2022常用社会工作理论小结 (3).doc

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1、常用社会工作理论小结 班主任工作常用理论选编纲要 一、政策法规 教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范、班主任工作规定教师及班主任工作要有法律意识：认识自己、保护自己、保护学生。 二、从科学的角度认识班级 1.1）班级社会化功能（2）班级的选择功能（3）班级的个性化教育功能（4）班级的保护功能 2.全部的教育过程都应该是在“通过集体”、“在集体中”、“为了集体”的原则下进行的。善于利用集 体、同伴的力量来教育学生。这种教育和影响对集体中的每个人都是同时的，平行的。（前苏联教育 家马卡连柯） 3.团体动力学：探索团体发展的规律，研究团体氛围，团体内成员之间的关系，团队

2、的领导作风对团队形成发展的影 响等（德裔美国心理学家卡特勒温） （1）领导风格三种类型。独裁型；民主型；放任型。民主型领袖的小组更团结。 （2）改变团体三阶段：“解冻”；引进或制定新标准；“再冻结” （3）团队凝聚力产生并提高的策略：精心营造团体小组（4-6人，分工明晰具体） 三、科学了解学生的理论基础 1.人本主义心理学。学生是完整的人，保持坚定的学生立场。相信每个人都有潜在的向积极的、善的方面发展的能力。 （1）马斯洛：人的七层需求（促成人的自我实现）； （2）罗杰斯。“以当事人为中心”“无条件积极关注”-真实、信任、移情理解。怀有积极的人性假设。 2.积极心理学。致力于研究人的发潜力和美

3、德等的积极品质的一门科学。（积极的情感体验、人格特征品质、社会制度） （1）强调研究每个人的积极力量欣赏眼光；动态心理。 （2）提倡对问题作出积极解释多方探寻原因（可控的、暂时的）；寻找积极意义。 3.多元智能理论：每个孩子都是潜在的天才儿童，只是表现方式不同。教育是开发和释放人的潜能。（美国教授加德纳）八种智能：语言、空间、身体运动、人际交往、内省、自然观察、逻辑-数字、音乐智能 做到。建立开放的教育系统；多元评价体系；重视个别差异，因材施教。 4.心理社会发展理论：强调社会文化在人格发展中的决定性作用，人的一生面临八个主要危机或心理社会阶段，每种 危机出现在特定的时期，顺利完成才能进入下一

4、阶段。（美国精神病医师埃里克森） 启发。（1）关注学生现阶段心理社会发展的任务和危机；（2）关注学生的过去和未来；（3）给予学生温暖的支持。 小学（6-12岁）。勤奋对自卑；中学（12-20岁）自我同一性对角色混乱。 5.道德发展阶段论：道德发展阶段有三个水平六个阶段（美国心理学家教育家科尔伯格） 强调道德发展是认知发展的一部分；道德判断同逻辑思维能力有关；社会环境对道德发展有着巨大的刺激作用。 1.前习俗水平。阶段 1、惩罚与服从的定向阶段。阶段 2、工具性的相对主义的定向阶段。 2.习俗水平。阶段 3、人际关系的定向阶段或好孩子定向。阶段 4、维护权威或秩序的道德定向阶段。 3.后习俗水平

5、。阶段 5、社会契约的定向阶段。阶段 6、普遍的道德原则的定向阶段。 四、班主任应当确立的教育理念 1.主体教育：（1）牢固树立“学生主体”的教育理念是主体教育的基础 （2）构建班级自主管理模式是主体教育的关键 （3）建立民主平等的师生交往方式是主体教育的有效手段（魏书生老师） 2.尊重教育。教育最重要的是在师生之间建立一种民主、平等、和谐的人际关系。（美国教育心理学家布鲁纳） 要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的隐私，尊重学生的差异； 没有尊重便没有真正意义上的教育。 3.生活教育。第一，生活即教育。第二，社会即学校。第三，教学做合一。（我国著名教育家陶行知） 4.关怀教育。强调了教

6、育的人性，指出培养学生的关怀能力是教育的核心内涵与迫切所需。（美国教育家内尔.诺丁斯） 道德关怀教育主要由四部分构成。榜样、对话、实践和认可。 （1）.做好关怀者的榜样，非选择性地关怀学生； （2）尊重和理解学生，与学生平等对话； （3）善于培养学生的被关怀者的品质，保持教师关怀的持续性。 五、班主任需要掌握的教育策略 1.代币强化技术； 2.观察学习理论； 3.价值澄清技术； 4.有效沟通策略； 5.主题活动设计； 6.危机管理应对。 【问题解决】 1.问题的提出：从表象到深层2.问题的解决：从技巧到理念（道、理、法、术） 内容总结（1）常用社会工作理论小结 班主任工作常用理论选编纲要 一、政策法规 教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范、班主任工作规定教师及班主任工作要有法律意识：认识自己、保护自己、保护学生（2）学生是完整的人，保持坚定的学生立场（3）教育最重要的是在师生之间建立一种民主、平等、和谐的人际关系（4）（1）.做好关怀者的榜样，非选择性地关怀学生