2022《景阳冈》教学反思_6.docx

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1、第 1 1页共 3333页20222022景阳冈教学反思景阳冈教学反思景阳冈教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的景阳冈教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。景阳冈教学反思 1景阳冈是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文将相和、草船借箭已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫，景阳冈作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培育学生对名著类作品的鉴赏实力，落实语言核心素养中“审美鉴赏和创建素养”这一维度的目标。1.关注簇新词汇，

2、感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、第 2 2页共 3333页内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于一般的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有特别重要的语文要素：关注有簇新感的词语。通过预料发觉，学生对“但凡、晌午、如何、理睬、请勿自误”等生疏化词汇有“簇新”的感觉，但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么运用，孩子们理解起来有困难。2.聚焦语言特色，初步培育学生的鉴赏实力。景阳冈一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人

3、物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，仔细品尝语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理改变的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心改变过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法，体会武松威猛、机灵、无畏的性格特点。3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中老师要潜移默第 3 3页共 3333页化地让孩子们有文体意识，比

4、如小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎部分重点感受武松打虎的画面，品尝精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习爱好，环境，打虎前文部分就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮助学生更好地创建一个沟通学习古典名著的平台。文学作品经常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了体现武松赤膊上阵打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名闻名家名篇的高妙之处。反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对老师自身的文学素养和审美鉴赏实力提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂

5、展示出来，但文本的高度和学生的实力、作者的原义和读者的释义之间肯定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍旧须要努力。景阳冈教学反思 2寒假的时候，我布置了学生阅读三国演义、水浒传两部古典名著。经过一段时间的接触，学生慢慢读出了一些眉目，有的甚至第 4 4页共 3333页喜爱上了课外阅读。景阳冈就是依据水浒传改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到

6、了很好的作用，使文章大大增色。教学时，应抓住人物的特点。在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻第 5 5页共 3333页时“扑、掀、剪”三招

7、，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇静机灵。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。景阳冈教学反思 3教学目标：1学会本课 6 个生字，正确读写戈壁、清楚、浑

8、黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。第 6 6页共 3333页4体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算：1 课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2 老师为同学们打算一些相关的影视资料、图片。教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大

9、戈壁吗？（蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒芜大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，第 7 7页共 3333页你知道他们是什么吗？它们就是挺立的白杨。今日我们就随着作者，到这荒芜的戈壁滩看一看。老师板书：白杨二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。1 师此时你肯定在想，荒芜的戈壁原委是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜爱的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座沟通一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作沟通，老师巡察相机指导。）2 老师检

10、查学生自学结果：（1）对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺立：高大笔直，挺立秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞美。第 8 8页共 3333页（2）提示学生留意一些生字的字形。如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区分；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，绽开争论的事。（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子

11、望见窗外的白杨探讨白杨的特点，爸爸表明心迹。三细读品尝了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。1 抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）第 9 9页共 3333页（老师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（这是爸爸

12、介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚毅不懦弱从来都那么直）（4）老师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚毅。（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞美之情。（6）把爸爸的话背诵下来。2 此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲。（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可对白杨树的宠爱之情等。三提出疑问第 1010页共 3333页置留作业刚才的同学提出了一个特别好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思索一下这个问题，下节课我们共同沟通。其次课

13、时一复习引入，直奔情境1、复习有关词语：戈壁清楚浑黄一体高大挺秀大伞摩挲、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表明自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第 10第 1111页共 3333页至 12自然段，理解爸爸的心声。1 指名读读这一自然段，说说表明是什么意思，说明说明；也，说明爸爸说树即说人。生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们探讨一下。抓住表明一词进行理解。爸爸望见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不懦弱，也不

14、动摇。2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？（1）生探讨汇报抓住爸爸和白杨特点的相像之处。（2）老师出示课前打算的有关建设兵团或支边人员的有关影视资第 1212页共 3333页料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）3 西部须要开发，祖国须要建设，那么须要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美妙。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三再现希望体会写法1 学习本文的最终一自然段你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微

15、笑，那是因为他望见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。第 1313页共 3333页（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3 体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，静默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）四感情朗读收束全文

16、带着对白杨树的赞美，对边疆戍卫者的敬意，对西部将来的向往，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真实切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？内容概括：这篇介绍了关于 03 白杨教学设计三,白杨，希望对你有帮助！景阳冈教学反思 4景阳冈是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学起先我就第 1414页共 3333页播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清晰这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。我顺势就起先了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生

17、边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的精确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了许多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班沟通，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之

18、中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入第 1515页共 3333页精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、感悟文本。景阳冈教学反思 5景阳冈一文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通

19、过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打凳子”。生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。生：“对，他就是不讲道理，尽管他是英雄，我不喜爱他”第 1616页共 3333页这时，学生们争论纷纷，主动发表自己的看法，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的特性特点，现在”下课了，学生半信半疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打凳子就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在

20、家里肯定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的猛烈，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、探讨，感受名著的精彩，激发学生对名著的酷爱。抓住“闪”字体会武松机灵英勇。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。第 1717页共 3333页再让

21、学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的奇妙之处。学生自然体会到：“我觉得用闪字好，用躲好象显得武松没有别的方法了，只好躲开，而用闪可以表现出武松反应很快，动作灵巧。”我也觉得用闪好，这个闪字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何应付这只大虫，看出他武艺超群。借助视频感受人物形象。对于武松赤膊上阵和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上

22、。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的爱好，我们目标也达到了。学完全文后，也深深感受到了自身的很多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱英雄歌这一环节，自己没有放开，学生的心情也没有完全调动起来，今后要擅长突破自我。其次，在语言机灵方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必需博览群书，增加自己的文第 1818页共 3333页化底蕴，以自己的学问魅力来感染学生，以自己的教化才智引导课堂，达到学生欢乐学习，我们享受教学的境界。景阳冈教学反思 6景阳冈是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今日在我教读这篇课文时却没有按安排完成教学任务。反思

23、整个教学过程，我觉得有以下不足之处：一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。二、在学生探讨汇报的过程中，我始终努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满足”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我始终以来思索的问题。下一课依旧的自读课猴王出世，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动

24、学生的.爱好，怎样活跃课堂气氛，怎样使第 1919页共 3333页学生学有所得我思索着。景阳冈教学反思 7本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此教学时，我采纳以学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述依次。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的全力以赴、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进行，而后思索：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是

25、怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、探讨、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性格？通过这样学习，学生对武松的性格特点有了充分了解。景阳冈教学反思 8第 2020页共 3333页景阳冈记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。在学课文时，许多同学质疑：“武松这种不听别人劝说，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥松、力倦神疲的状态不应写，好像有损英雄形象，同学们读后能思索，提出自己的见解，这就是进步。

26、我先确定了同学的思索，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。景阳冈教学反思 9本课是五年级下册第五单元的第一篇略读课文。第一次试讲之后，李彭老师与我耐性研讨，发觉了授课时的不少问题。在其次次讲课时我能订正不足。讲完课后，收获颇丰。现总结如下：一、学生自主学习少，老师的牵引严峻：在第一次试讲时，我根据课文的依次，依次讲解并描述了武松饮酒、上冈、打虎、下冈时的内容，一节课内容繁冗，没有突出重点，最重要的是没有关注到本课是自学课文的特点，老师一味的讲课，孩第 2121页共 3333页子缺少自主发觉问题、

27、解决问题的实力。在经过李彭老师的指导之后，我在初读课文后，加入了“让学生学习导语，发觉问题”的部分，学生自主质疑的实力得到熬炼。1.同时，调整了授课的依次，老师重点讲授武松打虎的部分，尤其重视打虎部分动词的赏析，让学生明白作者能从人物的细微环节入手来写人物。并通过让学生上台来表演武松打虎，深刻理解“扑、掀、剪“这三个动词。让孩子明白武松打虎的部分作者侧重于动作描写。剩下的课文内容，让学生们自主学习，能明确提示学生自主学习的方法。并发放小组探讨记录单，同时，提示小主持人做好主持工作，成员小声有秩序的探讨。在学生探讨沟通之后汇报时，让每个组的记录员上黑板，协作发言人的发言，完成板书。学生主动参加探

28、讨，课堂气氛活跃。2.做到长文短教课文篇幅较长，主要从四个方面来写，上课时，我选择主讲武松打虎的部分，渗透、总结学习方法，其他的饮酒、上冈、下冈三个部分让学生自学，真正做到了学生自主学习的要求，同时，使得长篇文章在教授起来有张有弛。所学也有所收获。二、对于略读课文导语部分的重视不足：第 2222页共 3333页在第一次试讲时，我没有重视略读课文导语部分的重要性，在李彭老师的提示之下，我在揭示课题之后，让学生学导语部分，并发觉导语部分要求我们学习本课的哪些问题，学生自己提问，并能积主动在文中找寻答案。三、结合学段特点，重视复述课文内容实力的熬炼五年的学生应当具备肯定的复数课文的实力。在第一次试讲

29、中，我没有重视学生的复述课文的实力。李老师发觉问题后刚好订正了课文中的不足。提示我复述的重要性。因此，在学习“武松赤膊上阵打老虎”时，我让学生依据屏幕上出现的几个动词的提示，试着去复数这一部分的内容，熬炼了学生复述的实力。四、深挖教材，让学生从本课感受小说的特点，了解小说的的写作风分。第一次试讲，虽能指引学生发觉本文的谋篇布局和写作方法，但是总结不明确，其次次授课时，在学生发言的基础上，老师能深度概括本文的谋篇布局，并拓展到小说的显著特点。让学生知道小说写作的风格。明确小说的显著特点是：通过完整的故事情节来刻画一个特性显明的人物形象。这样，使得本次授课生动却不失深度。第 2323页共 3333

30、页五、能重视本课在本组单元中的地位和作用。本组教材以“中国古典名著”，前两篇文章分别是依据司马迁 史记中闻名篇章廉颇蔺相如列传变更的将相和，依据古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭。在第一次授课时，我只关注了景阳冈的课文内容，没有重视它在本组课文中的作用。这是本组的第一篇略读课文，在授课时应当承接前两篇文章，同时我也留意了与语文园地中习作的结合。(由于本组课文位置靠后，且前两篇课文没有教授。所以这一部分的在授课时没有完全根据教学设计，但是也让我知道了在备课时要关注本课在组内的重要性。)景阳冈教学反思 10景阳冈一文改编自中国四大古典名著水浒传第 23 回。全文按事情发展依次记

31、叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、镇静机灵和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。因为这是一篇独立阅读课文，所以我将本课的学习目标定为能进行简洁复述和体会人物性格特点这样两项。第 2424页共 3333页就文章内容本身来说，学生是很简单接受的，终归武松打虎的故事早已家喻户晓。所以，对于五年级的孩子来说，简洁复述故事情节，不成问题。那么，怎样指导学生把握人物性格特点呢？我觉得，应当在文章的语言文字上找答案。例如教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松

32、一个劲地说：“你如何不愿卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来！”根本不信任“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎损害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式体会武松豪爽倔强的性格特点。课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的镇静冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最终从武松只闪不攻自然体会出武松的镇

33、静机灵。然后让学生找出描写武松第 2525页共 3333页动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。但仅仅这样，还不够。通过在网上搜寻，我们找到了一段武松打虎的视频文件，借助视频感受人物形象，这可帮了我教学这一段的大忙了。播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过之后，再让学生读书上有关武松的动作的描写，感受作者精确、生动的语言。武松那种智勇双全、力大

34、无穷、本事超群的高大形象通过作者生动的描写跃然纸上。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处，这自然激起了学生对名著学习的爱好，我可以在一旁偷着乐了。景阳冈教学反思 11景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机第 2626页共 3333页敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物

35、的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点 我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、

36、力气超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的第 2727页共 3333页“机灵”或“机敏”，然后我点拨，三“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的回答我小结：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔

37、下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。景阳冈教学反思 12景阳冈是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就景阳冈这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学第 2828页共 3333页生简单接受。在教学中，我突出了以下几点：一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。二、抓重点，

38、感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组探讨的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的奇妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作灵巧灵敏，而不是被动地害怕地躲避，显出他的武艺超群。2、转守

39、为攻的痛打对于武松赤膊上阵打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的紧急和场面的惊险。看过第 2929页共 3333页之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说水浒传中主要人物的外号及来源。3、畅谈水浒传中精彩的故事片段，举荐阅读原著。这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅

40、，不能把这篇经典名著读得有滋有味。景阳冈教学反思 13教学时，我采纳学生自学、自悟为主，老师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述依次。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的全力以赴、镇静机敏，表现武松的机灵英勇。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采纳分角色朗读的方式进行，而后思索：第 3030页共 3333页三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、探讨

41、、沟通。学习课文自然段也是同上第自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？景阳冈教学反思 14其次教时从抓人物的动作入手，研读打虎这一部分。本准备在五一长假前上的，后因身体欠佳推迟到了今日才开出这一次学校的教研活动。说实在的，那次备完课后也没再做太多的思索，只希望把课堂留给孩子，让孩子多呈现一份精彩。昨晚躺下后却不自觉地思虑起来，以至于过了十二点还毫无睡意，于是把想到的即兴记了几字，凌晨 1点多最终进入梦乡。早上起来第一庆幸身体没出问题，匆忙到学校后知道自己肯定还是会丢三落四，我把讲台桌和教案都移到了一边，只想投入地和孩

42、子一起学习。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕时间耽搁有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是害怕，动的课堂没有动第 3131页共 3333页出效果来，很是缺憾！细细回顾以下几点值得思索与改进1老师自身不够“虎”，假如定身量做的话，这类课文肯定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意选择，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来；研读后支配整理整个打虎过程时想让最嘹亮的那个同学来

43、好好读一读，她坐在最终又让她失去了一次表演的机会最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全完全的栩栩如生地跳出来。老师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！2 学生不敢“虎”一把。平常在课堂上敢于主动举手参加热情探讨的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课老师就更加拘谨了，羞涩了，这也好像成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27 个，男孩 18 个，原来就阴盛阳衰，女孩温顺，男孩更缺乏虎气，再加我这么一位温顺型的老师，哎，老虎攻击都不知道闪呀！冰冻三尺非一日之寒吧，想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得！第 3232页共 3333页3简洁的语文总不简洁。昨又读了于永正

44、老师的简简洁单教语文，他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜爱读这个武松打虎的故事，喜爱读水浒，喜爱读名著。但受多年的教学改革的浪潮攻击，反而越来越简洁不了，光读不练行吗？光说不写行吗？语言与文字的训练能丢吗？而今还说“语文”不仅仅是语言与文字，更是语言与文学，语言与文艺，语言与文化上课前还有点虎劲的话，上课后剩下的实在是胆怯 与凉意，就犹如生宝宝时的心情一样，当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了，娃娃出来了又那么担忧大家品头论足，何况或许是个畸形婴儿呢？景阳冈教学反思 15景阳冈这篇课文是根据事情发展的依次记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。反思自己的教学过

45、程，有几点值得反思和改进：1、抓住语言描写感悟人物特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角第 3333页共 3333页色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。2、抓住心理活动描写。教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。3、读写结合提高学生的语文素养。通过课文学习，引导学生能够依据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了依据人物的语言、动作、心理精确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物活灵活现，使写出的文章更加具有感染力。在本课时的教学中，还有许多不足的地方。如：有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。假如在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！