2022教师集体备课心得体会简短（合集4篇）.docx

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1、2022教师集体备课心得体会简短（合集4篇）篇一：2022老师集体备课心得体会简短 随着学期的即将结束，我镇中心学校组织的校集体备课已经结束了，通过我们全体老师的集体备课，让我感受颇多，深深感觉到集体备课的有很多好处： (一)、集体备课节约了大量的备课时间，减轻了劳动强度。 过去是一个人独立思索，参考一些教学资料，备完整册的教学内容(也有的是“今年抄去年”备课方式)，既要教学，又要写教案，老师忙得团团转，结果什么都做不好。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的讨论。 (二)、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。 为了适应新课程新奇性和选择

2、性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满意现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们供应丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。 (三)、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。 俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也仔细备课，但与集体备课相比，我还是觉得通过集体备课后自己对同学传授的学问点更精确也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。 一次集体备课的争论，就是老师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获

3、。通过集体备课活动，老师之间转变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的才智和特点呈现出来，组内人员取人所长、补己之短，相互学习、相互促进，能准时将教学过程中反馈来的信息准时处理，不断总结教学阅历，充实教案，完善教法，选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果，也提高了工作效率。 (四)、集体备课活动有利于关心老师理解新教材。 新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新奇，图文并茂，学问丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，乐观构想课堂教学的策略，预设课堂生成，敏捷应对课堂上消失的问题。但是，老师个人的独立思维却

4、不能使课堂达到完善，难免消失没有预料的问题，其结局是高耗低效。解决教材教给同学什么东西怎么教的问题，单靠自己个人的力气无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效关心老师更深化理解教材，精确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的学问结构形成集体才智的结晶，形成老师间公平、互助、合作、共进步的良好风尚。 总之集体备课,给我的感受很深,我深深感到它的好处,也从中收获许多.能显著提高教学效果,仅依靠个人孤军奋战，明显不行能的，.集体备课可以引发参加者才智的沟通，取长补短，可以补充专业学问的不足。 篇二：2022老师集体备课心得体会简短 为了促进有效

5、教学，提高教学力量，真正实现脑资源共享，使老师之间取长补短我校以班级组为单位组织我们教研组活动中进行集体备课。 在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行选课备课，就教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学设计等，先形成备课初案，然后在每周三的教研活动中，主备人就备课初案阐述设计理念，同课头的进行争论、修改、补充、指导，最终形成教学设计定案。每位老师都乐观参加，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学阅历，也让我在以后的课堂教学中，少走了许多弯路，个人素养得到充分的呈现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。我也觉得自己的教学思想有了很大改观。 例如，在进行二班

6、级识字课“贝”的故事这篇课文的集体备课时，由于课文内容简短，备课时我的思路总是打不开，匆忙的形成初案，教研组活动争论时，同级其他九位老师就给了我很多好的建议，建议我既然是识字课，就不要拘泥于课文的叙述，应当从“贝”字旁入手，拓展同类型的字，让同学归类识字。再有可以搜集一些甲骨文，让同学猜一猜，激发同学识字爱好，于是我根据老师们给的这些建议形成了设计定案，教学时同学学习、识字的爱好特殊高，毋庸置疑，那节课上的特别胜利。 集体备课、讲课、议课的过程若要有实效，首先应当具备的一点应当是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假如每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位

7、老师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应当毫无保留的将不足指出，在听完课进行评课时赐予中肯的建议将自己的阅历与教训都拿出来与大家共享，大家充共享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学阅历。其次除主备老师外其他的老师们也应当提前对本次集体备课内容有充分的了解。 只有提前了解所备内容，集体备课中才能细心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。 另外，上课评课以后假如觉得这节课不够胜利可以大家指导沟通后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。由于每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风

8、格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个沟通的平台中提升自己。 篇三：2022老师集体备课心得体会简短 “集体备课”假如是为了强调“集体人多势众”这个含义，的确有搞成“体力活”之嫌;假如为了强调“集体才智”，这应当是其本意，也应当是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种才智制造。 一、集智备课的内涵 高效课堂下的集智备课是指老师以学科组或者备课组老师团队为基本单位，发挥集体才智，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与共性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。 1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材老

9、师组成的“备课组”。 2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学案设计上，从同学使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。 通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最终形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位老师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要同学参加其中。 通过集智备课或老师个人“二次设计”最终形成的文案不再是传统意义上老师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。 二、集智备课与个人备课的关系 个体有备而来是前提，集体彼此共享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。 在个人预备不充分

10、的状况下，进行集智备课未必对老师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，假如不进行老师共性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽视了班级间和同学间学情差异，也会使老师教学和同学学习陷入低效。 个人备课与集智备课必需有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下沟通就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。 在备课中最为关键的应当是“备同学”。“备同学”就是“备学情”、“备学法”，其他全部的“备”都必需以“备同学”为核心。 从备课标、备教材的角度

11、讲，集智备课占有很大优势，而假如从备同学这个角度讲，个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课唯恐还是要最终回到共性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。 假如集智备课成为备课组老师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生进展，还会成为阻碍师生个人进展的力气。 三、集智备课的基本流程 在集体备课前，要做好有关预备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。 集智备课应本着“合作性、讨论性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是

12、：个人“初备”备课组“集备”个人“复备”课上“续备”课后“补备”。 1、个人“初备”：全组老师首先进行个人备课，形成“初案”。 老师要立足“以学定教，因材施教，敬重差异”的原则，以“备同学”为前提和核心，做好“五个围绕”： (1)围绕课程标准，深化钻研教材及整合课程资源; (2)围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计; (3)围绕高效课堂教学的基本环节，预设同学独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并预备问题拓展生成的多种预设; (4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言预备; (5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。 2、备课组“集备”：完成导学案

13、设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。 集智备课时，老师轮番发言，重点从以下五个方面发言： (1)站在教者、学者、或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括学问点、重点、难点、学问链接点、课程资源的开发、共性化的解读等; (2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计; (3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上; (4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案预备; (5)提出备课时的困惑和问题。 3、个人“复备”：形成共性化导学案“个案”。 老师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课，将

14、老师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的老师复备栏进一步详细完善。 4、课上“续备”：老师通过课中个人“续备”，形成“续案”。 老师在课堂上要依据对同学学情的动态性调查，准时把握同学学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，准时调整教学策略，关心同学修正学习方案。 5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进行补充形成“补案”。 对于高效课堂来讲，课堂上布满了开放性、动态生成性、制造性，在教学过程中确定有许多老师预设之外的生成。老师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思登记来，进一步对导学案进行修订，在下一

15、次集智备课时将心得体验与困惑进行组内沟通探讨。 四、集智备课的组织与管理 1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。 在评价方面要注意质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。 为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂同学学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。 2、集智备课避开走入的误区 (1)集智备课避开无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前

16、提，是基础，集智备课是完善、是提升。 (2)集智备课避开“包干到户”。不能每位老师轮番主笔备一部分内容，全组人员其享。 (3)集智备课避开“目中无人”。不能一切以老师的教为中心，要关注同学的学，关注课堂的生成和同学的制造。 (4)集智备课避开“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出共性特色，这里的共性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。 (5)集智备课要避开“手工制作”。集智备课的本质是讨论，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。 (6)集智备课避开“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算

17、，使其他老师“出工不出力”。 篇四：2022老师集体备课心得体会简短 通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念，更激发了我教好语文的热忱和信念，特殊是在集体备课上，让我受益匪浅。 一、集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于同学的学习，也利于我们老师自身素养的提高。一次集体备课的争论，就是老师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。老师之间转变过去闭门造车的备课方式，大家群策群力，将个人的才智和特点呈现出来，相互学习、相互促进，能准时将教学过程中反馈来的

18、信息准时处理，不断总结教学阅历，充实教案，完善教法，在互动中提高了效率，从而使教学达到最佳的效果。同时，能让年老老师关心年轻老师尽快的成长起来。 二、集体备课还有利于增加老师间的合作意识，分散老师的合力，营造良好的教学讨论氛围。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于同学，也同样适用于老师。通过集体备课，老师之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的学问含量，并且能大力促进老师间的教研氛围。 三、我们语文组老师都乐观参加，各抒己见，从中学了不少好的阅历方法，在以后的课堂教学中，能少走许多弯路，个人素养得到充分的呈现与提高。集体备课节约了大量的时间，减轻了劳动强度，独立思索，

19、现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。 在此次的集体备课中，我也有所感悟。作为老师，我们必需有扎扎实实地教语文的时间，且这个时间应当占更大的比例。同时，我们应确定教学目标和教学思路，使教学符合同学学习语文的认知规律，并且必需保证同学有足够的时间读和写，进行语文实践，使同学获得实实在在的语文力量。作为一位年轻老师，缺少教学阅历，所以在平常的备课过程中，应当更加严格要求自己，尽量将教案备的具体点，课前认真研读文本。重视课后的反思，是我今后教学工作上的一项重要任务，每上完一课，准时反思，我想对于我今后的教学是有极大的关心的。 总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个老师都大有好处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新，特殊是在教学方法、教学手段等方面的创新。做到资源共享、优势互补。同时，集备的开展，可以促进我们青年老师尽快成熟起来。特殊是新教材的推行，集体备课更为年轻老师的成长供应了平台。