初中：20《创造宣言》 教材内容分析、课堂作业设计目标.docx

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1、21创造宣言教材内容分析创造宣言是人民教育家陶行知先生的一篇演讲。陶先生写于1943年的这篇文章运用 典型事例和名言警句否认了 “不能创造”的种种错误看法，告诉我们“处处是创造之地，天 天是创造之时，人人是创造之人:在论证时，陶先生引用大量经典事例来论证自己的观点， 语言优美有激情，文章有很强的说服力与感染力。下面用问答形式来分析具体内容：1、看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？运用了大量例子，引用了很多经典的句子。2、文中材料涉及哪些方面？文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。3、文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五

2、种 错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；生活太单调： 文天祥狱中书写正气歌，雷塞布沙漠中开凿运河；年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕 斯加尔；太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统； 山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥 伦布发现了美洲。4、品味语言一一分析文章所运用的修辞手法及其作用。如排比：（1） “有人说不能创造”五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。“但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌 产生了尼赫鲁自传。”强调在单调的恶劣

3、环境中一样可以创造出惊世之作。“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现 了美洲I;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。”强调有志者排除万难也可 取得巨大成就。“是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。”强调开辟生路首先靠的是勇气。“所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”强调创造是每个人都 拥有的基本能力。“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。”强调没有创造力就如同没有了生命力。“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之 花，结创造之果，繁殖创造之森林。”强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。2.

4、比喻（1） “当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志, 才能开出一条生路J把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷 入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。5、写法分析（1）本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试分析。首先，列举了 “环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出 了 “我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张。接着，作者又针对“年 纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了 “人人是创造之人” 的观点。最后，发

5、出了 “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫， 就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。（2）文章采用了哪种表达方式？主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。 议论那么是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单 总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。21创造宣言课堂作业设计目标L通过预习，让学生学会搜索信息、概括信息的能力；2 .通过自读课文，培养学生概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。3 .通过自读课文，让学生逐步梳理作者的论证思路，学习本文的论证方法。4 .学习课文后，在课堂内让学生理清作者的论证思路，掌握本文的论证方法。5 .学习课文后，在课堂内让学生品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。