幼儿教学策略怎样对待幼儿的好奇心.docx

《幼儿教学策略怎样对待幼儿的好奇心.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教学策略怎样对待幼儿的好奇心.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、富于好奇心是幼儿的一大心理特征。由于幼儿阅历少，知识经验贫乏，他 们对接触到的新鲜事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题。诸如“为什么鱼 要生活在水里？ ”为什么夏天热、冬天冷？ ”“为什么爸爸有胡子，而妈妈没有胡 子？”“我是从哪里来的？ ”等许许多多问题。这说明幼儿已经有了活跃的思维。 那么在日常生活中我们应该怎样对待幼儿的好奇好问呢？一、鼓励幼儿的好奇心。幼儿的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比方 有的幼儿趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟 每天走个不停等等。所有这些，不要简单的说幼儿越来越淘气了，这正是幼儿 好奇的表现。对此教师不能在

2、言语上、行动上不自觉的压抑甚至扼杀幼儿的好 奇心。著名科学家爱迪生，他在回答别人为什么有那么多创造创造时说：“我没 有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”在爱迪生的童年和少 年时期，是他的母亲保护和支持了他的好奇心，并热情的鼓励、启发和引导 他，才使他取得了极大的成功。也只有这样，幼儿的好奇心才能得到培养，才 会进一步开展成为幼儿认知的兴趣，而浓厚的认知兴趣又是幼儿求知的“发动 机，它与幼儿的愉快情感是联系在一起的，它有一种神奇的力量，能使幼儿乐 不知倦地学习、探索、走进知识的殿堂，走向成功的此岸。二、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲。课堂上，一个老师在教幼儿认识“4、“4”像

3、什么呢？幼儿们纷纷回答：“像 树叶，像头巾，像鱼头，像山峰，像长矛。”最后老师说：“我告诉 你们吧，象一面小旗。”一个开放性的问题根本没有什么标准答案，正是培养幼 儿创造思维能力绝好的机会，可这个老师却硬要幼儿向她“看齐”，虽然幼儿记 住了老师的标准答案，却又一次给幼儿的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来 的创造性的火苗又给扑灭了。有一次，一个小男孩面对窗外的风雨雷电，提出了“妈妈，为什么会刮风 呀？ ”“为什么会下雨呀？ ”“为什么会打雷呀？ ”“为什么会打闪呀？ ”而他妈妈却 不耐烦的说：“你为什么这么烦人呀？ ”这样一来，以后这孩子还会向大人提问 题吗？这种生活中常见的现象值得我们思考，如

4、果幼儿碰到问题，我们必须给 幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛，鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出 个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管幼儿提出的问 题多么幼稚可笑，幼儿的见解显得多么离奇，教师不应置之不理，或讥笑他 们。而应该满腔热情的对待幼儿，然后再用浅显易懂的语言弓I导幼儿正确地分 析问题，解决问题。幼儿的好奇心还表现在好动Q新买的玩具，不仅玩不释手，甚至把玩具拆 开，想看一看，什么东西使小汽车自动地跑。这时不要认为幼儿是故意搞破 坏，幼儿正是在好奇心的驱使下才会有这样的探究行为，老师要尽量给幼儿提 供方便，不要因怕弄坏东西而粗暴制止，要使幼儿的求知欲得到满足。对待幼

5、儿的好奇心和好问行为，一定要采取积极鼓励的态度，嫌麻烦、责怪、置之不 理都会将幼儿的求知欲扼杀在摇篮中。幼儿的好奇心往往缺乏明确的目的性，作为老师要积极引导。例如，幼儿 会经常问这样的问题：“老虎为什么要吃人F山羊为什么要吃草？”老师告诉 他，因为老虎要吃肉，而山羊喜欢吃草。对这样的答案，幼儿也就满足了，不 再追问了，但我们却不应就此罢休，应借机引导幼儿观察虎和羊的牙齿与胃的 结构，教幼儿了解粗浅的生物进化的道理。三、区别对待幼儿的各种提问。幼儿对不同事物产生好奇，提出各类不同的问题，教师应区别对待，并采 用不同的方式来解答，但答案必须是实事求是的。对于简单的问题，应立即回 答，回答之后还可以

6、向幼儿反问类似的问题，帮助他们巩固认识，促使他们继 续探索。对于那些因知识水平所限，一时难以回答的问题，可以告诉他们：“我 也不知道，我和你一起去寻找答案。”在寻找答案的过程中，不但满足了幼儿的 求知欲望，还可以教他们获取知识的途径和方法。对于那些比拟复杂、难以深 入浅出的给幼儿解答的问题，比方幼儿问：“我是从那里来的？ ”应该怎样回答 呢？我觉得可以找机会让幼儿观察怀孕阿姨的样子，然后告诉他，你先在妈妈 的肚子里生长九个月，然后生下来，吃妈妈的奶长大的。这种回答要比回避 好，更比欺骗幼儿说；“你是从地里刨出来的。”等违背科学的说法要好的多。 好奇好问是幼儿的天性，也许有的幼儿根本就缺乏好奇心，提问极少，那就更 需要我们去教育和弓I导。幼儿只有在丰富多彩的环境下，见到某种新事物、新 现象时，才会产生好奇心，向成人提出疑问。所以，我们应为幼儿创设不断变 化、丰富多彩的环境，让幼儿去发现问题，寻找答案。