学前教育宣传月“幼小衔接我们在行动”汇报总结.docx

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1、学前教育宣传月”幼小衔接，我们在行动”活动汇报总结幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教 育的相互衔接。我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的 问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼 儿到达入学的平滑过渡。我们以“尊重孩子的年龄特点和发 展规律，考虑孩子的心理需求和开展需要”为研究的基本原 那么，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转 变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需 求”，通过与学校的沟通（即：组织教师之间的交流；组织幼 儿参观学校；幼儿与小学生、教师的之间的沟通），针对调查 中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地 完成这一

2、阶段的过渡。现总结如下：一、操作性的数学游戏数学活动组织的不好，易造成枯燥乏味现象。对小班幼 儿尤为重要。因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向 幼儿进行数学教育的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活 动的兴趣是和成人正确的引导、恰当的教学内容、方法及良 好的活动方式成正比的。操作性的数学教学游戏是幼儿通过操作玩具或实物材 料，并按游戏规那么进行的一种游戏。这类游戏通过游戏的主 题和情节，表达所要学习的数学知识和技能。如：“小兔采 蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑 菇）从中可以学习“比拟多少”、“比拟大小”、“1和许多”、 “点数4以内的数”等知识。认识“上下、前后“，我设

3、计 了 “捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到 其他小朋友和小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小 松鼠；小猫藏在桌子下。”等。使幼儿在游戏中学习方位词。 还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是为完成这些目 标而设计的。幼儿学习“比拟长短”、“比拟多少”的教学内容时，我 设计了回家、分果果、给小动物送食吃等教学游戏， 幼儿通过在游戏中操作不同内容的教具，不仅掌握了学习内 容，动手操作以及观察能力都得到了锻炼。在学习“按物体的名称、颜色排序”的数学内容时，我 设计了送给猫妈妈的礼物的教学游戏，幼儿十分积极投 入到活动中，在教师的示范和引导下，创造性的设计出许多 种排序方法，如

4、：红黄黄、红黄黄；猫兔猴、猫兔猴。由此 可以看出，在动手操作活动中，幼儿的创造能力也可以得到 很好的锻炼和开展。而不是枯燥的为学习知识而学习。认识“长方形、正方形、三角形”的教学内容，抽象理 论较强，不好表达。为此，我用各种颜色的吸管设计制作了“会变的吸管”的学习教具。以三角形为例：将三根一样长 的吸管连接在一起，吸管的连接处可以弯曲。既可以将三根 吸管并在一起比拟长短，又可以将两头拼插组成一个等边三 角形。等腰三角形、不等边三角形、长方形、正方形都是以 这个道理制作的。通过观察，幼儿的操作的积极性非常高, 而且十分专注的进行实验，并能将自己的发现结果与同伴相 互交流。这样就使抽象的理论十分简

5、单的得到了解决。二、运用各种感官的数学教学游戏这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，开展幼 儿对数、形的感知能力。1、触觉：“认识正方体、球体”，我设计了 “摸箱”的 游戏。箱中的宝贝十分吸引幼儿，他们积极的探索，幼儿边 玩边通过触摸感知掌握物体的特点。2、听觉：“抱团”的游戏是训练幼儿听数数的能力，幼 儿在音乐的伴随下有节奏的做各种动作，音乐停下幼儿不能 动了，然后仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速抱 成一团，孩子对这个游戏十分的感兴趣，它能集中幼儿的注 意力，使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始 终处于积极的状态。3、P：只用口头语言进行的游戏。这种游戏对开展幼 儿数的

6、抽象能力以及思维敏捷性作用较为突出。我自编了一 首“拍手唱歌笑哈哈”的儿歌，儿歌中有数数、有方位，幼 儿有节奏的边朗诵儿歌边表演相应的动作。口头游戏在站队、 午餐前、都可以进行，既复习巩固了所学的知识又减少了等 待现象。三、竞赛性数学教学游戏这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，以增加 掌握知识的巩固程序和开展思维的敏捷性作用较为突出。随 着年龄的增长游戏要有一定难度，减少形象性，增加竞赛性。 在活动时，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼 儿荣誉感。如：数学智力游戏一一这是一种以开展智力为主要任务 的运用数学知识进行的游戏教学智力游戏极大的调动儿童 思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，以及综合运用 数学知识解决问题的能力。“猜一猜”的游戏，幼儿要集中 精力，仔细听教师的描述，讲出是哪个数字或物体，猜对就 会得到一朵红花，以此调动幼儿思维的积极性，培养思维的 灵活性和敏捷性，以及综合运用数学知识，解决问题的能力。