第十二讲学习环境.ppt

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1、第十二讲学习环境现在学习的是第1页，共31页一、什么是学习环境n学习环境是一种场所学习环境是一种场所 n学习环境是学习资源和人际关系的组合学习环境是学习资源和人际关系的组合 n任务情境是建构主义学习环境的核心任务情境是建构主义学习环境的核心 n学学习习环环境境是是学学习习活活动动展展开开的的过过程程中中赖赖以以持持续续的的情情况况和和条件条件 现在学习的是第2页，共31页教学论：教学环境学习环境 教学环境主要指由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所 教学环境是课堂内各种因素的集合 教学环境问题专家、澳大利亚学者弗雷泽（Barry J.Fraser）教学环境就是学校气氛或班级气氛 现在学习的是

2、第3页，共31页教学环境主要指学校教育环境 学习环境是现实物质场所和技术支持的虚拟场所的总和 美国科罗拉多大学教育技术系教授、AECT理论与研究部主任威尔森威尔森归纳了三种学习环境：计算机微观世界 教室基础的学习环境 开放的、虚拟的学习环境 现在学习的是第4页，共31页学习环境是学习资源和人际关系的组合学习环境是学习资源和人际关系的组合n学习环境=学习资源+人际关系 n学习资源包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（如：教师或虚拟网上学校）等等。n人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之

3、间也可以相互协作和支持。现在学习的是第5页，共31页二、学习环境的分类二、学习环境的分类n依据学习环境中包含的要素数量、范围，功能的强弱，开放程度，可以分为以下三类：n“微型世界”学习环境 n技术增强的课堂学习环境n开放虚拟的学习环境现在学习的是第6页，共31页“微型世界”学习环境 n利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境。基本特点是学生对模拟的环境可操纵、可建构。n技术增强的课堂学习环境以及开放 n技术作为教师的信息呈现工具 n计算机作为情境创设的工具 n计算机作为认知的工具 n计算机作为交流、协作的工具 n计算机作为探究的工具 n虚拟的学习环境 n“开放、虚拟的学习环境”离不开网络

4、的支持，知识内容可以不断更新扩充，还需要虚拟现实技术，可以对各种研究对象进行沉浸式的模拟，需要人工智能技术和数据库对各种对象进行建模。现在学习的是第7页，共31页四、学习环境的设计四、学习环境的设计学习环境的特征学习环境的特征学习环境的基本要素学习环境的基本要素学习环境的设计学习环境的设计现在学习的是第8页，共31页学习环境的特征学习环境的特征n情境性情境性n建构性建构性n操作性操作性n动态性性现在学习的是第9页，共31页学习环境的基本要素学习环境的基本要素n情境情境n资源源n工具工具n策略策略现在学习的是第10页，共31页学习环境的设计学习环境的设计1、目、目标的的设计2、情境的、情境的设计

5、3、资源的源的设计4、工具的、工具的设计5、策略的、策略的设计现在学习的是第11页，共31页1 1、学习目标的设计、学习目标的设计n知知识目目标的的设计n技能目技能目标的的设计n情感目情感目标的的设计n信息素养目信息素养目标的的设计现在学习的是第12页，共31页2 2、情境的设计、情境的设计(1)情境、情境情境、情境创设的意的意义(2)确定情境的确定情境的类型型n真真实性情境性情境n问题性情境性情境n虚虚拟性情境性情境(3)选用适当的教学媒体用适当的教学媒体(4)组织适当的教学活适当的教学活动现在学习的是第13页，共31页(1)(1)情境、情境创设的意义情境、情境创设的意义n情境，又称教学情境

6、或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“知识具有情境性，而且是被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的。”n一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。n教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。现在学习的是第14页，共31页情境创设的意义情境创设的意义n（1）有助于反映新旧知）有助于反映新旧知识的的联系系n（2）有助于促）有助于促进学学习者者进行思行思维联想想n（3）有助于学）有助于学习者者对知知识进行重行重组与改造与改造n（4）有助于帮助学）有助于帮助学习者者对知知识的建构的建

7、构现在学习的是第15页，共31页(2)(2)确定情境的类型之一确定情境的类型之一 真实情境真实情境n创设真真实情境，情境，让学生学生亲临现场，在工厂、田，在工厂、田间、野外等真、野外等真实的生活与工作的生活与工作场景中学景中学习知知识，运用所学知，运用所学知识解决解决实际问题。n在真在真实情境中情境中进行行现场范例教学是理范例教学是理论联系系实际的一种方法。的一种方法。n创设真真实情境，情境，让学生学生亲临现场，解决，解决实际的的问题，可以使所学的知，可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深得以运用，并在运用中加深对知知识的理解。的理解。n通通过创设真真实情境，情境，进行行现场范例教学，学生学

8、以致用，他范例教学，学生学以致用，他们仿仿佛身佛身临其境，在真其境，在真枪实弹的演的演练中施展着自己的才能，品中施展着自己的才能，品尝着受着受阻的焦阻的焦虑和成功的喜悦，在和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决极思考中提高了解决实际问题的能的能力。力。现在学习的是第16页，共31页(2)(2)确定情境的类型确定情境的类型之二 问题情境问题情境n创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种制造一种“不不协调”，把学生引入一种与，把学生引入一种与问题有关的情境的有关的情境的过程。程。这个个过程程也就是也就是“不不协调探究深思探究深思发现解决解决问题”的的过程

9、。程。n“不不协调”必必须要要质疑，把需要解决的疑，把需要解决的问题有意有意识地、巧妙地寓于各地、巧妙地寓于各种各种各样符合学生符合学生实际的知的知识基基础之中，在他之中，在他们的心理上造成一种的心理上造成一种悬念，念，从而使学生的注意、从而使学生的注意、记忆、思、思维凝聚在一起，以达到智力活凝聚在一起，以达到智力活动的最佳的最佳状状态。现在学习的是第17页，共31页n教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发好奇心和求知欲，点燃思维的火花。n创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生发散性思维与创新意识，且难度适中。n问题可以来源于教材或者学生生活的实际。现在学习的是第18页，共31页情

10、境的情境的类型之三型之三模模拟真真实情境情境n一些危一些危险、不易或不宜真、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学接触的必修教学内容与学习内容可内容可以用以用创设模模拟现实情境来情境来满足教与学的需求。足教与学的需求。n譬如法律譬如法律专业的学生的学生创建模建模拟法庭来模法庭来模拟法庭法庭现场进行演行演练对学生具有极大的帮助，又如学生自便自演英学生具有极大的帮助，又如学生自便自演英语话剧来来锻炼他他们自身的英自身的英语听听说能力。能力。n（http:/61.144.60.222:8080/course/kc6.htm）现在学习的是第19页，共31页情境设计应该注意的问题情境设计应该注意的问题n（

11、1）情境）情境创设与教学内容的关系与教学内容的关系n（2）情境）情境创设与学与学习者特征的关系者特征的关系n（3）情境）情境创设与客与客观现实条件的关系（即条件的关系（即情境情境创设的可行性）的可行性）现在学习的是第20页，共31页3、资源的源的设计n丰富多样的学习资源丰富多样的学习资源 n良好的学习交互功能良好的学习交互功能n直观友好的界面设计直观友好的界面设计 n活泼生动的教学策略活泼生动的教学策略现在学习的是第21页，共31页4 4、认知工具的设计、认知工具的设计n认知工具是支持和知工具是支持和扩充使用者思充使用者思维过程的心智模式程的心智模式和和设备(Derry,1990)（1）建构工

12、具）建构工具问题/任任务表征工具、静表征工具、静态/动态知知识建模工具、建模工具、绩效支持工具、效支持工具、信息信息检索工具索工具（2）交流工具）交流工具网网络环境下的交流工具有：上境下的交流工具有：上传工具、工具、E-mail、FTP、讨论区区等等现在学习的是第22页，共31页5、策略的、策略的设计n（1）模）模拟：模拟主要是向学习者展示为完成某个任务或目标，怎样以及为什么要实施必要的活动。模拟可以通过提供一些理想的作业实例来完成。模拟的目的是为了清楚的阐述作业过程中的每一步推理和决策。n（2）辅导：辅导的主要目的是在教学的关键时刻进行干预，目的是给学习者以鼓励、诊断、指导和反馈。辅导可以很

13、简单，如给学习者提供一系列适时的预先编排好的提示；也可以很复杂，如对学习者当前所做的加以分析并在学习者不知所措时提供一些帮助。n（3）搭建脚手架：）搭建脚手架：搭建脚手架的主要目的是为学习者调整学习任务，以便和学习者的行为水平相适应。就长远的意义而言，当学习者能够独立思考时，应移除脚手架的支持。现在学习的是第23页，共31页武法提WEBLED模型定义学习领域定义学习者特征学习资源设计认知工具设计教学策略的设计主动性策略社会性策略情境性策略教学模式设计学习情境设计评价和修改现在学习的是第24页，共31页四、建构主义学习环境设计的主要内容四、建构主义学习环境设计的主要内容n由六部分由六部分组成：成

14、：1、问题：问题背景、背景、问题的表征、的表征、问题处理空理空间2、相关的个案或、相关的个案或实例例3、信息、信息资源源4、认知工具：表征工具、建模工具、知工具：表征工具、建模工具、绩效工具、信息收效工具、信息收集工具等集工具等5、会、会话与与协作工具作工具6、社会、社会/背景支持背景支持现在学习的是第25页，共31页D.H.Jonassen的建构主的建构主义学学习环境模型境模型http:/tiger.coe.missouri.edu/jonassen/courses/CLE/index.html现在学习的是第26页，共31页n建构主义学习环境中相关案例可以在两个方面支持学习者的学习：n1帮助

15、学生记忆帮助学生记忆 n2加强认知灵活性加强认知灵活性 n该理论主张提供有关内容的多种表征和解释以表现内在于知识领域本身的复杂性、某一观点概念间的联系和概念内部的联系，用多重的、相关案例来传达在很多问题上的多种观点现在学习的是第27页，共31页信息资源信息资源n建构主义学习环境应提供可供学习者选择的、丰富的和随时可见的、与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过Web浏览器从Internet上获取的各种有关资源现在学习的是第28页，共31页认知工具认知工具n认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模型和设备（Derry,1990），通常是可视化的智能信息处理软件

16、，如知识库、语义网络、几何图形证明树、专家系统等。n学习者可以利用他们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑、制作等，并可用其来表达自己的思想，替代部分思维，并与他人通信和协作。n他还可以帮助学习者更好地表述问题（如视频工具），更好地表述学习者所知道的知识以及正在学习的客体（如图表工具），或者通过认知工具自动解决一些低层任务或代替做一些任务来减轻某些认知活动（如计算工具）。n常用的认知工具又六类：问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息搜集工具。现在学习的是第29页，共31页会话与协作工具会话与协作工具n提供共享信息和知识建构工具的途径以帮助学习者通过合作对知识进行社会性的建构与共享，学习者可以互相交流、讨论、协商，共同建构知识的意义现在学习的是第30页，共31页乔纳森总结了设计建构主义学习环境的一些原则：n构造仿真世界的环境，运用于学习相关的情境；n着重于解决真实世界问题的方法；n教师成为教练和策略分析者；n强调概念之间的关系，提供多种表示和观点；n教学目标应该协商而不是强加；n评估应该成为自我分析的工具；n提供工具和环境帮助学生阐释世界的多种观点；n学习活动应该有学生自我控制和协调现在学习的是第31页，共31页