2022《找骆驼》教学设计_2.docx

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1、第 1 1页共 6868页20222022找骆驼教学设计找骆驼教学设计找骆驼教学设计 15 篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的找骆驼教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。找骆驼教学设计 11学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。2通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。3读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分

2、析，这样才有可能找到解决问题的好方法。第 2 2页共 6868页1 了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？2读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼？1制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）第 3 3页

3、共 6868页师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最须要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次

4、遍，读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字挚友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生第 4 4页共 6868页说）老师追问：你能根据这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们思索什么问题？（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二

5、：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点?用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。第 5 5页共 6868页（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。师：再读一读老人说

6、的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）其次部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这第 6 6页共 6868页么几种学习方法：（1）填表：望见什么知道什么（2）批注1）老人望见了什么？用直线画下来。2）老人知道了什么？用曲线画下来。（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左

7、蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。师：我们一起来合作读一读，男生读望见的内容，女生读知道的内容。师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）师：骆驼丢失以后，商人和老人的看法完全不同。老人是不紧不第 7 7页共 6868页慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把 9、10 自然段读一读。当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才茅塞顿开。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？（先听老师示范：请问，您是不是望见了，所以知

8、道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。（同桌相互说，然后群体表演）3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。望见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么（生答：两只脚印应当一样深浅）师：很好。谁能来讲一讲老人望见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？师：老人望见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名学生回答）第 8 8页共 6868页师：聪慧的老人就像你们一样通过细心视察，动脑思索进行推理，得到了一个结论。五、转化语言明白过

9、来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的指引去找。”商 人 告 辞 了 老 人，沿 着 老 人 指 引 的 方 向 去 找 骆 驼。请动手写一写吧！老师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？（果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。六、总结师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我第 9 9页共 6868页们的脑海里。板书设计：找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左有蜜右有米 驮着蜜和米啃过的树叶 缺牙齿（视察）（思索）（论证）找骆驼教学设

10、计 2教材分析：本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共 11 自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间第 1010页共 6868页的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老

11、人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：第 1111页共 6868页(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不

12、慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人丢失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这第 1212页共 6868页些特点的?师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我

13、望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人望见，所以知道;因为老人又望见，所以知道;因为老人还望见，所以知道。(3)句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误第 1313页共 6868页师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果真)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(其次句)从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确)用“果真”练习说

14、话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。)4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。)5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。五、再读课文第 1414页共 6868页1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老

15、师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋思索。第 1515页共 6868页板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙专心视察 仔细思索教学反思：找骆驼一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很焦急,一个老人靠着自己的视察,进行了合理的分析,

16、推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最终,在老人的指引下找到了丢失的骆驼.文章告知我们:遇事要细致视察,勤于思索,才能得出正确的结论。上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的爱好。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们细心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解老人为什么能找准骆驼的特点，他的依据是什么?”作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行探讨，沟通，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的状况看，大多数学生能主动参加探讨，能较精确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找第 1616页共 6868页出写老人是怎么知道骆

17、驼的这些特点的句子。并留意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人视察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为所以”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能精确无误推断的有力依据。以上的两个教学设计在教学中都较顺当地完成并落实到了实处，学生参加探讨的主动性很高。在教学的最终一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课探讨填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思索的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“感谢，向老人学习留心视察”的思路上。学生参加探讨时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要

18、多留意，加强课堂的组织实力。.找骆驼教学设计 3教学目的1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。第 1717页共 6868页2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学过程一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。骆驼是一种动物，比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。和其他动物不一样，特殊耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食，就是靠驼峰里的脂肪。另外，骆驼的胃里有很多瓶子形态的小泡泡，那是骆驼贮存水的地方，这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水，也不会有生命危急。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只

19、骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，第 1818页共 6868页并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理

20、。4.重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?(2)说一说：(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话说，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)因为老人望见_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛_;因为老人又望见_左蜜右米，所以知道_左驮蜜右驮米_;因为老人还望见 叶上留有牙齿印，所以知道 缺一颗牙齿。第 1919页共 6868页(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思索：读了这段话，你受到

21、了什么启发?(激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“

22、不错”“对极了”等，第 2020页共 6868页积累运用语言。五、拓展运用，练习说写1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)找骆驼教学设计 4教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉

23、这些特点的。2、理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。第 2121页共 6868页教学时间：1 课时教学过程：一、视察画面，激趣导入1、激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？2、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3、导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2、学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细

24、，看谁问题答案找得精确、完第 2222页共 6868页整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。四、依据线索，比较异同1、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生评价商人和老人，全班沟通。3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最

25、好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心第 2323页共 6868页视察，仔细思索获得的发觉。找骆驼教学设计 5教学目的：1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学重难点：学会分析线索，提高学生擅长思索和分析的实力。教学打算：课件。课时支配：一课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求1、同学们，商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今日我们一起到16 课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。第 2424页共 6868页2、这是一

26、篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?二、初读课文，整体感知1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先观赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼。)3、说得很简捷，但是假如能把故事的结果补充一下那就更清晰了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼，后来在一位老人的指引下最终找到了这只骆驼。)三、探讨问题，合作探究1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课

27、件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。3、今日我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思索这两个问题。还可以把自己的想法跟小第 2525页共 6868页组内的同学沟通一下。4、我们首先看第一个问题，商人丢失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)5、说得特别清晰。老人知道得可真够具体的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商

28、人和老人的对话)7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)8、商人是越来越兴奋了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么具体，他认为老人知道骆驼的去向。)9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越兴奋的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)四、再读课文，品尝经典1、接下来我们再来探讨课文的其次个问题：(出示课件：老人是第 2626页共 6868页怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告知我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什

29、么意思?(不慌不忙神态从容，心中有数，很有把握。)3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚确定有点跛，假如骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应当是一样深的。)4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?依据又是什么呢?6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅

30、，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着第 2727页共 6868页面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)8、特别好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。9、读得特别好，商人在老人的指引下，沿着骆驼的脚印去找，最终找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?12、说得很好，老师信任，这些好词语会随着找骆驼这个故事始终

31、留在你们的记忆中。五、总结升华，拓展运用1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了第 2828页共 6868页课文主要讲的是法布尔证明白蜜蜂有辨别方向的实力，做试验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课玩出了名堂，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，独创了显微镜，又通过显微镜最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人丢失了一只骆驼，后来在老人的指引下，

32、最终找到了这只骆驼。)2、说得特别清晰，3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在视察中去发觉，去思索的，其实在我们的生活中也会有视察，也会有发觉。六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!)找骆驼教学设计 6找骆驼原文第 2929页共 6868页从前，有个商人丢失了一只骆驼，他许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您望见没望见一只骆驼？”老人说：“你问的那

33、只骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！您看到它往哪儿去了？”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别骗我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么具体？”老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。”第 3030页共 6868页商人听了，照着老人的指引一路找去，

34、果真找到了丢失的骆驼。找骆驼教学设计（一）课程名称：找骆驼（二）课型：新授课课时：1 课时（三）教学目标：1、学问与实力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”等词语。2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。3、情感看法与价值观：理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。（四）教学重难点：重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确是视察与推断的结果。难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。第 3131页共 6868页（五）教具：PPT（六）教学过程：第一课时：1、新课导入：同学们，今

35、日，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”其次个，“四腿长长颈项弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告知大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今日，老师和同学们一起来学习第十六课找骆驼（板书），请同学们翻开书本第 62 页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。2、朗读课文，品尝感悟：（1）好，通过刚才的猜谜语，大

36、家发觉骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有第 3232页共 6868页没有？你来，对的，还可以驮重物。那找骆驼这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的.句子用横线画出来。（2）好，大家都读好了，有哪位同学情愿第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子精确的完整的读出来吗？（生：老人说：跛）哪还有其他的特点吗？（生缄默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，

37、是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太惊慌，一时间遗忘了。当商人问老人，“您望见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，假如你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/第 3333页共 6868页肯定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气

38、质问的语气来给同学们读一下商人的话，你情愿来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。假如老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，留意思索，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。师：从前有个商人赶上去问：（女）“”师：老人说：（男）“”好的，角色扮演完毕，接下来

39、。老师要提问了，老人是怎么知道第 3434页共 6868页商人丢失的骆驼有这些特点的呢？老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的肯定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的非常精确，声音嘹亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的视察实力是不是很强？是的。那么老人有告知商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告知商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告知老师最终商人找到骆驼了

40、吗？是的，找到了。（4）同学们通过学习找骆驼这篇文章，你懂得了什么？是的，大家要留心视察生活中的小事情，它们往往会告知人们答案。同学们来说说，你曾经在生活中视察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候视察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你视察的真细致，那老师觉得那颗苹果肯定很甜，因为小虫子都爱吃，第 3535页共 6868页对吗？还有其他同学呢？你们视察到了什么？你来，你视察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你视察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。好，那今日的课就上到这里。（七）作业设计接下来，我们布置一下课后作业。1、请同学们课后视察一种小动物或者

41、小植物，然后写一篇小短文，说说你视察到什么。2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、原委”这几个词语抄写三遍，家长签字。（八）板书设计找骆驼左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米视察所得果真找到缺颗牙啃过的树叶上留有牙印（九）课后反思第 3636页共 6868页找骆驼教学设计 7教学目标：1懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。2练习用因果句式说话。3初步培育质疑、解疑的实力。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前打算：学生事先预习；老师制作课件；事先板书好课题。课时支

42、配：l 课时。教学过程：一、激趣导入新课1.引言：今日，刘老师要带同学们去破案找骆驼，可是茫茫沙漠要找寻一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，所以我想先考考你们的视察力怎么样。2.供应在线小嬉戏：对比两幅图找出不相同的地方。(1 分钟 5 处)第 3737页共 6868页3.评价学生的视察力，自然转入课题。二、自读自悟1.出示自学任务一：（课件）任务一：以自己宠爱的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。2.学生自读。3.自学效果检测：一个大组读一段，最终一段齐读。4.评价朗读，如有错，正音或顺句后再读。5.出示自学任务二及阅读提示：（课件）任务二：默读课文，依据阅读提示理解课文内容。6

43、.学生默读、体悟。7.自学效果检测：（课件出示问题）a.商人丢失了一只骆驼后是怎么做的？b.小组学习沟通，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么第 3838页共 6868页8.学生回答问题 a。9.学生小组学习沟通，合作完成填表。10.反馈表格内容，生答，师板书。再课件演示，学生再跟着课件巩固说一遍。三、巩固练习1.课件出示：用“因为所以”句式联系课文练习说话。2.课件出示：因为老人望见-，所以知道-。因为老人又望见-，所以知道-。因为老人还望见-，所以知道-。3.学生练习用该句式说话。四、沟通感受1.学了这篇课文，你明白了什么道理？生答，师补充板书：细心视察，仔细思索。2.假如你是旁观者，你

44、会对商人和老人分别说什么？3.质疑：你还有什么问题？或者，你在课文中有什么发觉？第 3939页共 6868页五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文，要表现出不同人物的说话语气，体会不同人物的性格特点。六、总结师：今日，我们一起学习了找骆驼一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心视察、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。教学反思：备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在老师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思索、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能依据学生的须要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自

45、己做好打算以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而其次个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺当地完成我的教学任务，我把理应是在默读思索后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂第 4040页共 6868页上出现了“学完课文之后还有学生不明白跛字的意思”的局面。假如先让学生质疑问难，我再依据他们的实际须要答疑解难进行指导，则这个状况就可以避开出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的缘由不肯定就是脚跛”等，学生都没有清晰地意识到，一方面我引导

46、不到位，另一方面我忽视了学生的生活阅历不足的问题，应当事先供应一个铺垫，如提示学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人怀疑的地方，这对他们领悟课文主旨“细心视察，仔细思索，就能有所发觉”具有现实的教化意义。另外，朗读指导中假如加一个指名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。找骆驼教学设计 8找骆驼这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商第 4141页共 6868页人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述

47、，起因、经过、结果非常清晰。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。这组课文围绕“视察中的发觉”这一专题组合来编排。众所周知，视察中要有发觉，极为重要的就是要擅长提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，须要加强引导学生学会提问实力的培育。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题商人丢失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线绽开学习。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3、体会老人是如何仔细视察、细致分析的过程。培育仔细视察、分析事物的良好习惯。第 4242页共 6868页反复读和理解老人前后的对

48、话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。1 课时一、谜语揭题，激发爱好1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。2、学生自由沟通对骆驼的相识。3、板书课题。二、明确学习要点1、今日我们一起来学习第十六课找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?2、学习提示让我们思索什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来探第 4343页共 6868页讨课文。三、过渡:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:丢失的骆驼有哪些特点?请标上记号。

49、(生自读并标注)1、学生自读课文，边读边思索问题一。2、汇报沟通。(1)老人说出了丢失骆驼的几个特点?(三个)(2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里兴奋)从哪儿看出他心里兴奋?3、分角色朗读。(1)现在老师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名学生扮演)(2)再读对话，你们发觉商人说话的语气有什么改变?(焦急兴奋生气)(老人说的骆驼的特点详细、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。)四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道丢失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第 10 自然段。1、学生读第 10 自然段，完成表格。第 44

50、44页共 6868页读课文第十自然段，完成表格内容。2、师生沟通表格完成状况。出示句子一:刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅(2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)(3)练习:加上“因为所以”说这句话。出示后两个句子:我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(1)自学探讨:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印(2)用“因为所以”说话小结:板书:细致视察仔细分析3、