学前儿童语言教育 (2).ppt

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1、学前儿童语言教育现在学习的是第1页，共89页第一章第一章 学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育及其研究第二章第二章 学前儿童语言的本质和功能学前儿童语言的本质和功能第三章第三章 学前儿童的语言学习学前儿童的语言学习第四章第四章 0-3岁儿童语言的发展和教育岁儿童语言的发展和教育第五章第五章 3-6岁儿童语言的发展和教育岁儿童语言的发展和教育第六章第六章 学前儿童语言教育的目标和内容学前儿童语言教育的目标和内容第七章第七章 学前儿童语言教育的方法和途径学前儿童语言教育的方法和途径第八章第八章 幼儿园语言教育活动的设计和实施幼儿园语言教育活动的设计和实施第九章第九章 学前儿童语言教育的评价体系

2、学前儿童语言教育的评价体系现在学习的是第2页，共89页 第一章第一章 学前儿童语言教育及其研究学前儿童语言教育及其研究 第一节第一节 学前儿童语言教育的研究对象学前儿童语言教育的研究对象一、狭义的学前儿童语言教育一、狭义的学前儿童语言教育 狭义的学前儿童语言教育只把狭义的学前儿童语言教育只把36岁儿童掌握母语口岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把语的过程，特别是把36岁儿童早期掌握母语的听说岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对训练和教育作为主要研究的对象，对36岁儿童加强口岁儿童加强口语听说训练。语听说训练。二、广义的学前儿童语言教育二、广义的学前儿童语言教育 广义的学前儿童

3、语言教育把广义的学前儿童语言教育把06岁学前儿童的所与语言岁学前儿童的所与语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对的对象，对06岁儿童应加强听说读写的训练。岁儿童应加强听说读写的训练。现在学习的是第3页，共89页 第二节第二节 学前儿童语言教育的研究任务学前儿童语言教育的研究任务 一、学前儿童语言教育的基本任务一、学前儿童语言教育的基本任务1.提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；2.创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往

4、的习惯，提高儿童语言交往的能力；交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；3.发展儿童的语言理解能力和表达能力；发展儿童的语言理解能力和表达能力；4.积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；5.引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；6.为儿童入学后的继续学习做好准备为儿童入学后的继续学习做好准备现在学习的是第4页，共89页二、学前儿童语言教育的研究任务二、学前儿童语言教育的研究任务（一）探讨学前儿童语言教育的作用（一）探讨学前儿童语言教育的作用1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程促进学前儿童语言和行为

5、的社会化进程2.促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3.促进学前儿童语言兴趣的提高促进学前儿童语言兴趣的提高（二）揭示学前儿童语言发展与教育规律（二）揭示学前儿童语言发展与教育规律（三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象（三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象1.出生后半年至出生后半年至1岁左右为喃语阶段岁左右为喃语阶段2.从从1岁左右开始说话，进入单词句阶段岁左右开始说话，进入单词句阶段3.大约大约1岁半以后进入双词句阶段岁半以后进入双词句阶段4.大约在大约在2岁半以后进入实词句阶段岁半以后进入实词句阶段5.大约大约5岁左右进入成人句阶段岁左右进入成人句阶

6、段（四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法（四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法现在学习的是第5页，共89页第三节第三节 当前学前儿童语言教育与研究当前学前儿童语言教育与研究的重要进展的重要进展一、学前儿童语言的基本概念一、学前儿童语言的基本概念（一）语言和言语（一）语言和言语（二）第一语言、第二语言和外语（二）第一语言、第二语言和外语（三）双语和双语教育（三）双语和双语教育（四）语言能力和语言运用（四）语言能力和语言运用（五）语言的深层结构和表层结构（五）语言的深层结构和表层结构现在学习的是第6页，共89页二、学前儿童语言的研究价值二、学前儿童语言的研究价值（一）语言学价值（一

7、）语言学价值（二）心理学价值（二）心理学价值（三）教育学价值（三）教育学价值（四）文化学价值（四）文化学价值三、学前儿童语言的研究方法三、学前儿童语言的研究方法（一）科学实验法（一）科学实验法（二）自然观察法（二）自然观察法（三）调查法（三）调查法现在学习的是第7页，共89页第四节第四节 学前儿童语言发展与全面学前儿童语言发展与全面发展的关系发展的关系一、学前儿童语言发展与认知发展一、学前儿童语言发展与认知发展（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念（一）加深和巩固学前儿童初步形成的概念1、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。习性等。2、借

8、助语言发现事物之间的异同点，即通过语言、借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。3、借助语言获得新的概念。、借助语言获得新的概念。现在学习的是第8页，共89页（二）指导并参与认知加工过程（二）指导并参与认知加工过程1、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围、言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围2、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐、言语的概括和调节作用使学前儿童的认知加工逐步具有随意性和自觉性。步具有随意性和自觉性。3、语言的指代意义和中介作用使学前儿童逐步丰富、语言的指代意义和中介作用使学前儿童

9、逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展。理能力的形成和发展。（三）促进创造性思维的发展（三）促进创造性思维的发展1、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的、学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。出现。2、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为、学前儿童语言发展为幼儿创造性地运用语言成为可能。可能。现在学习的是第9页，共89页二、学前儿童语言发展与个性发展二、学前儿童语言发展与个性发展三、学前儿童语言发展与社会性发展三、学前儿童语言发展与社会性发展（一）提高社会交往能力（一）提高社会交往能力（二）促进学前儿

10、童道德的发展（二）促进学前儿童道德的发展现在学习的是第10页，共89页第二章第二章 学前儿童语言的本质和功能学前儿童语言的本质和功能第一节第一节 学前儿童语言的本质学前儿童语言的本质一、语言是一种符号系统一、语言是一种符号系统1.语言不是自发产生的语言不是自发产生的2.语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性二、语言是一种信息系统二、语言是一种信息系统三、语言是一种交际和思维工具三、语言是一种交际和思维工具1.语言对思维过程有一定的影响语言对思维过程有一定的影响2.思维的结果需要借助语言才能储存和传递思维的结果需要借助语言才能储存和传递3.语言为

11、人们提供大量的间接认知材料语言为人们提供大量的间接认知材料四、语言是学前儿童学习的对象四、语言是学前儿童学习的对象现在学习的是第11页，共89页第二节第二节 学前儿童语言教育的功能学前儿童语言教育的功能 一、文化功能一、文化功能（一）学前儿童语言教育具有延续文化的功能（一）学前儿童语言教育具有延续文化的功能（二）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任（二）学前儿童语言教育承担着文化启蒙的重任 二、社会功能二、社会功能（一）语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养（一）语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养（二）语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要的（二）语言教育在未来社会高新科

12、学技术发展中具有重要的作用作用（三）语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分（三）语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分 三、发展功能三、发展功能（一）促进学前儿童的语言发展（一）促进学前儿童的语言发展（二）促进学前儿童认知能力的发展（二）促进学前儿童认知能力的发展（三）促进学前儿童社会性的发展（三）促进学前儿童社会性的发展现在学习的是第12页，共89页第三章第三章 学前儿童的语言学习学前儿童的语言学习第一节第一节 学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习学前儿童语言学习:指个体通过有目的的教学指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。活动而掌握某种语言

13、的过程。一、语言学习是儿童语言主动建构的过程一、语言学习是儿童语言主动建构的过程 二、语言学习是儿童语言个性化的过程二、语言学习是儿童语言个性化的过程 三、语言学习是儿童语言综合化的过程三、语言学习是儿童语言综合化的过程 四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程现在学习的是第13页，共89页第二节第二节 学前儿童语言学习的学前儿童语言学习的影响因素影响因素 一、生理因素一、生理因素生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否健全，都会影响儿童的语言学习。健全，都会影响儿童的语言学习。二、心理因素二、心理

14、因素 三、社会因素三、社会因素（一）社会生活环境的影响（一）社会生活环境的影响（二）成人语言观念的影响（二）成人语言观念的影响（三）对待儿童的态度的影响（三）对待儿童的态度的影响现在学习的是第14页，共89页第三节第三节 学前儿童语言学习的途径学前儿童语言学习的途径一、在主动模仿中学习一、在主动模仿中学习1.即时的、完全模仿即时的、完全模仿2.即时的、不完全模仿即时的、不完全模仿3.延缓模仿延缓模仿4.创造性模仿：即按照范句的句法结构，在新的情境创造性模仿：即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。中表述新的内容。二、在语言建构和运用中学习二、在语言建构和运用中学习1.在认知活动中学习语

15、言在认知活动中学习语言2.在交往活动中完善语言的表述在交往活动中完善语言的表述3.在游戏活动中加强儿童交往语言实践在游戏活动中加强儿童交往语言实践现在学习的是第15页，共89页第四章第四章 03岁儿童语言的发展与教育岁儿童语言的发展与教育第一节第一节 01岁儿童语言的发展和教育岁儿童语言的发展和教育一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（03个月）个月）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点（二）语言教育活动（二）语言教育活动二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（48个月）个月）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点

16、（二）语言教育活动（二）语言教育活动三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（912个月个月（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点（二）语言教育活动（二）语言教育活动现在学习的是第16页，共89页第二节第二节 12岁婴儿语言的发展岁婴儿语言的发展和教育和教育一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁岁1岁半）岁半）（一）语言发展特点（一）语言发展特点（二）语言教育活动（二）语言教育活动二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半岁半2岁）岁）（一）语言发展特点（一）语言发展特点（二）语言教育

17、活动（二）语言教育活动现在学习的是第17页，共89页第三节第三节 23岁儿童语言的发展和教育岁儿童语言的发展和教育一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁岁2岁半）岁半）（一）语言发展特点（一）语言发展特点1、基本上能理解成人所用的句子、基本上能理解成人所用的句子2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少3、能运用多种简单句句型，复合句也逐步发展、能运用多种简单句句型，复合句也逐步发展4、疑问句逐渐增多、疑问句逐渐增多5、语言常常使用结尾策略、语言常常使用结尾策略现在学习的是第18页，共89页（二）语言

18、教育活动（二）语言教育活动1.让婴儿多看、多听、多说、多练让婴儿多看、多听、多说、多练2.鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈3.随时随地帮助婴儿正确使用语言随时随地帮助婴儿正确使用语言4.在游戏中练习讲话在游戏中练习讲话5.组织多种形式的语言教育活动组织多种形式的语言教育活动现在学习的是第19页，共89页二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（教育（2岁半岁半3岁）岁）（一）语言发展的特点（一）语言发展的特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣。词汇量迅速增加，对新词感兴趣。2.能抽象句子规则，常表现出系统整合的语

19、言内化能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力。能力。3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句。能说出完整的句子，出现了多词句和复合句。4.说话不流畅，表达常有说话不流畅，表达常有“破句现象破句现象”5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。现在学习的是第20页，共89页（二）语言教育活动（二）语言教育活动1.提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验2.欣赏文学作品，重复和理解作品内容欣赏文学作品，重复和理解作品内容3.组织婴儿进行谈话活动组织婴儿进行谈话活动4.在听说游戏中发展婴儿的语言在听说游戏中发展

20、婴儿的语言5.开展早期集体阅读活动开展早期集体阅读活动现在学习的是第21页，共89页第五章第五章 36岁儿童语言的发展与教育岁儿童语言的发展与教育第一节第一节 学前儿童语音的发展与教育学前儿童语音的发展与教育一、学前儿童语音发展的特点一、学前儿童语音发展的特点（一）语音发声发展阶段（一）语音发声发展阶段1.非自控音阶段（出生非自控音阶段（出生20天）天）2.咕咕声阶段（咕咕声阶段（21天天5个月）个月）3.呀呀语阶段（呀呀语阶段（6个月个月1岁左右）岁左右）4.学话阶段（学话阶段（1岁岁1岁半）岁半）5.积极言语发展阶段（积极言语发展阶段（1岁半岁半6岁）岁）现在学习的是第22页，共89页（二

21、）语音知觉发展阶段（二）语音知觉发展阶段1.声调知觉的发展声调知觉的发展2.音位知觉的发展音位知觉的发展3.词的语音表象的建立词的语音表象的建立二、影响儿童语音发展的因素二、影响儿童语音发展的因素（一）生理因素的影响（一）生理因素的影响（二）语言因素的影响（二）语言因素的影响（三）环境因素的影响（三）环境因素的影响现在学习的是第23页，共89页三、学前儿童语音教育三、学前儿童语音教育（一）学前儿童语音教育的基本内容（一）学前儿童语音教育的基本内容1.培养学前儿童辨析性的听音能力培养学前儿童辨析性的听音能力2.教会学前儿童正确发音教会学前儿童正确发音3.培养学前儿童的言语表情培养学前儿童的言语表

22、情4.培养学前儿童言语交往的文明修养培养学前儿童言语交往的文明修养（二）学前儿童语音教育的途径（二）学前儿童语音教育的途径1.在日常生活中练习发音在日常生活中练习发音2.开展听说游戏活动学习正确发音开展听说游戏活动学习正确发音3.利用儿歌、绕口令练习发音利用儿歌、绕口令练习发音4.教师示范与讲解正确、规范的发音教师示范与讲解正确、规范的发音（三）各年龄班语音教育（三）各年龄班语音教育现在学习的是第24页，共89页第二节第二节 学前儿童词汇的发展与教育学前儿童词汇的发展与教育一、学前儿童词汇发展的特点一、学前儿童词汇发展的特点（一）词汇量不断增加（一）词汇量不断增加1.词汇量随年龄的增长而增加词

23、汇量随年龄的增长而增加2.3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势岁以后词汇量的增长率呈递减趋势3.3岁左右是儿童词汇增长的高速期岁左右是儿童词汇增长的高速期（二）掌握词类的范围不断扩大（二）掌握词类的范围不断扩大1.掌握各类词的顺序不同掌握各类词的顺序不同2.词类的使用频率不同词类的使用频率不同3.掌握各类词汇的内容不断扩大掌握各类词汇的内容不断扩大（三）对词义的理解不断确切和深化（三）对词义的理解不断确切和深化现在学习的是第25页，共89页二、学前儿童词汇教育的内容与途径二、学前儿童词汇教育的内容与途径（一）丰富学前儿童词汇（一）丰富学前儿童词汇1.为学前儿童提供的新词应以实词为主为学前儿童提供的

24、新词应以实词为主2.学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词（二）帮助学前儿童正确理解词义（二）帮助学前儿童正确理解词义1.让词和词所反映的事物同时出现让词和词所反映的事物同时出现2.借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息3.引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义解词义现在学习的是第26页，共89页（三）帮助学前儿童正确运用词汇（三）帮助学前儿童正确运用词汇1.经常为学前儿童提供正确用词的典范经常为学前儿童提供正确用词的典范2.针对学前儿童语经常错用或误

25、用的词汇及针对学前儿童语经常错用或误用的词汇及时反馈时反馈3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇用已理解的词汇现在学习的是第27页，共89页第三节第三节 学前儿童语法的发展与教育学前儿童语法的发展与教育一、学前儿童语法发展的特点一、学前儿童语法发展的特点（一）句型从不完整句向完整句发展（一）句型从不完整句向完整句发展1.从简单句到复合句从简单句到复合句2.从陈述句到非陈述句从陈述句到非陈述句3.从无修饰句到修饰句从无修饰句到修饰句（二）语句结构处于不断发展变化之中（二）语句结构处于不断发展变化之中1.句子结构从混沌一体到逐步分化句子结

26、构从混沌一体到逐步分化2.句子结构从松散到逐步严谨句子结构从松散到逐步严谨3.句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活（三）句子的含词量不断增加（三）句子的含词量不断增加现在学习的是第28页，共89页二、学前儿童语法教育的途径二、学前儿童语法教育的途径 （一）在日常生活中培养学前儿童清楚完整（一）在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力的表述能力（二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句（二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句（三）用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整（三）用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整句的积极性句的积极性现在学习的是第29页，共89页第六章第

27、六章 学前儿童语言教育的目标与内容学前儿童语言教育的目标与内容第一节第一节 学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据一、学前儿童语言教育目标制定的依据（一）依据一定社会的培养目标（一）依据一定社会的培养目标（二）依据学前教育机构保育和教育的主要目标（二）依据学前教育机构保育和教育的主要目标（三）依据学前儿童语言发展的规律（三）依据学前儿童语言发展的规律二、学前儿童语言教育目标的结构二、学前儿童语言教育目标的结构（一）学前儿童语言教育目标的层次结构（一）学前儿童语言教育目标的层次结构1.学前儿童语言教育终极目标学前儿童语言教育终极目标2.学前儿童语言教育的年

28、龄阶段目标学前儿童语言教育的年龄阶段目标3.学前儿童语言教育活动目标学前儿童语言教育活动目标现在学习的是第30页，共89页（二）学前儿童语言教育目标的分类结构（二）学前儿童语言教育目标的分类结构1.倾听行为培养倾听行为培养 学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对汉语学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对汉语语音语调和对语义内容的理解上。语音语调和对语义内容的理解上。在在06对阶段通过教育逐步帮助儿童建立以下倾听技能：对阶段通过教育逐步帮助儿童建立以下倾听技能：一是有意识倾听；二是辨析性倾听；三是理解性倾听一是有意识倾听；二是辨析性倾听；三是理解性倾听2.表述行为培养表述行为培养学前阶段

29、儿童表述行为能力发展的重点主要是学习正学前阶段儿童表述行为能力发展的重点主要是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁，由短到长的提方面掌握母语的表达能力，由简到繁，由短到长的提高表述水平。高表述水平。现在学习的是第31页，共89页3.欣赏文学作品行为的培养欣赏文学作品行为的培养学前阶段儿童欣赏文学作品行为的培养主要是培养学前阶段儿童欣赏文学作品行为的培养主要是培养儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行儿童综合的语言能力，增强儿童对语言核心操作行为的敏感性，即对语词排列的您感谢；以及对不同为的敏感性

30、，即对语词排列的您感谢；以及对不同情境中语言运用的敏感性等；培养儿童理解文学作情境中语言运用的敏感性等；培养儿童理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。4.早期阅读行为的培养早期阅读行为的培养早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言早期阅读行为指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。过渡的前期阅读准备和前期书写准备。早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读早期阅读行为的培养主要在于激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有技能。有技能。现在学习的是第32

31、页，共89页第二节第二节 学前儿童语言教育的内容学前儿童语言教育的内容一、确定学前儿童语言教育内容的依据一、确定学前儿童语言教育内容的依据（一）依据学前儿童语言教育目标（一）依据学前儿童语言教育目标1.学前儿童语言教育目标是：培养儿童的语言能力，即学前儿童语言教育目标是：培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和表达能力。对语言的理解能力和表达能力。2.学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学学前儿童语言教育目标分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感作品、早期阅读四大块，每个部分都包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。与态度、能力与技能三个方面。3.根据语

32、言教育目标确定教育内容，是把教育目标根据语言教育目标确定教育内容，是把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得应用经验。容，使儿童通过多种多样的学习获得应用经验。现在学习的是第33页，共89页（二）依据学前儿童语言发展的特点（二）依据学前儿童语言发展的特点1.在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需在非言语交际向口语交际转换过程中，儿童需要学习听说轮换、及时反馈；对词语的理解和应要学习听说轮换、及时反馈；对词语的理解和应用；构词成句、表达意思三方面的内容。用；构词成句、表达意思三方面的内容。2.在运用口语向

33、书面语言学习转换的过程中，儿童需在运用口语向书面语言学习转换的过程中，儿童需要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面要学习口头语言和书面语言之间的关系和识字两方面的内容。的内容。（三）依据不同活动领域的特点（三）依据不同活动领域的特点儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发展儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发展的。的。现在学习的是第34页，共89页 二、学前儿童语言教育内容的结构定位二、学前儿童语言教育内容的结构定位 （一）专门的语言教育内容（一）专门的语言教育内容专门的语言教育内容：指为儿童提供机会，对他们在专门的语言教育内容：指为儿童提供机会，对他们在日常语言交际中获得的语言素

34、材进行提炼和深化，达日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。到对语言规则的理解和有意识的运用。1.学说普通话学说普通话2.谈话谈话3.讲述（实物讲述和图片讲述、拼图讲述和情景讲述、讲述（实物讲述和图片讲述、拼图讲述和情景讲述、经验讲述）经验讲述）4.听说游戏听说游戏5.文学作品学习（聆听和感受、朗诵与表演、仿编与创文学作品学习（聆听和感受、朗诵与表演、仿编与创编文学作品）编文学作品）6.早期阅读早期阅读现在学习的是第35页，共89页（二）渗透的语言教育内容（二）渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容：指利用学前儿童各种生活经验，渗透的语言教育内容：指利用学

35、前儿童各种生活经验，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。1.日常生活日常生活2.人际交往人际交往3.游戏活动游戏活动4.学习活动学习活动现在学习的是第36页，共89页第七章第七章 学前儿童语言教育的方法与途径学前儿童语言教育的方法与途径第一节第一节 学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育的方法一、示范模仿法一、示范模仿法1.教师的示范语言一定要规范到位教师的示范语言一定要规范到位2.教师要把握好示范的时机和力度教师要把握好示范的时机和力度3.教师要恰当地运用教师要恰当地运用“显性示范显性示范”“隐性示范隐性示范”4.教师要积极观察儿童的语

36、言表现，妥善地运用强化原则教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则二、视听讲做结合法二、视听讲做结合法三、游戏法三、游戏法四、表演法四、表演法五、练习法五、练习法现在学习的是第37页，共89页第二节第二节 学前儿童语言教育的途径学前儿童语言教育的途径一、日常生活和游戏中的语言交往一、日常生活和游戏中的语言交往（一）在日常交往中指导儿童学习语（一）在日常交往中指导儿童学习语（二）通过常规主题活动发展儿童的语言（二）通过常规主题活动发展儿童的语言（三）通过区域活动发展儿童的交往语言（三）通过区域活动发展儿童的交往语言现在学习的是第38页，共89页二、其他领域教育活动中的随机语言教育二、其他

37、领域教育活动中的随机语言教育（一）其他领域教育活动与语言教育的关系（一）其他领域教育活动与语言教育的关系1.各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材2.其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件供了条件3.各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性现在学习的是第39页，共89页（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机教育（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机教育1.在数学教育活动中随机渗透语言教育在数学教育活动中随机渗透语言教育2.在科学教育活动中随机渗透语言教育在

38、科学教育活动中随机渗透语言教育3.在音乐教育活动中随机渗透语言教育在音乐教育活动中随机渗透语言教育4.在美术教育活动中随机渗透语言教育在美术教育活动中随机渗透语言教育5.在体育教育活动中随机渗透语言教育在体育教育活动中随机渗透语言教育（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题题1.通过计划通过计划操作操作回忆的活动程序为儿童提供交流回忆的活动程序为儿童提供交流的机会的机会2.鼓励儿童同伴之间的合作与交流鼓励儿童同伴之间的合作与交流3.为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达现在学习的是第40页，共8

39、9页第八章第八章 学前教育机构语言教育活动学前教育机构语言教育活动的设计与实施的设计与实施第一节第一节 学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动一、学前儿童语言教育活动的涵义一、学前儿童语言教育活动的涵义学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。二、学前儿童语言教育活动的特点二、学前儿童语言教育活动的特点（一）目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展（一）目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展（二）引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验（二）引导儿童

40、主动参与，获得丰富的语言经验（三）学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程（三）学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程现在学习的是第41页，共89页三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则（一）教育活动经验连续性原则（一）教育活动经验连续性原则（二）教育活动中主客体交互作用的原则（二）教育活动中主客体交互作用的原则（三）教育活动相互渗透性的原则（三）教育活动相互渗透性的原则（四）活动内容和活动方式相互适应的原则（四）活动内容和活动方式相互适应的原则四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤（一）确定活动目标

41、（一）确定活动目标（二）选择活动内容（二）选择活动内容（三）策划活动流程（三）策划活动流程（四）拟定活动方案（四）拟定活动方案现在学习的是第42页，共89页第二节第二节 学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动文学教育活动是以文学作品为基本教育内容而设计文学教育活动是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，围绕一个具体的文学作品教组织的语言教育活动，围绕一个具体的文学作品教学，展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作学，展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品，体会语言艺术的美。品，体会语言艺术的美。一、对学前儿童文学作品的基本认识一、对学前儿童文学作品的基本认识二、学前儿童文学作

42、品内容的选择二、学前儿童文学作品内容的选择1.作品中的形象鲜明生动作品中的形象鲜明生动2.作品结构简单，情节单纯而有趣作品结构简单，情节单纯而有趣3.作品的语言浅显易懂、具体生动作品的语言浅显易懂、具体生动4.作品的题材以学前儿童熟悉的生活为主作品的题材以学前儿童熟悉的生活为主现在学习的是第43页，共89页二、特征二、特征（一）围绕文学作品开展一系列活动（一）围绕文学作品开展一系列活动寓言、儿童诗歌、寓言、儿童诗歌、童话、生活故事、儿童童话、生活故事、儿童散文、谜语诗、绕口令、儿童小说等体裁散文、谜语诗、绕口令、儿童小说等体裁（二）整合相关学科的学习内容（二）整合相关学科的学习内容（三）提供多

43、种与文学作品相互作用的途径（三）提供多种与文学作品相互作用的途径（四）扩大儿童自主活动的范围（四）扩大儿童自主活动的范围现在学习的是第44页，共89页三、文学教育活动设计与实施的基本结构三、文学教育活动设计与实施的基本结构（一）学习文学作品（一）学习文学作品1、不要在第一次教文学作品时过多的重复讲述作品，、不要在第一次教文学作品时过多的重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。以免幼儿失去对文学作品的兴趣。2、不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，而、不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，而是将他们的注意力更多投向学习过程的理解和思是将他们的注意力更多投向学习过程的理解和思考上。考上。3、用

44、提问的方式组织幼儿讨论，帮助幼儿理解作、用提问的方式组织幼儿讨论，帮助幼儿理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其注意用联品的情节、人物形象和主题倾向，尤其注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。深入思考和想象。现在学习的是第45页，共89页（二）理解体验作品（二）理解体验作品（三）迁移作品经验（三）迁移作品经验（四）创造性想象和语言表述（四）创造性想象和语言表述1、指导儿童艺术地再现文学作品、指导儿童艺术地再现文学作品2、指导儿童学习仿编文学作品、指导儿童学习仿编文学作品3、指导儿童学习创编文学作品、指导儿童学习创编文学作品

45、 现在学习的是第46页，共89页四、学前儿童文学教育活动的设计与实施四、学前儿童文学教育活动的设计与实施（一）文学欣赏活动的设计与实施（一）文学欣赏活动的设计与实施1.文学欣赏作品的传递文学欣赏作品的传递2.多通道的相互作用多通道的相互作用3.通过形象性地理解帮助儿童理解作品内容通过形象性地理解帮助儿童理解作品内容4.采用开放性的提问方式采用开放性的提问方式1）针对儿童记忆系统的提问）针对儿童记忆系统的提问2）针对细节的提问）针对细节的提问3）针对情感识别与匹配的提问）针对情感识别与匹配的提问4）针对作品的主题或情节的提问）针对作品的主题或情节的提问5）针对作品中文学语言的提问）针对作品中文学

46、语言的提问6）针对作品的整体结构形式的提问）针对作品的整体结构形式的提问7）针对生活原型与照片形象进行比较的提问）针对生活原型与照片形象进行比较的提问现在学习的是第47页，共89页（二）文学创造活动的设计与实施（二）文学创造活动的设计与实施1.复述与朗诵复述与朗诵故事复述有全文复述和细节复述两种形式故事复述有全文复述和细节复述两种形式成人帮助儿童学习复述的方法主要有：成人帮助儿童学习复述的方法主要有：1）有变化地反复欣赏同一作品）有变化地反复欣赏同一作品2）参与和作品有关的系列活动）参与和作品有关的系列活动3）积累不同语境中的表达经验）积累不同语境中的表达经验4）成人的语言榜样）成人的语言榜样

47、5）在音乐伴奏声中学习朗诵）在音乐伴奏声中学习朗诵6）在日常生活中自由分散地利用玩具和道具）在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵练习复述和朗诵现在学习的是第48页，共89页2.表演表演3.创编创编1）对欣赏的作品内容进行编构和仿编）对欣赏的作品内容进行编构和仿编2）根据语义内容转换成描述和叙述性语）根据语义内容转换成描述和叙述性语言言3）凭借想象独立编构完整的文学作品）凭借想象独立编构完整的文学作品现在学习的是第49页，共89页诗歌我是三军总司令（中班）鸟妈妈问我，鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？小鸟哪儿去了？我说：我说：小鸟作了我的飞机。小鸟作了我的飞机。龟妈妈问我，龟妈妈问我，小龟

48、哪儿去了？小龟哪儿去了？我说：我说：小龟作了我的坦克。小龟作了我的坦克。鱼妈妈问我，鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？小鱼哪儿去了？我说：我说：小鱼作了我的军舰。小鱼作了我的军舰。三位妈妈一齐问我，三位妈妈一齐问我，你是谁？你是谁？我说：我说：我是海陆空三军总司令。我是海陆空三军总司令。现在学习的是第50页，共89页活动目标：活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受诗歌的、情感态度目标：引导幼儿感受诗歌的情趣，培养幼儿热爱解放军情感。情趣，培养幼儿热爱解放军情感。2、能力技能目标：鼓励幼儿大胆想象，、能力技能目标：鼓励幼儿大胆想象，能用适当的表情和动作表达自己对诗歌能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的

49、理解。的理解。3、认知目标：初步了解诗歌的句式特点，、认知目标：初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。学习利用象征物仿编诗歌。现在学习的是第51页，共89页活动准备：活动准备：1、幼儿事先看过有关军事武器装备、兵、幼儿事先看过有关军事武器装备、兵种等方面的录像带。种等方面的录像带。2、象征物图片，如蜻蜓、象征物图片，如蜻蜓直升机，大象直升机，大象消防队，蝙蝠消防队，蝙蝠降落伞等。降落伞等。活动重难点：活动重难点：1、重点：能用适当的表情和动作表达自、重点：能用适当的表情和动作表达自己对诗歌的理解，初步了解诗歌的句式己对诗歌的理解，初步了解诗歌的句式特点。特点。2、难点：学习利用象征物

50、仿编诗歌。、难点：学习利用象征物仿编诗歌。现在学习的是第52页，共89页活动过程：活动过程：一、回忆导入法一、回忆导入法前几天我们一起看了一段录像，谁还记得是关于前几天我们一起看了一段录像，谁还记得是关于什么的录像？你喜欢哪种兵？为什么？这里也有什么的录像？你喜欢哪种兵？为什么？这里也有一个小朋友，我们来听听他喜欢什么？一个小朋友，我们来听听他喜欢什么？二、示范朗诵诗歌二、示范朗诵诗歌1、教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，、教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，给幼儿已初步的印象。给幼儿已初步的印象。2、利用图片或课件在幼儿产生视觉后再朗诵一、利用图片或课件在幼儿产生视觉后再朗诵一遍诗