因。,(3)作者对待“先达”的态度虔诚而恭敬。两个“愈”字，传神地表现出作者求知的诚恳。(4)作者成年后在求师方面遇到的困难：路途遥远。“趋百里外”，显示了作者求师欲望的迫切和吃

45、苦精神。老师严厉。“未尝稍降辞色”“叱咄”，突出作者求师的诚恳、谦逊。,第段：讲述作者从师的艰苦情况。(1)求学的艰苦包括两个方面：行路之苦；生活之艰。(吃、住两个方面)(2)写同舍生华丽的服饰，主要是为了和作者的“缊袍敝衣”形成鲜明的对比，突出作者生活的艰苦和学习的勤奋。,(3)作者“略无慕艳意”是因为“中有足乐者”，这个“足乐者”就是读书。(4)“盖余之勤且艰若此”是对全文内容的概括。作者成年后求师的艰难主要有：叩问之难、行路之苦和生活之艰。,第段：写太学生学习条件的优越。“县官日有廪稍之供”与上文作者生活条件之苦对比；“有司业、博士为之师”与上文作者求师之难对比；“凡所宜有之书，皆集于此

46、”与上文作者借书之难对比。太学生的优越条件与作者青年时代求学的艰难形成鲜明的对照，从反面强调了勤苦学习的必要性。作者最后选择句式加反诘句式，强调指出：“业有不精、德有不成者”的关键就在于这些太学生既不勤奋又不刻苦。,第段：点明写序的目的。作者最后直接点明写序的目的，那就是“道为学之难”，“勉乡人以学者”。而在文中，作者对马生“辞甚畅达”“言和而色夷”“是可谓善学者矣”等褒奖，不难看出他对马生的殷切期望。,三、写作特色1记叙、描写、议论三者自然结合。记叙笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想，有力地达

47、到了劝勉的效果。,2运用对比的手法。如以先生的严厉态度和作者的恭敬态度做对比，突出作者嗜学、勤学的精神，也写出他求学之艰；又如以同舍生穿戴“烨然若神人”与作者“缊袍敝衣”的寒酸做对比，突出了作者学习、生活条件的艰苦和学习的勤奋。,曹刿论战,二、内容理解1文章中心：本文通过记述曹刿关于战争的论述及其指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民的道理，表现了曹刿的远见卓识和卓越的军事指挥才能。,2文章脉络： 第段：叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。 开篇就指出战争发生的时间、作战对象、战争的性质和鲁庄公决定应战这一情况。乡人的劝阻反衬出曹刿的爱国。鲁庄公前

48、两次的回答说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保佑上，表现出他目光短浅。曹刿对这两次答复都予以否定，指出鲁庄公所说的不过是“小惠”“小信”，并强调了“民从”和“民孚”的重要性，这就初步显示了他的“远谋”。,第段：叙述齐鲁长勺之战的经过。 文章把庄公和曹刿的不同指挥方式做了对比描述：庄公“将鼓”“将驰”，表现出他在作战中不察敌情，急躁冒进；曹刿则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现出他临阵从容，胸有成竹，善于把握战机。此段又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”进行了对比。,第段：写曹刿论述这次战争取胜的原因。 先用“既克，公问其故”一句承上启下。“既克”而不知“其故”，足见庄公完全不懂军

49、事，这既印证了开头说的“肉食者鄙”，又自然地引出曹刿的论述。以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后，他才认为“可鼓”的问题。以大国难测、谨防埋伏为根据，说明了他“下视其辙，登轼而望之”的原因，这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。,全文文眼是“远谋”一词。曹刿：有爱国热情、有政治远见、有长远的谋略和卓越的军事才能。鲁庄公：是个平庸（非昏庸）的国君，虽政治上无能，军事上无知，但善于听取他人的意见。,三、写作特色1详略安排精当。详细地描写了曹刿在战前、战中、战后的表现；对于“请战”“从战”“克敌”及战争双方的对峙与交锋都

50、只是一笔带过。这样的剪裁，有利于再现军事家曹刿的形象，突出文章中心。2语言十分精练。行文中散句、排比、偶句错落有致，增强了叙事写人的生动效果。,邹忌讽齐王纳谏,二、内容理解1文章中心：文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事，从而说明国君必须广纳雅言、兴利除弊才可以兴国的道理。2文章脉络： 第段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。,（1）妻、妾、客三人的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同。妻的回答多了“君美甚”三个字，表示出妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气；妾的回答少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，