《答司马谏议书》教学设计 统编版高中语文必修下册.docx

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1、部编教材高一下册第八单元答司马谏议书教学设计教学目标：1 ,了解文章的写作背景，积累重要文言知识；（重点）2 .把握文章的结构脉络，学习文章逐条反驳的说理艺术和驳论文写作手法。（难点）3 .欣赏其简洁严谨，理足气盛，寓刚于柔的语言风格。4 O感受作者的人格精神。一、导入：提到王安石和司马光，他们是一生的政敌和朋友。王安石出生在1021年12月，比司马光小两 岁。两人又在1086年5月和10月相继离世。他们先后都担任过宰相。他们都不是“太平阁老”。邵氏闻见录里记载“荆公、温公不好声色、不爱官职、不殖货利”。他们都是刚正不阿、敢作 敢为、惊动朝野的“铁腕能臣”。他们也是同气相求、私交甚厚的朋友，他

2、们都有“立身行道，辅 世养民”的政治抱负；他们又是“所操之术多异”，和而不同的君子。今天我们就来学习顶级文学 家王安石和顶级史学家司马光在行政治国方面的一次交锋，进一步领略王安石的论辩风采。二、文题解说：“答”即“答复、回复”之意。“司马”是司马光的复姓。“谏议”那么指的是“谏议大夫”这个官职。“书”古代的一种文体，就是书信的意思。答司 马谏议书这个文题的意思是：回复谏议大夫司马光的信。三、写作背景：宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事王安石，为了改变国家积贫积弱的状态，开始推 行新法。当时任翰林学土、右谏议大夫的司马光，反对王安石变法。在第二年（1070年）二月二 十七日，推心置腹地给

3、王安石写了长达4046字的信一一与王介甫书，从“用心太过”，“自 信太厚”两方面指出变法的失误之处。列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。王 安石“故略上报”，没有对司马光的意见作实质性的答复，司马光心有不甘，又于三月三日写了与王介甫第二书，共312个字，进一步说明青苗法的不当之处。于是王安石以坚定的态度和 明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥，写下了这篇仅有428字但却千古流传的驳论名篇答司马谏议书。四、精研文本，展开教学活动活动一;检查演习导学案（亦可另作一课时）。作者简介，正音、断句 文言知识：包括通假字、词类活用、特殊句式、以及重要的实词、虚词的解释和关

4、 键句子的翻译、文学常识等。（附每段重点词语解释）第一段：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒， 终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或 见恕也。明确：某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。窃:谦词，私下，代“我”。每：往往，常常。操：持。术：主张，方法，这里指治国之道，政治主张。强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。见：被上报：回信。辨:通“辩”，分辩。重念：又想到。视遇：对待。反覆：指书信往来。卤莽：粗疏草率，冒失无礼。具：通“俱”，详细地。所以：的原因见：用在动词前

5、，称代自己。恕：原谅，宽恕。第二段：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者,以为侵官、生事、 征利、拒谏，以致天下怨谤也。某那么以谓受命于人士，议法度而修之于朝廷,以授之于有司，不为侵官；举 先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多， 那么固前知其如此也。儒者：这里指读书人。名实：名义和实际。见：用在动词前，称代自己。见教者：指教我的问题。侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。生事：生事扰民。征利：搜刮钱财，与民争利。拒谏：不接受别人的意见。以致：因而招致。人主：皇帝。修：修改。以：把。不为：不能算是举：施行，推行。

6、辟：驳斥，抨击。难：责难，排斥。壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。壬：“佞”的假借字。固前知：本来事先就知道。第三段：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众 寡，欲出力助上以抗之，那么众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者 故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，那么某知 罪矣；如日今当一切不事事,守前所为而已，那么非某之所敢知 习于苟且：习惯于得过且过。恤：忧虑，顾念。媚：形容词作动词，献媚。善：形容词做名词，好事。汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。胥

7、怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。度(di):计划,主张。度(du6):考虑。义：适宜。是：认为正确。见：动词，看见可：值得膏泽：膏泽：名词作动词，施恩泽。事事：做事。前一 “事”字是动词，后一 “事”字是名词。守：墨守。知，领教，接受。敢知：敢于领教。第四段:无由会晤，不任区区向往之至。由：机缘，机会。无由：没有机会。不任：不胜。区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。向往之至：仰慕到了极点。活动二研读课文,理解课文内容。分组讨论，把握文脉，理清思路明确：第一局部：说明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信说明自己的立场和态度。第二局部：全文驳斥的重点局部，作

8、者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保 守派谬论指责进行逐条驳斥。第三局部：分析保守派的思想根源，揭示改革遭抵抗的根本原因，进一步明确自己的立场和态度。 第四局部：书信常规的结束语。文章的结构已经理清，它符合典型的驳论文的范式，下面我们了解一下活动三:驳论文的写法。（一）驳论文的定义：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳 （驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点，并加以论证。（二）这类文章写作的一般思路是1.列现象2.示弊端3.挖根源4.指出路（三）再读课文，重点锁定二三自然段，理出回信的论证思路：明确：首先，合情合理地提出双方认可的

9、道理，寻找到强有力的理论依据；之后，列出对方的观点， 再有理有据地驳斥名不副实的指责；又针对司马光重点渲染的问题“以致天下怨谤也”，解释基于众 人和士大夫这些保守派的思想根源，自己助皇上变法的现实，加以盘庚迁都的例证，从现实和历史 两方面强调“怨谤”之多是早有预见的，最后以两个假设，进一步说明变法的态度和决心；这是典 型的驳论文的写法，读来有一种一气贯通、言短意长之感。（活动四）探究课文,讨论高屋建甑的论辩艺术。（一）第二段中,说说王安石为什么要先提出“名实”的问题?明确：王安石所提出的“名实”的问题“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得 矣。”王安石为自己的论辩寻找到了强有力的理论

10、依据，即中国文化传统中的名实相符理论，这个 理论的呈现，已经暗示了司马光文中所言名不副实的问题。罪名和事实是否一致就抓住了辩论的本 质。为下面的驳论建立了稳固的逻辑支点。“立片言以居要”，起到理论奠基的作用。（二）请尝试根据文章内容,推断司马光来信的基本观点。L明确：“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”（与王介甫书的原文有1700多字来指责变法的弊端。王安石迅速捕捉到其主要观点，仅用25个字概括出来。从中我们会惊叹王安石高超的概括能力和要言不烦的智慧。）2,补充相关与王介甫书原文的重要语句，看看司马光对王安石变法的谴责有多犀利。第一是“侵官”。“财利不以委三司而自

11、治之，更立制置三司条例司”，“又置提举常平广惠仓使者”；第二是“生事”。“尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毁之，弃者取之，放放焉穷日力，继之以夜而不得息；第三是“征利”。“首建制置条例司，大讲财利之事，又命薛向行均输法于江淮，欲尽夺商贾 之利，又分遣使者散青苗钱与天下而收其息，使人愁痛，父子不相见，兄弟妻子离散”；第四是“拒谏”。或所见小异，微言新令之不便者，介甫辄能然加怒，或诟骂以辱之，或言于上而逐之，不待其辞之毕也。明主宽容如此，而介甫拒谏乃尔，无乃缺乏于恕乎”；第五是“致怨”。“士大夫在朝廷及自四方来者，莫不非议介甫，如出一口；下至闾阎细民、 小吏走卒，亦窃窃怨叹，人人

12、归咎于介甫”。三）面对司马光的如此犀利的指责,说说王安石如何驳斥司马光呢?1.明确：针对指责，逐条反驳。驳侵官一一“某那么以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”（助人 主）驳生事一一“举先王之政，以兴利除弊，不为生事”（遵先王）驳征利一一“为天下理财，不为征利”（谋天下）驳拒谏一一“辟邪说，难壬人，不为拒谏。”（自然成立）驳怨诽一一“至于怨诽之多，那么固前知其如此也。”（不屑反驳）2.重点精析:通过司马光的原信，我们能看出王安石的高屋建令瓦的才智，没有就事论事地一一辩白，而是站 在高处，深刻揭示出事情的本质，为变法正名。先驳“侵官”。 没有纠结是否侵夺有关机构的权力这些具

13、表达象，而是大处着眼，指出决定 变法的是“入主”，是出于皇帝意旨；新法的制定是“议法度而修之于朝廷”，是经过朝廷的认真 讨论而确立；再“授之于有司”，交付具体主管部门去执行。将新法从决策、制定到推行的全过程 至于完全名正言顺、合理合法的基础上，“侵官”之说便不攻自破。反过来也指责了对方违忤“人 主”旨意。次驳“生事”。“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合 先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。相反，是不是你违背先王之政。再驳“征利”。只用“为天下理财” 一句已足。因为问题不在于是否“征利”“理财”，而在 于为“谁”征利、理财。根本出发点正确，“征利”的责

14、难也就站不住脚了。然后驳“拒谏”。我们来明白一下，什么是“拒谏”，只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫“ 拒谏”。因此“辟邪说，难壬人”便与“拒谏”风马牛不相及。而毫不客气地将对方置于“壬人邪 说”代言人的难堪境地了。最后讲到“怨诽之多”。却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此” 一语带过，大有对此不屑 一顾的轻蔑意味，并由此引出下一段重点驳论。这一段从回答对方的责难这个角度说，是辩白，是守；但由于作者抓住问题的实质，从大处着 眼，这种辩白就绝非单纯的招架防守，而是守中有攻。所阐释的变法是大势所趋、名正言顺、为国 为民的作为。总结论辩艺术:大处着眼，立足于理，针锋相对，直击要害，攻守相济，理足气盛。

15、（四）第三段如何分层论证“怨谤之多”的呢?（重点回敬）.明确：首先承着上一段的“固前知其如此也”，引出对导致“怨诽”根源的剖析。当前士大夫和众人 的苟且逢迎的现状，皇帝的心愿和自己的不避艰险“助上抗之”。又用反问句，增加了结论的不容 置疑性。接着，用“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷土大夫而已”殷的事实，从历史中举例论证“怨 诽之多，固前知其如此也”。因此，“天下怨谤”缺乏为奇。另外，也证明了自己推行新法的正确 性，增添了说服力。王安石变法并非一意孤行、肆意妄为，而是度义后动、准备充分的理性作为。最后，“如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，那么某知罪矣；如曰今日当一切 不事事，守前所

16、为而已，那么非某之所敢知。”由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使 后句的驳斥更显柔中有刚。明确态度和立场，同时揭示保守派言行的实质。1 .表达怎样的论辩艺术？归纳：挖掘本质，鞭辟入里；引经据典，理盛气足，以退为进，柔中有刚。活动五:归纳王安石的人格魅力清人吴汝纶评价本篇：“固由兀傲性成，究亦理足气盛，故劲悍廉厉无枝叶如此。”明确意思：固执坚决是由倔强不随俗的性格形成的，推究驳斥也理由充足、气势盛大，所以强悍 有力端方严峻没有旁逸斜出的言辞。这种高度自信、深刻的认识、简练的语言等因素就构成的峭刻劲厉的文章风格。这是文风也是刚 毅果决，坦荡担当的人品、人格表达。在文章的开篇，我们能看到王

17、安石接到司马光来信后所表现出来的沉着冷静与开诚相见。开篇的 客套与收篇文字之中蕴含的坚决自信之意，委婉的口吻中蕴含着锐利的锋芒。展示了不以私废公，也 不以公废私的政治家的情怀；对事理的分析论辩，要言不烦，一两句直刺问题实质要害，态度坚决， 斩钉截铁，不遗余力，流露出光明磊落的精神风貌。第三段中从当时的现实和历史两方面去揭示变法 的阻力早有预知，而依然为国为民勇往直前，坚定执着。展示了高屋建令瓦、刚毅果决的改革家的气魄 和形象。五、课堂小结。“天变缺乏畏、祖宗缺乏法、人言缺乏恤”，这“三缺乏”主张展现了王安石锐意进取精神， 吞吐宇宙的胸襟。梁启超曾评价王安石：假设乃于三代下求完人，惟公庶足以当之矣。列宁在讨论俄国土地革命时说：他是中国最重要的改革家。美国副总统华莱士在中国抗日时期来到中国说：王安石对经济大萧条时期的美国有很大影响。我们应该为我国有这样埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人而骄傲，更要学习王安 石敢于担当、锐意进取，以匡世济民为己任的大丈夫情怀，成为国家未来的脊梁。六、布置作业1 .诵读课文，进一步巩固文言文字词的积累。2,拓展阅读：司马光读了王安石的答司马谏议书，会有什么反响，如果你是司马光会从哪些角度 回复。阅读司马光的三封与王介甫书，体会文化高官的文采和人格魅力。3.好书推荐：梁启超王安石传