3 古诗三首《十五夜望月》说课稿.docx

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1、3古诗三首十五夜望月说课稿一、说教材十五夜望月是唐代诗人王建在中秋佳节与朋友相聚时所作。是寄友人杜 元颖的一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。 诗人望月兴叹，运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气 氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，写法与其他中秋咏月诗完全不 同，很有创造性，甚至更耐人回味。教学中，教师要引导学生感受古人过中秋节 的习俗，引发学生了解民风民俗的欲望，激起学生探究传统文化的兴趣。下面介绍教法和学法。二、说教法和学法六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，因此，我准备采用讨论、分析 法学习本课，通过设计问题，引导学生积极开展讨

2、论，让他们自己去分析、感悟, 老师可适当启发、补充。为了加深学生的理解、丰富课堂内容，在教学中需借助 多媒体辅助教学。三、教学目标：L自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字意, 识记字形。2 .了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3 .抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并找出类似的诗 句，和同学交流。四、说教学过程皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着 唐代王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪，体会诗歌中寄托的思想感情 吧！（板书：十五夜望月）（一）走近作者，品味诗歌。1 .王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗 多

3、方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王建）2 .此诗是诗人十五夜望月思友而写的，是一首以中秋月夜为内容的七言绝 句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。（二）注释。【十五夜】指农历八月十五的夜晚。【中庭】即庭中，庭院中。【地白】指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。【栖】歇，休息。【秋思】秋天的情思，这里指怀人的思绪。（三）通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着 乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月， 不知那秋天的思念之情会落到谁的家。（四）诗歌赏析。L体会“树栖鸦”三个

4、字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托 了月夜的寂静。3 .可不可以把“落”改为“在” ？为什么？不可以。“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛 那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见细 To4 .本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ ”因为这句将诗人望月怀远的情思， 表现得蕴藉深沉。5 .简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的 妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推 己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明

5、是自己思念人，偏说“秋思落谁 家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它 给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。6 .诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古 诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙秋思洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍秋思征客无归日，空悲蕙草摧。王昌龄秋思7 .诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白， 树、鸦，露，桂花，（月）8 .整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一

6、幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的 气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好 友）9 .这首诗前两句写景，当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷” 和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露 珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻 盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体 会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级 里的“朗读之星”。）（五）读出“望月”之情。1 .事实上，月亮在中国人的

7、眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情 的、美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡 的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧悬于黑幕上，照在所 有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成 就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜 满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种 抚慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长 久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一 样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在

8、你我之间。2 .课后请同学们有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。 举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌 露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐霜月（六）课堂总结，布置作业1 .课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散 因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特 定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神 悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2 .布置作业。（1）背诵并抄写十五夜望月。（2）有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题五、板书设计：十五夜望月意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思远、想念好友