幼儿教学策略科学引导让玩具伴随孩子健康快乐地成长.docx

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1、示幼吴菊华一个布娃娃、一只皮球，在孩子眼里或许就是整个世界，孩子的成长离不 开玩具。作为一名幼儿教师，如何引导孩子玩好玩具，让玩具成为孩子最生动 的教科书，成为孩子成长过程中最亲密的伙伴呢？一、给孩子的玩具上“保险工北京同仁医院的庞大夫给记者讲述了这样一个例子。有个小男孩拿着玩具 手枪与小伙伴“对打”，一粒子弹正打在他的眼睛上，眼球被穿透，伤口达6-7 毫米。由此可见有杀伤力的玩具对孩子的伤害。其实，当孩子们与自己的“亲密 伙伴”玩耍时，还有一个肮脏的“不速之客”细菌与之为伍。研究人员曾做过 一个试验。把刚消毒过的各类玩具使用24小时之后再作细菌测试，结果发现细 菌集落数分别为：木制玩具59,

2、塑料玩具35,皮毛制作的玩具最多，高达 2400o以上触目惊心的案例和一系列的数字让我们明白：选择玩具马虎不得。 孩子玩玩具的卫生习惯养成很重要。我园选择的有棋类、塑料积木、皮球、拼图等没有杀伤力且细菌集落数目 相对较少的玩具。然而，幼儿园的条件毕竟有限，如果不让孩子从家里带玩具 加以补充，玩具就会显得单调。为此我们在晨检时就要把好玩具关，同时经常 对孩子渗透玩玩具的平安教育。1、不让孩子有杀伤力的玩具。如尖状的玩具、弹射类玩具、易爆易裂的玩 具、悬挂类玩具、仿制防护用品玩具等。另外，涉及玩具平安的一些小细节如 零件是否太小、是否有夹到手或头发的接头或夹缝、弹簧和绳索及小齿轮等是 否平安等也不

3、可忽视。慎带细菌集落数最高的皮毛类玩具。同时也应提醒家长 要时刻记住，危险对于自我保护意识较差的幼儿来说是无处不在的，即便是一 个不起眼的小纽扣也可能带来意想不到的伤害。让他们在孩子带玩具时尽量加 以选择。2、要教育和培养孩子形成良好的卫生习惯。引导孩子不要啃咬、口含玩 具；不要在吃东西时玩玩具；要勤洗手、勤剪指甲；不要将玩具随意地放在地 上或脏的地方；需要用嘴吹的玩具要经过清洗等。二、拓宽教育内容，让玩具成为孩子生动有趣的教科书。1、丰富孩子的科学知识。每一种玩具都蕴含着形状、结构、颜色、材料等各种科学知识。活动时， 可以根据幼儿的年龄特点，把玩具作为教具。引导孩子利用玩具认识颜色、形 状、

4、比比大小长短。利用玩具引导孩子认识不同材料的特征和功用，了解玩具 的不同结构和原理。孩子的许多科学知识都可以通过玩具而获得。2、开展孩子的想象力和创造力。人的大脑主管视觉、听觉和感觉运动这三大功能，在孩子的成长期，只有 使三大功能互相配合、全面均衡地开展，才不致使孩子产生学习障碍，才能激 发孩子的心智和创造力。值得深思的是，孩子们的好多心智和创造力竟都是玩 耍来的，而让幼儿自己制作玩具最能激发和强化孩子的想象力和创造力。且自 制玩具可以满足孩子的心理需求和美好的遐想，有益于其身心健康。为此，教 师要留心做生活的有心人，应多启发、引导孩子用各种废旧材料自制玩具。自制玩具材料来源很广。烟盒、糖纸、

5、麦秆、贝壳、杏核、树叶、小石子 等等，俯拾即是，唾手可得。运用剪贴、编织、雕刻、捏塑等方法、可以做出 许多理想的玩具。如用废蛋壳做脸谱,把废旧的胶水瓶洗干净造船；用雪碧瓶 做花篮、制花灯；用硬纸做狮子；用各色塑料袋剪毯子。做多了，不仅可以使 孩子变得心灵手巧，孩子们在做做玩玩的过程中还收获到了快乐和成功，更发 展了心智和创造力。3、让孩子在玩玩具的过程中学会交往、合作。玩具之所以对孩子如此重要，是因为幼儿是通过游戏来认识世界表达自己 的需求的，而玩具是孩子游戏的物质基础，它诱发着孩子去说去想去做，吸引 着孩子们运用语言交往去协商去协作去合作提供。为此，教师首先要为幼儿创造合作的机会，让玩具成为

6、孩子学习与同伴交 往的媒介和工具。如在晨间活动时，鼓励幼儿合作玩跳棋，合作玩娃娃家等。 在课间活动组织孩子们合作玩皮球、沙包、轮流踢毯子等。一次区角活动我利 用玩积木开展的语言搭建游戏孩子们非常喜欢。我先让小朋友们四人合作，用 积木搭建一样东西，然后小组合作说说自己搭的是什么，有什么用？最后小组 选代表交流提供。孩子们因为有了搭建的体验，说起话来也特别流利。有的 说：我们搭的是游乐场，它会让人玩得很快乐；有的说我们搭的是幼儿园，它 有很多玩耍的地方；有个组竟然编出了儿歌：“积木积木，我最爱玩。造个公 园，又大又美。修条大路，又长又宽，一直通到幼儿园”.其次要教给幼儿合作的方法。幼儿往往不会在需

7、要合作的情景中自发地表 现出合作行为，也常常不知如何去合作。这就需要教师在具体的合作情境中教 给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比方，用积木玩搭建前就要让他 们知道怎样一起商量，分工合作；当幼儿在合作过程中遇到矛盾时，就要及时 抓住教育契机引导他们协商解决；当玩具不够用时，及时提醒他们相互谦让、 轮流或共同使用；当小伙伴从家里带了玩具时指导他们如何交换着玩或轮流合 作玩等等。这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略。再次，教师还应让幼儿体会到合作的积极效果。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成。这对 幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的

8、。但幼儿自己 常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或 协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感 受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行 为更加稳定、自觉化。尤其是比拟这次合作的成功与上次不合作或不能很好合 作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。另外教师还应及时对幼儿鼓励、弓【导。当幼儿在玩的过程中合作得较好 时，教师要及时地给予肯定、鼓励。如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你 们俩配合得真好！ ”教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩 子亲切地点头、翘起大拇指等体态语言也能使幼儿受

9、到极大的鼓励。另外，也 可以给他们在竞赛栏中加一朵花，或给他们送一颗星星、笑脸之类的小礼物。 以上激励措施都能让他们进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合 作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的弓I导与指 导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你跟他说，咱俩一起搭，试试工 “你是好孩子，你会把自己的玩具跟他一起玩的！”在教师积极的鼓励和适宜的 引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。三、教师参与玩耍，取得多重收获。幼儿教师要富有童趣，拥有童心。在晨间到园的孩子还比拟少时，在大部 分孩子离园了只有几个孩子在等家长时，在你参与了他们的玩耍又能让孩子们 都在你的视线内时，你都可以融入到他们当中。与不会玩棋的孩子一起玩棋， 在不知不觉中成了导师；在边玩踢牌子、抛小石子等边交谈的过程中让他们懂 得了许多玩玩具的道理。真称得上是“随风潜入夜，润物细无声。”幼儿对你的 信任和亲近也自然而生。玩是孩子的天性，玩具更是孩子们的宠物。我们应时时关注孩子玩什么， 怎样玩。适时引导，让玩具真正给孩子带来快乐、带来健康、带来开展。