《促织》教案2021-2022学年统编版高中语文必修下册.docx

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1、促织蒲松龄【教学目标】1 .归纳作品内容，体会作品的“志怪”特色；2梳理情节，圈点文句，区分情节中的“抑扬”。【教学重、难点】1 .归纳作品内容，体会作品的“志怪”特色；2梳理情节，圈点文句，区分情节中的“抑扬”。【教学安排】3课时【教学过程】一、预习(-)了解作者作品“(蒲)松龄字留仙，号柳泉，山东淄川人，幼有轶才，老而不达，以诸生授徒于家， 至康熙辛卯始成贡生，越四年遂卒，年八十六(一六三O一七一五)。其志异自有 题辞，才非干宝，雅爱搜神，情同黄州，喜人谈鬼，闲那么命笔，因以成篇。久之，四方同 人又以邮筒相寄，因而物以好聚，所积亦夥(中国小说史略鲁迅)聊斋志异简称聊斋，俗名鬼狐传，是中国清

2、代著名小说家蒲松龄创作的文 言短篇小说集。(1)聊斋志异这个“志异”怎么理解？“志异”就是指记录怪异的事情，晋代干宝有搜神传，收集了大量鬼怪故事；苏轼 被贬黄州的时候，喜欢听人谈鬼。有聂小倩、莲香、阿宝等，初中有学过山市、 狼等课文。故事内容多是一些日常生活少见的内容，有的是鬼怪故事，有的是奇异见 闻。(2)能说说了解过什么聊斋故事吗？这些故事都有什么特点？聊斋志异记录的是怪异、奇特、反常的故事，即材料中说的“搜神”、“说鬼”，即所谓“神仙狐鬼精魅故事”，这些故事大多带有奇异性、传奇性。(-)梳理语句1 .通假字：(1)手裁举(2)昂其直(3)翼日进宰(4)如被冰雪2 .古今异义。“裁”通“才

3、”“直”通“值”“翼”通“翌”“被”同“披”(1) “两股间脓血流离”中的“股”:(2) “两股间脓血流离”中的“股”:古义大腿；今义屁股。(3) “儿涕而去”中的“涕”:古义眼泪；今义鼻涕。(3) “独是成氏子以蠹贫”中的“是(4) “信夫”中的“信古义这(代词)；今义判断词。 古义确实；今义书信。.3.词类活用：(1)岁征民间(2)试使斗而才(3)得佳者笼养之(4)昂其直(5)辄倾数家之产(6)成然之名作状，每年名作动，显示才能 名作状，用笼子 形容使动，使高动词使动，使倾尽形容意动，认为对（7）早出暮归（8）旬余，杖至百（9）大喜，笼归（10）上于盆而养之（11）蟹白栗黄（12）取儿藁葬

4、（13）成以其小，劣之（14）日与子弟角（15）而高其直.（16）成述其异（17）益奇之4.特殊句式：名作状，早上、晚上名作动，打板子名作动，用笼子装名作动，放置形作名，白肉、黄粉名作状，用草席形容意动，认为劣名作状，每天形容使动，使高 形作名，非凡本领 形容意动，认为奇特（1）定语后置句，如“村中少年好事者驯养一虫。” （2）被动句，如“遂为猾胥报充里正役J（3）省略句，如“又试之鸡。”“试之鸡” 即“试之以鸡”或“以鸡试之”5,一词多义顾回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”（促织）看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（促织）转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”（促织）顾虑，考虑，如“

5、大行不顾细谨，大礼不辞小让，（鸿门宴）探望，拜访，如“三顾臣于草庐之中”。（出师表）责索取，如“每责一头，辄倾数家之产”。（促织责任，差使，如“留待期限，以塞官责”。（促织）责令，如“试使斗而才，因责常供”。（促织）责罚，如“当其为里正，受扑责时”。（促织靡无,没有，如“靡计不施，讫无计”。（促织）败退，如“试与他虫斗，虫尽靡”。（促织）倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（曹刿论战）发翻开，如“窥父不在，窃发盆”。（促织）挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（促织）丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（促织）射出，如“见其即发矢十中八九”。（卖油翁）.抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉二（五人墓碑

6、记）征发，派遣，如“发闾左戍渔阳九百人”。（陈涉世家）6.表示时间短暂的词语（1）俄见小虫跃起。 俄：不久，一会儿（2）旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。（3）少间，帘内掷一纸出。 少间：一会儿。（4）斯须就毙。斯须：一会儿。（5）未几，成归。 未几：没多久。（6）无何，宰以卓异闻。无何：没多久。（7）既而得尸于井。.既而：不久，随后。（8）食顷，帘动。食顷：吃一顿饭的工夫。二、分析故事聊斋志异所选的故事都有一种“传奇”属性，字面来理解，就是“反常怪异”，我 们可以用一个“奇”来进行概括。促织选自聊斋志异，也应满足这一个“奇”字一 我们今天就来探究一下，促织到底“奇”在哪里，能值得蒲松龄这样一

7、个好奇的人用 一千七百字的篇幅来进行记录。L结合预习，用小说要素来概括促织内容。时间：明朝宣德年间。背景：陕西华阴县要求上贡促织以供宫中娱乐。故事情节：里正成名为了搜寻促织几经曲折，几乎家破人亡，最终献上一只由自己儿 子幻化的促织。促织奇异非常，成名因此获得奖赏，苦尽甘来，生活富足。2 .“此物故非西产J（1）结合注释，这句话是什么意思？我们能在这里发现什么“奇异”之处？意思：这句话说促织不是陕西的特产。奇异之处：不是陕西的特产，宫廷却要求陕西进贡，有违常理。从小说要素来讨论， 这里说明了故事的时间和地点，交代了故事的背景，也点出了故事之奇，首先奇在了背景。（2）为什么会出现这种事，原因在哪里

8、？原因：华阴县令想要讨好上级进贡了一头优异的促织，所以宫中便要求此地每年提供。3 .分析成名寻得促织的故事。（1）寻找促织的过程中，成名抓住了几次促织？在哪里抓住的？抓住了两次促织。第一次是借助驼背巫的指引，在村东大佛阁抓住的；第二次是听到了门外虫鸣，在 墙脚附近抓住的。（2）中间经历了什么变故？第一次抓到的促织被成名儿子意外弄死。（3）两次抓到的促织外表看来有什么区别？第一只促织看起来非常优异，巨身修尾，青项金翅”；第二只“短小，黑赤色”，相比拟而言，第二只不如第一只。（4）第二只的实际效果怎么样？连连战捷。先是打败了 “村中好事者”的“蟹壳青”；之后甚至打败了鸡。非常之虫。（5）阅读第四自

9、然段，找出中间情节的曲折变化。“俨然类画”“绝无踪响”“癞头蟆虫伏棘根”“入石穴中不出” “筒水灌之， 始出巨身修尾，青项金翅”（扬一抑一扬一抑一扬）小结可以看出，寻找促织的过程是一个不断打破设想的过程。蒲松龄用极其精彩的笔法把 整个过程变得波澜起伏，变化叠生，在一次次情节变化之中，把读者的情绪充分调动。其 变化有“扬（占卜得虫）一一抑（儿误杀虫）一一扬（门外得虫）抑（成名劣虫）一 一扬（连败虫、鸡）”，在这个过程我们可以直观发现中间的变化。具体到文本细节，我们也可以发现每一个大环节之中都有细致的起伏变化，大家可以 在句子边上旁批这种起伏。4 .分析故事结局。在这个结局中，成名一家都有哪些变化

10、？成名获得功名；儿子神智正常；家产殷富。看，最后结局出于意料，谁能想到最初窘迫至极的成名最终名利双收，儿子神智也恢复了正常，并且说出了我们想到而不确定的话一一成为了促织。可以说这个故事最终的结 局也不同寻常，可谓“结果奇二【总结】综合而言，促织一篇课文，“起因奇”、“过程奇”、“结果奇”，全篇突出的就是一个 奇，其中既有想象的奇，也有处理的奇，整篇文章在不大的篇幅中综合创造出了一个奇妙 的故事。聊斋志异的“奇”可谓表达得淋漓尽致。是因奇辂果奇奇扬书扬布扬三、探究主旨【原文一】“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因 而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相

11、对默然，不复聊赖。”L在文段之中，圈画出表现了成名情绪的字词？“怒”、“化怒为悲”，表现了成名愤怒到哀痛的过程。2 .除了具体字词外，还有哪些文句在暗示人物情绪？“如被冰雪”指出恐惧；.“抢呼欲绝”指出悲哀；“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”指出绝望。3 .文意串联起来，成名的情绪变化是怎么样的？为什么？成名从恐惧到愤怒，由愤怒到悲伤，由悲伤到绝望。恐惧是因为官府的逼压过于严苛，无法完成的话将会受到严厉惩罚，成家无法承受 这样的惩罚；成名儿子贪玩破坏了全家的希望，这是父亲愤怒的原因；当见到儿子不幸身亡之后，成名的悲伤就无法压抑一一未来的希望已经渺茫，此刻 亲人的逝去更是对他生活的沉痛打

12、击。【原文二】“成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂, 斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊日：“业根，死期至矣！而翁归，自与 汝复算耳! ”儿涕而去有人说成名和妻子并非是合格的父母，在孩子犯错的时候表现了过激的情绪，导致了 儿子的死亡。你认为叱？观点一：不是合格的父母，情绪过激，逼死了儿子，直到看到了儿子死亡才收敛，不 是合格的父母。观点二：是合格的父母，过激的情绪表达是残酷的社会现实逼迫所致，后面不敢追究 儿子责任可以看出夫妇对于孩子的亲爱之情；从儿子后来愿意化身为促织来解决父亲苦难 也可看出亲子之间深厚情感。【原文三】“闻妻言，如被冰雪。怒索

13、儿”；“既得其尸于井，因而化怒为悲”“日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息暧然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋 蟀笼虚，顾之那么气断声吞，亦不敢复究儿J“壁上小虫忽跃落襟袖间上文表现了成名和妻子什么思想感情？（1）成名一家的关系还是较为密切的。夫妇二人尽管最初的时候因儿子的顽皮而恼怒, 但是对于孩子的保护毕竟还是压倒了希望破灭的恼怒。反观儿子这边，因为顽皮坏了家庭 的希望，因此便带着朴素的想法，化身为小虫，想要帮父母应付差事，这种直接的亲子感 情在这样的家庭困境中读来还是颇令人感动的。（2）这些句子说明了成名的情感表达与促织紧密相连，感情的轻重取决于事件的紧迫 程度。只有儿子的死能够压倒捕捉促

14、织这件事，促织在成名一家看来已经跟生死挂钩，一 只促织的存亡关系着一户乃至数户人家的存亡，虫子的生命和人的生命此刻画上了等号。 （“虫命二人命”）【原文三】“上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。 又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军 亦厚责成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄蹶各千计；一出门，裘马过世家焉1 .请在材料之中找出因促织而得到奖赏的人；抚军、宰（县令）、成名。2.这些人按什么顺序出现的？按照官位大小（与皇帝亲近程度）来排列的。【总结】“给我一个支点，我可以撬动地球”这句话大家都很熟悉，当我们把社会的各个

15、阶层 排列出来，我们就会惊奇地发现，当时的社会就存在杠杆，皇帝和官僚们在一边，像成名 一样的千万人民就处在另一边，权力的支点一加入，统治阶级的一点点细微变化，都能给 民众施加难以想象的强力。于是乎，像成名以样的悲剧就产生了，但不是每一个人都像成 名一样，可以遇到想象中的促织。最后，让我们带着对着社会悲剧的悲悯，带着我们的思考以及对于未来社会的期待， 一齐朗读，一齐感知蒲松龄那朴素的愿望吧！.安命二人命逸剧）武名（氏）县令（A）胡军（A）皇帝（君）【总结】1、故事特色：奇；曲。2、主题思想：这篇小说通过成名一家不幸遭遇的描写：深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私；批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶；表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。四、拓展延伸自读聊斋志异中类似的篇目：梦狼席方平