北师大数学二下教案精选——1千米有多长.docx

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1、1千米有多长。(教材第36、第37页)1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。尺子。师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。师:谁能比画出1米的长度?学生展开双臂比画1米的长度。师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?学生可能会说:1千米有多长?千米和以前

2、学过的长度单位有什么关系?【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米?生1:我们的教室长大约是10米。生

3、2:我走20步的距离大约长10米。师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。生1:需要100名同学手拉手站成一排。生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。学生在小组里交流,教师巡视了解情况。组织交流,学生可能会说:10个100米跑道的长度是1000米。1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母“km”表示。知道1

4、千米是多少米吗?生:1千米=1000米。【设计意图:层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,要记住1千米=1000米。【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】1千米有多长千米(km)表示较远的距离1千米=1000米A类在括号里填上合适的长度单位。高约8()长约3()高约2()长约9()(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。)B类工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔500米再插一根标杆。有一段公路共插了9根标杆,想一想这段公路长多少千米?(考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。)课堂作业新设计A类:米 米米 厘米B类:4千米教材习题第37页“练一练”1. 米 千米 千米 千米 米米2. 4000 290 53703. 略4. (1)10千米(2)上午10:30(3)下午4:00第 4 页 共 4 页