_整本书阅读《乡土中国》(二）课件43张 统编版高中语文必修上册.pptx

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1、,整本书阅读乡土中国（二）（含配套学案）,一、主要学习任务及学习活动,第1单元：乡土本色,这是总论，讨论乡土社会的基本特点。第2单元：文字下乡再论文字下乡，主要论述乡土社会中文字的使用（或主要讨论乡土社会文化经验积累和传承的方式）。,一、主要学习任务及学习活动,第3单元：差序格局系维着私人的道德，主要论述乡土社会的社会结构。第4单元：家族男女有别，主要讨论中国传统感情。第5单元：礼治秩序无讼无为政治长老统治,主要讨论乡土社会的治理方式（宗法制度）,一、主要学习任务及学习活动,第6单元:血缘和地缘名实的分离从欲望到需要,主要讨论社会变迁如何产生。这样的单元划分方式不是唯一的，在课堂讨论中可以有不

2、同的声音。比如，差序格局系维着私人的道德家族男女有别四篇可以整合成一个单元，都在探讨乡土社会人与人的关系。,一、主要学习任务及学习活动,第一板块：研究“概述”板块。内容包括：重刊序言后记和第1章乡土本色。,一、主要学习任务及学习活动,先设计思维导图“如何分析一本书”。然后搭好框架请同学们“添枝加叶”，做到快速且自主地梳理包括研究对象、研究范围、研究目的、基本研究方法和学术价值等在内的问题，明确阅读“预期”。再阅读这本书的总论，即第1章乡土本色，理解中国基层社会的乡土性所具有的特征。,一、主要学习任务及学习活动,研究对象：研究范围：研究目的：基本研究方法和学术价值：,以中国乡土社会的社会结构为研

3、究对象，属于“比较类型的研究”。,一、主要学习任务及学习活动,做法1：分类、梳理、归纳。分类、梳理、归纳重刊序言后记，可大致了解这本书的基本情况，但同学们对这一部分内容往往只是浮光掠影，耐不住性子细读，仅留下粗浅印象，不利于理解这本书的特点和价值。,一、主要学习任务及学习活动,做法1：分类、梳理、归纳。分类、梳理、归纳重刊序言因此，建议同学们自主梳理这些信息，也可进行小组成员合作，分工梳理。从整体上了解社会学的发展史、乡土中国写作的大背景、研究目的、研究方法、学者的社会责任担当等信息（见下页底部“如何分析一本书”思维导图），做到“知人论世”，为阅读本书做好前期准备。,一、主要学习任务及学习活动

4、,做法2：联系生活，多向阅读。第1章乡土本色中论述了乡土社会最大的两个特点：“土气”和“聚居”。土地是不流动的，因此，靠土地谋生的人也是黏着在土地上的，人们聚村而居，“像是半身插入了土里”。在这里，人口的流动必然是不频繁的，“定居是常态，迁移是变态”。,一、主要学习任务及学习活动,在阅读第1章时，为了更深入地认识乡土社会的这些特征，可以引导同学们联系现实生活中的现象进行思考。如中国人自古安土重迁，为什么现如今“北漂”“南漂”这么多？相比前些年每逢春节深圳便犹如一座“空城”的景象，如今留在深圳过春节的人开始多了起来，该怎么看待这种现象？,一、主要学习任务及学习活动,联系生活，不仅有助于同学们了解

5、乡土社会的主要特征，还有助于看到现代社会与乡土社会的不同之处：现代社会商业发达，土地对人的束缚力变弱，甚至很多农村人也不再以土地为谋生的主要手段，选择进城打工，人口的流动性也随之增强。联系所学或现实生活体验，或有助于印证书中观点，或有助于比较异同之处，最终助推阅读的深入。,一、主要学习任务及学习活动,单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。,一、主要学习任务及学习活动,第二板块：研究“语言文字”板块。内容包括：第23章，即文字下乡和再论文字下乡。学习作者如何反驳乡下人“愚”这一偏见，既掌握驳论方法，又印证本章结论。关注调查材料，用思维导图呈现这两章论证的逻辑思路，体会作

6、者陈述学术见解的思维过程和表述方式。,一、主要学习任务及学习活动,第二板块：研究“语言文字”板块。内容包括：第23章，即文字下乡和再论文字下乡。可依托经典作品如鲁迅的故乡，比较闰土和迅哥的“未来”，并联系社会现实，思考“文字下乡”给乡村带来的改变，深入理解“文字下乡”的前提条件和作者理论的预见性。,一、主要学习任务及学习活动,做法1：依托经典作思考。借学习作者如何反驳乡下人“愚”这一偏见，理解乡下人不学文字并非“愚”，而是人们认为文字是无用的，印证作者的结论：乡土社会不需要文字。阅读时，可结合作者列举的生活实例，分析作者是如何摆事实、讲道理，反驳“乡下人愚”这一偏见的，并体悟作者如何驳中有立，

7、水到渠成地得出结论乡下人不愚，“识字不识字并非愚不愚的标准”；在熟人社会，语言足以传递“世代间的经验”，“文字是多余的”。,一、主要学习任务及学习活动,还可将这些例子与鲁迅故乡里的闰土和迅哥联系起来。乡下孩子闰土对文字并没有迫切的来自生活上的需求。闰土捕鸟厉害却不识字，而迅哥识字厉害却不会捕鸟。迅哥识字并不能说明他比闰土就更聪明。生活环境的不同决定了他们所需要的生活知识的不同。因为对初中课文熟悉，同学们理解起来会非常容易。,一、主要学习任务及学习活动,在此基础上，分析闰土的“未来”和 迅哥的“未来”，将之进行对比，然后进一步思考：如果闰土识字，他的命运会不会有所改变？乡土社会“真的”不需要文字

8、吗？此外，如果感兴趣，还可以联系现实，想想“九年制义务教育”给乡土社会带来的一些变化，如寒门子弟通过考大学改变命运、农民微商等。,一、主要学习任务及学习活动,做法2：思维导图理文脉。以文字下乡为例（见下页底部思维导图），从空间上看，乡土社会是一个面对面的社群，有多种传情达意的象征体系，人们可以直接用语言沟通交流，“不必求助于文字”。与之相比，文字则是空间受阻下的被迫选择，且受很难尽合于当时当地的圜局等限制，“文字所能传的情、达的意是不完全的”，“有时会词不达意引起误会”。,一、主要学习任务及学习活动,做法2：思维导图理文脉。通过分析语言文字的作用，可以得出结论人们在沟通和传递经验方面不存在空间

9、的阻隔，没有文字，不会影响其社会生活。借助思维导图，分析材料和观点之间的关系，同学们可以清晰地把握作者论证的逻辑思路。,一、主要学习任务及学习活动,愚：非文盲，无用字需求,基 础,一、主要学习任务及学习活动,第三板块：研究“人际关系、道德”板块。内容包括：第45章，即差序格局维系着私人的道德 。对比“差序格局”和“团体格局”，认清乡土社会的结构格局。可问题激趣，如“微信朋友圈算不算是差序格局的一种表现”等，让思想沟通书本内外，体会“差序格局”对民族文化心理的深刻影响。做法：勾连传统，拓展思维。,一、主要学习任务及学习活动,在差序格局和维系着私人的道德两章中，作者提出“差序格局”这一概念。作者用

10、比喻论证的方式，形象阐释了它依存的社会土壤以血缘为纽带的熟人社会，每个人的社会关系的出发点都是“己”，以自己为圆心，像一颗石子投入水中所产生的波纹一般，他的人际关系也这般由亲到疏、由近到远推展开来。,一、主要学习任务及学习活动,文中举了一个红楼梦大观园“亲属圈子”的小例子。拓展如伤仲永一文，小仲永所作之诗，得到乡人赞许，除了才思敏捷，文理可观，还因小小年纪，就深知赡养父母、团结同宗族的道理。当一件事情发生，一个人首先不是按社会行为规范的标准来衡量，而是先考虑事件涉及的对象和“自己”关系的亲疏远近，然后再判断具体该如何对待此事。,一、主要学习任务及学习活动,又如韩非子中的一个寓言：宋国有个富人，

11、一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。,一、主要学习任务及学习活动,一、主要学习任务及学习活动,第四板块：研究“经济”板块。内容包括：第6章家族、第7章男女有别、第12章 血缘和地缘。对比西洋家庭的结构，分析、归纳乡土社会“小家族”的功能，了解乡土社会在经济方面的特征。可设置情境，通过设想“新客”李土根在异乡将如何谋生，来体会乡土社会的经济形态是怎样逐渐发生变化的。,一、主要学习任务及学习活动,做法1：对比概念明异同。为了突出中国乡土社会的主要性质，作者在论述中国

12、乡土社会的特征时，采用了与其他社会体系和社会关系进行对比的做法。建议同学们提炼出能体现乡土社会“小家族”特征的词汇，补全思维导图。在此基础上，通过对比、归纳，总结出乡土社会“家庭”与西洋社会“家庭”的异同点，这有助于在阅读时快速且准确地弄懂概念。,一、主要学习任务及学习活动,做法2：他山之石，可以攻玉。即便阅读了家族男女有别两章，同学们也不容易弄清楚为什么乡土社会“家”的结构原则是一贯的、单系的差序格局，男女之别到底“别”在哪些地方。对男女性别分工的理解可能也只停留在“男人是主要劳动力，女人只是做些辅助的家务”这一呆板印象上。在这种情况下，可以适当借助一些相关的学术著作或论文等辅助材料，帮助自

13、己理解书中内容或拓宽阅读视野。,一、主要学习任务及学习活动,做法3：设置情境。如阅读这几章内容（尤其是血缘和地缘一章）时，可以根据文本信息，设置情境，进行合理的设想。如“像是半身插入了土里”的农民不到万不得已的情况，一般是不会离开赖以维生的土地的。农民李土根很可能是因为家里兄弟多，地不够种了或养活不了一家人，才被迫离开熟悉的乡村，成了一个漂泊异乡的“新客”的。那么，他将如何在陌生地立足呢？.这不是天马行空的空想，而是建立在对文本细读后的合理推测，其实也是一种深化阅读的好办法。,一、主要学习任务及学习活动,家族,配轴：夫妻,配轴：子女,一、主要学习任务及学习活动,第五板块：研究“政治、法律”板块

14、。内容包括：第811章，即礼治秩序无讼无为政治长老统治。联系当今法治社会，对比、探讨乡土社会为什么是一个“无法”的社会。可举例曾子易箦、子路结缨、殉葬、希腊人和印度人葬父传统迥异等文化事实，勾连历史文化，扩宽阅读视野，分析、讨论、归纳“礼”的性质、生成条件、作用和存在的土壤等。,一、主要学习任务及学习活动,做法：以读促写，以写促读。课标中指出：“每一个学习任务群，都要为语言积累、梳理与探究学习任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件。”学术类著作乡土中国的“整本书阅读”也可以兼顾对语言品读和写作能力的培养，使同学们的语文学科核心素养得到发展。,一、主要学习任务及学习活动,如在阅读第811章后，

15、有同学们认为，当代社会重视“法治”，而“礼治”中的一些优秀传统被当成糟粕丢弃了，这是很可惜的。如果能发挥“礼”中的优秀传统，让人们从内心对好的社会规则产生主动服膺的心理，那么社会会更美好。而当今社会，法治观念早已深入人心，人们已经习惯了生活的方方面面有法律的存在。但“乡土社会并不是这种社会，我们可以说这是个无法的社会，假如我们把法律限于以国家权力所维持的规则”。,一、主要学习任务及学习活动,那么，阅读中可以思考一下：乡土社会是如何维持社会秩序的？并在阅读这几章后，为乡土“逆旅”写一则“旅客须知”。,一、主要学习任务及学习活动,一、主要学习任务及学习活动,一、主要学习任务及学习活动,第六板块：研

16、究“社会发展”板块。内容包括：第1214章，即血缘和地缘名实的分离从欲望到需要。从经济形态、思想观念和人类行为动机的角度，探求从乡土社会到现代社会的转变。可积极参与当代文化，对当今乡土社会出现的很多新变化（如新农村建设、乡村企业、干群关系、外出打工、子女教育、医疗保险、天价彩礼、环境保护等），选择感兴趣的方面，多途径调查、分析，将调查结果整理成1000字左右的小论文。,一、主要学习任务及学习活动,做法：与时俱进，关注变化。阅读绝不应该是孤立地阅读作品本身，还应该借助作品，理解生活，指导生活。今天的乡土社会和作者笔下的乡土社会相比，已经出现了很多新的变化。要引导同学们以发展的眼光，关注当代文化，

17、边读书，边思考，边探究当代生活中的一些现象。,一、主要学习任务及学习活动,从调查、分析到整理成小论文，在各种现象的勾连和比较中，推动同学们深入思考，批判性地汲取本书和传统文化中的营养，关注现实，最终达到发展思维品质，丰富精神世界，形成正确“三观”的终极目标。这样读书，就比较有趣了。,一、主要学习任务及学习活动,一、主要学习任务及学习活动,统编高中语文教材必修上册第四单元家乡文化生活的学习活动一和活动二分别是“记录家乡的人和物”和“家乡文化生活现状调查”。学习过第四单元，同学们应该已经学会了列访谈提纲、制作调查问卷和撰写调查报告的基本方法，甚至还可能掌握了一些不错的访谈技巧。这些都有利于降低进行乡土社会现状调查的难度。在此基础上，选好调查方向，通过网络、实地等途径，认真完成调查报告，同学们对本书和当代文化的理解必定会更加深刻。,一、主要学习任务及学习活动,