学习2022版《义务教育英语课程标准》有感2篇.docx

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1、学习2022版义务教育英语课程标准有感本次的新课标，在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人任 务的基础上，顺应了新时代基础教育改革与开展的潮流，旨 在开展学生核心素养课程理念、优化英语课程教学内容与教 学要求。利用五一假期时间，学习2022版义务教育英语课程标准 并回放学习程晓堂教授对课程标准的解读，有以下几点心得:一、重视培养学生核心素质核心素养在新课标中的阐述发生了变化，从11年的“英语 学科核心素养”变成22年的“英语课程要培养的学生核心 素养”，更加强调了我们教师要从哪几方面去培养学生的核 心素养。L关于语言能力程教授很形象地用一幅图来告诉我们孩子们的语言能力包 括哪些内容，老师能从哪方

2、面入手，其中这里的“I can engage. 让我引起反思，在日常的教学中，如何去创设真 实的语境，激发学生积极参与表达呢？真实的语境不仅要和 课文的主题契合，还要和学生的认知水平相契合。2 .关于文化意识 课学还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾 听他们的心声，创造出一个融洽、和谐、充满活力的课堂。 最后，我们要不断提升自己的专业情感。教师首先要对自己 所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜欢。正像 苏霍姆林斯基在给教师的建议中所写的那样：“你不仅 是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和 道德的引路人。”“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金”。在新课标背景下,

3、我们要与时俱进，不断学习，提高自己的师德素养和业务素 质，勇于面对新课标的挑战，适时转变教育观念，多实践, 多积累，才能不断提高课堂教学效率，才能培养和开展学生 的综合语言运用能力。文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文 化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时 期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。这说明我们在课 堂上不仅仅要教授孩子们语言知识，还要潜意识中培养孩子 们的文化意识，了解各种文化，并能内化做出自己的行为选 择。3 .关于思维品质它是人的思维个性特征，包含理解、分析、比拟、推断、评 价、创造的层次和水平。这提醒我在平时的教学中，应该更 准确的解读课本信息

4、才能高效的解决各种学习问题；同时, 教师课堂语言要有严谨性和逻辑性才能更好地激发学生的 思维。4 .关于学习能力它是学生积极运用、主动调适策略、拓展学习渠道、努力提 升学习效率的意识和能力。我们作为老师，不仅仅要在课堂 上给孩子们授予相关知识，也要尽可能多地去挖掘优秀的英 语学习资料，如绘本资料，英语动画等，让孩子们在课外也 可以接触到相关英语知识。二、重视在情景、语篇中教学程教授提供了关于英语课程的育人价值并总结了英语学习 活动观的核心思想：语言学习活动的主体是学生，语言学习 活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程, 也是学生主动参与获取和学习新知的过程。特别强调学生要 能用所学

5、的英语做事情，在做事情的过程中开展语言能力、 思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中 和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境 和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感 知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过 观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学 习策略，通过交流与合作开展交流与合作的能力。通过学习， 我明白了，在今后的教学中，要善于创设真实的语言情境, 设置真实有效的问题，激活学生，引导学生学习和运用 语言，深入探究主题意义，让学生在体验中学习，在实践中 运用，在迁移中创新。三、重视考试与评价对学生的育人导向作用英语课程标准

6、强调评价应有益于帮助学生认识自我、树 立自信、有利于学生开展有效的学习策略，促进每个学生在 已有水平上的开展。英语课程标准提出英语课程的评价 体系要注重表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的 多样化。我们应本着强化育人导向、注重命题素养立意的方 向，考查在解决真实问题中突出的语言能力，并逐渐加大听 力与口语的考试比例，采用真实情境和任务、基础、综合、 探究与开放的方式去对学生进行相关考核。总之，作为一线教师，能第一时间去倾听、去解读、去思考 相关的新课程标准，极大丰富了我们的理论素养，对于今后 的教学工作有极强的指导性。当然，对于理念如何融入我们 的实践并去指导我们的实践，我想我们还有一段

7、距离的路要 走。学习2022版义务教育英语课程标准有感2022年4月21日，教育部公布了 2022版义务阶段教育新 课程标准。2022年版义务教育英语课程标准强化了课 程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准, 增强了指导性，加强了学段衔接。课标强调英语课程工 具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，表达 课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。总目标。学生通过本课程学习能开展语言能力、培育文化意 识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的 基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识表达 核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀 文化的鉴赏

8、所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维 品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比 较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能 力是核心素养开展的关键要素，重在培养学生英语学习的策 略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这 四个方面相互渗透，融合互动，协同开展。学段目标。义务教育英语课程分为三个学段，一级为3-4年 级学段应达目标，二级为5-6年级学段应达目标；各学段目 标之间具有连续性、顺序性和进阶性。同时，兼顾小学英语 开设起始年级区域差异，课程内容还设置预备级和三个“级 别+ ”。预备级主要满足1-2年级教学需要，以视听说为主。“级别+ ”为学有余力的

9、学生提供选择。如今的英语新课标，和以往相比，更注重课程的教学质量而 不在于追求更多的课时数量，英语教学不在于唯分数论，而 在于完成该学科对学生的育人任务，激发和培养学生学习英 语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成 有效的英语学习策略，开展自主学习能力和合作精神。同时 提倡培养学生“口语交际”能力，到达增强口语交际和实际 应用能力。以学生为本，发挥该学科素养的作用，促进学生 综合素质的提高和学生身心的全面开展。通过对新课标的学习，再结合我们年级英语教学的一些案例, 我也想谈谈我个人的的一些体会和感受。一、创设情景，培养口语能力新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在

10、此基础上学习和运用。Health tips是New Magic 4B第五单 元内容。我们首先对单元文本进行了深入的讲解，对单元主 题进行了详细的梳理。在本单元教学设计中，我们将主话题 划分为三个小话题：了解疾病，看医生和预防疾病的建议。 学生通过谈论常见的疾病，了解看医生过程的对话文本，最 后学习预防疾病的leaflet并设计关于预防疾病的leaflet 作品。该单元以Health tips为主题，让学生认识各种疾病、学习 如何预防疾病和如何给别人健康的建议。本单元的话题与学 生生活息息相关，回归我们现在的生活实际，这两年我们的 生活深受新冠疫情的影响，人们越来越重视健康问题。所以 对于如何正

11、确预防流感等疾病，所谈论的话题能够引起学生 的共鸣，所以我们在设计单元活动时是结合学生的生活经验 来创设情境的。学生通过本单元的学习，最终能运用本单元 的核心词汇和句型，制作自己的leaflet,以此呼吁人们有效 预防疾病和保持身心健康。通过多种途径创设情景和语境让 学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型，在此基础上帮 助学生拓展词汇量与延伸所学句型的应用范围。其次，设置 层级式的任务，引导学生学习如何进行疾病预防，帮助他们 树立健康的意识。书本联系生活实际，引导学生理解如何预 防疾病，保持健康，强调健康的重要性。最后，以小组讨论 的形式，培养学生的团队合作和口语沟通能力。二、培养学生的文化意

12、识传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教 学中的一个重要任务。英语作为一门语言，本身就应该涉及 文化的内容，没有文化教学的英语教学是不完整的。从小学 英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。我们在教 New Magic 5A Unit 6 That, s our Earth 这单元 时，学生对于环境保护和环境污染源有了一些初步的认识, 在环保方面会有自己的想法和见解，知道形成环境污染的原 因，也能明白如何保护环境，自己或身边的人会从哪些方面 帮助减少污染。孩子们能用简单的英语句式进行表达，会根 据不同的情况提出相关建议或意见，在语言输出这一块基本 能表达自己的看法。我们希

13、望通过本单元的教学到达一个巩 固所学知识的目的，最重要的是唤起学生的环保意识，从小 知道保护环境，在环保中我们可以做哪些力所能及的事情, 引导学生发现生活中身边存在的环境问题，并予以纠正，有 利于提升学生综合运用语言的能力。三、强调学生能用英语做事的能力新的英语课程标准特别强调学生要能用所学的英语做事 情，在做事情的过程中开展语言能力、思维能力以及交流与 合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中 解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实 践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交 流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等 方式，掌握语言的规律，形成

14、有效的学习策略，通过交流与 合作开展交流与合作的能力。在学习New Magic 5A Unit4 We can cook的时候，学生不 仅学习了这些食物的名称：sashimi, tempura, curry, naan bread, cappuccino, tiramisu, pineapple fried rice, tom yum soup,他们还能和同伴谈论自己喜欢的食物并说出理由； 学生能说出这些著名的美食分别来自哪些国家，有怎样的文 化背景。同时，学生也能够用need. to来表达做某道菜所 需要的食材，最重要的是他们能流利使用first, then, next, after tha

15、t, finally顺序词描述自己做某种食物的步骤。 用英语做事主要指的是用教材中的目标语去做符合学生情 感需要、生活需要、未来需要的有意义、真实、或相对真实 的事情，其中包括完整的任务型活动和其他一切用英语联系 实际生活的活动。所以，我们年级设计了一个制作美食的特 色作业，学生选择一道美食，把制作过程用英语讲解出来, 并录制视频。由于此活动直接联系了学生的生活，所以他们 表现出极大的兴趣，不少同学都上交了自己的视频作业。四、加强自身修养，求新求变英语新课程标准提到“合理利用和积极开发课程资源, 提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课 程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资 源，拓展学习和运用英语的渠道。”这就要求我们英语老师要不断加强自身修养，拓展知识面, 提升英语学科的专业知识。随着学生年龄层次的不断提高, 让学生在学习英语的过程中了解东西方文化的关异，激发他 们对英语学习的兴题。这就用要我们英语老师不断提高专业 方面的知识修养。其次，作为英语教师应师有良好的语言能力。因为，英语也 属于一门语言，因此，提高自己的语言表达能力也很重要。 我们还要提高自身的英语专业技能，创造有生机，充满活力 的课堂。教师要有驾驭课堂教学的能力，才能直接影响教学 效果。创设有趣生动的教学情境，确立学生的主体地位，把