学习策略的掌握与创造力.ppt

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1、学习策略的掌握与创造力现在学习的是第1页，共31页一、学会学习能力培养1、什么是学会学习 学会学习即具备自学能力，以及掌握、运用学习策略的能力。现在学习的是第2页，共31页一、学会学习能力培养2、自学能力的培养（1）什么是自学能力自学能力主要指由自己来学习知识的能力。自学能力是一种综合性能力，它包括：l自学态度的形成与学习自觉性的加强l学习方法和技能的掌握l理解能力不断提高以及自学习惯的养成自学能力是一种综合性的能力。现在学习的是第3页，共31页一、学会学习能力培养2、自学能力的培养（2）培养自学能力的一些做法关键是教给学生学习方法，并使他们对自己运用学习方法具有“元认知”和不断改进的能力，从

2、而达到不完全依赖教师也能把功课学得一样好。lSQ3R学习法l程序学习l计算机学习l自学辅导学习现在学习的是第4页，共31页SQ3R学习法l纵览（survey）：首先尽量弄清所读材料的目的。l提问（question）：浏览准备细读的章节时，要反复琢磨其中某些观点，并同自己已经掌握的有关知识相联系，相比较，及时记下所思考的问题。l阅读（read）：要求慢读，理解透彻，记住各章节的大小标题，若无标题则自己概括写出。l背诵（recite）：不是逐字逐句的复诵，而是在理解基础上，复述各章节的中心思想，对极其重要的内容则要背诵。l复习（review）：若是需要长期保留的材料必须反复复习。后来有人在“阅读”

3、之后增加“思考”（reflect）一环，于是成为PQ4R改善阅读自我监控策略。(P 是Preview预览的缩写)现在学习的是第5页，共31页程序学习程序学习是以操作条件反射理论为基础的学习方法。所谓程序学习，是将学习材料分成许多小步子，并系统地编排成程序课本或装入机器，以便学生自学。学生对每一小所提出的问题作出反应，确定反应正确之后，再进入下一步，由一步步累积而达到学习目标。程序的编制原则：l小步子原则l即时确认原则l积极反应原则l自定步调原则现在学习的是第6页，共31页计算机学习 这种方法将有关学科的重要成分，即将各类陈述性知识和程序性知识编入程序，制成模型，通过计算机的模拟操作，并确证模型

4、中的知识成分足以完成该学科的活动。现在学习的是第7页，共31页自学辅导学习心理学工作者卢仲衡提出的一种学习方法。它依据了心理学的九个原则：l适当步子l当时知道结果l铺垫原则l从展开到压缩l直接揭露本质特征l尽量采用变式复习l按步思维l步步有根据l可逆性现在学习的是第8页，共31页二、掌握学习策略1、什么是学习策略学习策略是学习者在学习过程中主动对学习材料进行加工以提高学习效率的活动方式或方法。其主要成分为策略选择运用和元认知。一般包括三个方面：l学习策略是学习的过程、程序与步骤l学习策略是一种计划或方案，也是一套规则系统。l学习策略是技能或能力。可以说，学习策略是学习者通过学习而形成的，用以主

5、动调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。现在学习的是第9页，共31页二、掌握学习策略2、学习策略的训练 学习策略取决于学习者在脑内进行的信息加工。而信息加工过程主要是编码，编码由四个部分组成：l选择l获得l构建l综合现在学习的是第10页，共31页二、掌握学习策略2、学习策略的训练l复述策略：运用言语重复所需要保持的学习材料或是在选择基础上保留部分重复的内容。l精心制作策略：根据学习任务，要求学习者将心理表象形成一个个联系两项或多项的句子，或者将新信息与语义概念、图式综合起来。l组织策略：将学习材料进行一定的归类组合，其目的在于便于学习和掌握。l自我调节的策略：学习者在学习过程中是积极的参与者

6、，就成为自我调节学习者。现在学习的是第11页，共31页复述策略的训练复述在认知过程中所涉及的，一是由于选择将注意集中在一定对象上；二是由于获得将学习材料转入工作记忆。训练复述策略应注意以下几点：l要考虑儿童掌握复述策略的年龄特点l训练复述策略应着重理解重点、解释难点l防止干扰现在学习的是第12页，共31页精心制作的策略训练l精心制作策略的训练程序l在训练中注意区分“引入表象策略”和“供给表象策略”l训练中使用关键词现在学习的是第13页，共31页组织策略的训练l概括能力训练：一是以题目概括；二是符号概括。l网联训练：指训练学习者识别各种思想之间的内部联系。心理学家丹塞雷提出过六种联系类型：部分联

7、系；类别联系；产生联系；类比联系；特征联系；证据联系。现在学习的是第14页，共31页自我调节学习策略的训练 自我调节的策略是基于班杜拉的社会认知理论提出来的。他认为学习者是参与并控制学习过程的自我调节的主体。l选择认知调控策略和动机策略以提高自我学习的能力l选择、建构和创造自我的学习环境l能积极选择适合自我学习的形式和内容现在学习的是第15页，共31页自我调节学习策略的训练l自我调节学习过程中，个人认知因素具有决定性的作用，其中以目标设定和自我效能感最为重要。l自我调节学习可分为自我观察、自我评定和自我强化三个相互作用的行为过程。现在学习的是第16页，共31页自我调节学习策略的训练齐默尔曼提出

8、了十种自我调节的学习策略：l自觉评价学习进程与质量l自觉安排学习材料以促进学习l设置目标、计划达到目标的步骤与活动l在完成学习作业时，努力查询有关资料和信息l自觉记录事件与结果l选择与安排有利于学习的环境l自己安排或想象成败后的赏罚l采取有效的复习方法l学习有问题时，请求老师、同学、家长帮助l认真复习教科书、笔记和考试有关的内容。现在学习的是第17页，共31页齐默尔曼自我调节学习策略l自觉评价学习进程和质量l自觉安排学习材料以促进学习l设置目标，计划达到目标的步骤与活动l在完成学习作业时，努力查询有关资料与信息l自觉记录事件与结果l选择与安排有利于学习的环境l自己安排或想象成败后的奖罚l采取有

9、效的复习方法l学习有问题时，请求老师、同学和家长帮忙l认真复习教科书、笔记和考试有关的内容现在学习的是第18页，共31页二、掌握学习策略3、元认知（1）什么是元认知元认知是心理学家弗拉维尔提出来的，认为“元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”。简单地说，元认知是人们对自己主观的内部世界的认知，即对自己各方面认知能力的了解以及是否善于应用各自的认知能力。现在学习的是第19页，共31页二、掌握学习策略3、元认知（1）元认知的结构l元认知知识l元认知体验l元认知监控现在学习的是第20页，共31页元认知知识 元认知的知识：指影响个人认知活动过程有关方面的知识，涉及到个人、任务与

10、目标、策略等因素方面的知识。l个人因素方面的知识：有关个体内差异的认识；关于个体之间差异的认识；有关人们认知方式一般特点的认识。l有关任务方面的知识；有关认知材料和任务的特点对认知活动具有的不同要求。l关于策略方面的知识。现在学习的是第21页，共31页元认知体验元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，而在体验时间上有称长有短，在内容上则可简可繁。l短暂的体验l认知活动持续期间的体验、产生在认知活动前或后的体验l有元认知体验与你在认知活动中所处的地位有关现在学习的是第22页，共31页元认知监控 元认知的核心是个人对认知活动的监视和控制。元认知监控则是通过元认知的知识、元认知体验、目标

11、、策略的作用以及它们之间的相互作用而实现的。现在学习的是第23页，共31页二、掌握学习策略3、元认知（3）元认知的训练l言语化训练法l他人提问训练法l自我提问训练法现在学习的是第24页，共31页言语化训练法 言语化训练法系指伴随思维过程的言语活动，它可能是教师引发出来的的言语活动，也可能是学生的自发语言（出声思维）。现在学习的是第25页，共31页他人提问训练法在学习期间，学生常常难以主动使用言语化训练，则有赖于教师的提示或督促。一般来说，教师可能下列三种方式，训练学生的元认知：l教师所布置的作业和问题是需要学生对有关知识和行为进行仔细思考、分析和报告的。l教师应努力指出完成作业有关的各方面问题

12、。l教师可以通过演示自己在教学过程中的控制决定和行动来帮助学生学会如何控制和调节自己的行为。现在学习的是第26页，共31页自我提问训练法 自我提问则有赖于个人自觉性，是以自我调节行为来训练个人元认知的监控能力。现在学习的是第27页，共31页四、创造力的培养1、什么是创造力创造力是在进行创造活动中表现出来的能力，即根据一定目的，运用已知的信息，产生出某种具有首创性、有社会或个人价值产品的能。它有两个基本特点：l首创性l社会价值现在学习的是第28页，共31页四、创造力的培养2、创造力的结构l获得信息的能力l储存信息的能力l激活信息的能力l加工信息的能力l输出信息的能力l监控能力现在学习的是第29页，共31页四、创造力的培养3、创造力的培养l保护好奇心，激发求欲l提倡发散思维并要求与辐合思维相结合l鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合l启发学生向具有高度创造性的人学习l善于发现和正确对待创造型的学生l引导学生积极参加创造性活动现在学习的是第30页，共31页作业l题目：请你谈谈自己对心理学（教师资格证）这门课程的看法、意见，并对如何上好这门课提出建议。l下周一（5月4日）不上课，请大家完成布置的作业。l5月11日上课前，请同学把作业交到讲台上。现在学习的是第31页，共31页