用一位数除三位数商两位数的笔算除法.doc

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1、用一位数除三位数商两位数的笔算除法教学内容教科书3839页的例3、例4教学目的1使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法2. 提高学生的计算能力培养学生的知识类推能力和抽象概括能力3培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度教学重点掌握计算法则和试商方法教学难点确定第一位商的位置教学过程一、沟通旧知，建立联系1指名用竖式板演 56divide;4 56divide;7计算完成后，让学生说出是怎样计算的2全班口算420divide;2 420divide;6 150divide;3 400divide;8320divide;4 200divide;

2、5 320divide;8 120divide;6问：说一说420divide;2、420divide;6的口算过程3出示128divide;4师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题）二、自主探索、学习例3、例41教学例3：128divide;4（1）小组讨论完成例3（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上（3）教师小结：在计算128divide;4 时百位上的1不够除，我们把

3、1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图）（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上2教学例4（1） 出示例4：184divide;5（2）独立完成例4思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？重点强调：1、余数必须比除数小 2

4、、竖式的书写格式三、总结法则问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则）1指一小组进行汇报，其他小组纠正补充2教师根据学生的汇报情况，归纳总结从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小3运用法则计算让学生独立完成说出计算过程四、巩固与反思1.基本练习2.改错：说出错误原因，并改正五、反馈小结根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹六、作业1216divi

5、de;3 369divide;6 426divide;6216divide;6 369divide;7 426divide;82（1）3除81的商是多少？（2）278除以5，商是多少，余数是多少？（3）被除数是576，除数是6，商是多少？板书设计教案点评：这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。探究活动组题算题活动目的使学生进一步笔算除法的方法活动准备若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片活动过程1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商2两个同学交换题目，验算3对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者6