王晶出庭作证反恐联演2019生僻字影响保研生化危机2重制版詹姆斯隔人暴扣让语文教学闪耀理性的光芒.doc

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1、王晶出庭作证 反恐联演2019 生僻字影响保研 生化危机2重制版 詹姆斯隔人暴扣 让语文教学闪耀理性的光芒作者：鄂冠中总结反思十年课改，中学语文教学的重点之一-理性思维能力的培养，非但没有得到加强，反而越发被弃之不顾了。课改后的教学展开得由学生的需求（情感愿望）决定，不能固守先前以教师为主导的习惯做法，而学生需求又受多种不确定因素影响，于是，重人文挖掘轻知识传授，重合作探究轻独立思考，重见仁见智轻规范共识就成了语文教学的常态。长此以往，学生完整的知识技能体系何以形成，理性思维能力又从何而来？这是我们不得不面对的现实！笔者不否认语文教学的感性特征，但其理性特征同样不能废弃。高中阶段正是学生理性思

2、维习惯养成、理性思维能力培养的关键时期，语文教学要当仁不让地承担起这一重任！新版高中语文教材多以人文话题为中心组织专题。同一专题内的板块、同一板块下的选文都有机组合，联系密切。但在实际教学中，只见课文不见板块，遑论专题的现象屡见不鲜。如此游离于板块和专题之外的散兵游勇式的孤立篇章教学，在体系的完整性和认知的深刻性上都有欠缺，显然不利于学生思维能力的提升。因此，专题整合教学，最显著的效益就应该体现在提升学生的理性思维水平上。以苏教版高中语文教材必修五专题三“直面人生”为例来阐述。本专题设“生存选择”“真的猛士”和“苦难中的尊严”三个板块，共选取了报任安书渔父纪念刘和珍君论厄运直面苦难（节选）等五

3、篇文章。笔者建议用“化整为零”和“聚散为整”两种教学策略来处理本专题的教学。所谓“化整为零”是指在明晓专题教学目标的前提下，分别对课文展开教学，但教学的指向必须是“直面人生”这一主题；所谓“聚散为整”是指将本专题的三个板块五篇文章统整在“直面人生”下作比较分析，拆筛取舍，深化提高。“化整为零”策略常用，本文不在赘述。下面就“聚散为整”谈几点具体建议：一、板块整合从教材编排顺序和意图看，“生存选择”“真的猛士”和“苦难中的尊严”三个板块之间存在着互相补充、层层深入的逻辑关系。“生存选择”板块包括报任安书和渔父两篇文言文，旨在探讨人生遭遇困境时该如何面对的问题。司马迁遭受腐刑，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往汗未尝不发背沾衣也”。面对如此打击，死是最简单的应对方式，但司马迁作出了忍辱偷生，著史扬名的抉择。与报任安书平面表现个体生命抉择不同，渔父是立体表现两种思想观念的矛盾冲突：渔父甘愿退隐，淡泊人生，与世推移；屈原身陷绝境，百折不挠，宁死不改其志。文章的高明之处在于只叙其事，不置褒贬。当然，两种思想碰撞，产生的抉择可能远远多于两种，为读者（学生）留下了广阔的思考余地，构成了多元立体的选择格局。从板块角度看，司马迁、渔父、屈原面对生存（苦难）的抉择态度大有说道。3